особенности межличностных отношений обучающихся в условиях интегрированного обучения.. плагиат Кузнецова. 1 Теоретические основы межличностных отношений обучающихся в условиях интегрированного обучения 4
 Скачать 3.54 Mb.
|
|
Что изменилось? Игровой материал: картинки, на одной из которых просто изображены некоторые предметы, на другой эти же предметы могут иметь другое расположение либо могут быть какие-то дополнительные предметы. Ход работы: педагог перед демонстрацией картинки дает установку на внимание, ориентируя ребят на то, что надо будет как можно лучше запомнить расположение предметов, так как следующий рисунок будет изменен: те же предметы могут быть иначе расположены, некоторых предметов не станет вообще, их место могут занять новые. Демонстрация картинки длится около одной минуты. Затем рисунок убирают. Далее предлагают другой рисунок - с изменениями. На вопрос: «Что изменилось?» - дети высказывают свои предположения, которые педагог одобряет или отвергает. Лабиринты. Цель: развитие сосредоточенности, устойчивости зрительного внимания, наблюдательности. Игровой материал: бланки с лабиринтами, карандаши. Ход работы: «Помогите найти зайке морковку, девочке - школу, мишке - мед». Попросите детей провести линию, не отрывая карандаш от бумаги. Разведчики. Игровой материал: набор сюжетных картин (или иллюстраций из книг). Ход работы: ребенку предлагается рассмотреть достаточно сложную сюжетную картинку и запомнить все детали. Затем педагог переворачивает картинку и задает по ней несколько вопросов. Например: «Какие персонажи были нарисованы? Во что они одеты?» Постепенно показываете все более сложные картинки и задаете более трудные вопросы. Найди отличия. Цель: развитие произвольного внимания, усидчивости, сосредоточенности. Игровой материал: картинки, на которых изображены похожие, но в чем-то различающиеся предметы (6-7 штук). Ход работы: попросите ребенка найти все различия между картинками. Корректор. Игровой материал: листы с крупным печатным текстом для каждого ребенка. Ход работы: попросить ребенка находить и вычеркивать в тексте какую-нибудь букву. Для детей, не знакомых с алфавитом, это должны быть самые простые по написанию буквы, например О, П, Г. Следите, чтобы он двигался по строкам и не пропускал ни одной буквы. Фиксируйте качество работы ребенка (время, за которое он просматривает 3-5 строк, количество ошибок), поощряйте его за прогресс. Если ребенок плохо справляется с заданием, можно предложить ему специально нарисованную корректурную пробу. Можно пользоваться доской и мелками. Съедобное – несъедобное. Цель: развитие произвольного внимания, координации движений. Игровой материал: мячик. Ход работы: ведущий называет какой-либо предмет и бросает одному из игроков мячик. Если этот предмет съедобный, игрок должен поймать мяч, если несъедобный - отбросить. Игру проводить в свободном темпе. Возможны варианты, например, если предмет большой - мяч отбросить, маленький - поймать; летает - поймать, не летает - отбросить. Художник. Цель: развитие зрительной памяти, наблюдательности, речи, способности выделять и называть признаки, характеризующие внешность человека. Ход работы: ребенок играет роль художника. Он внимательно рассматривает того, кого будет рисовать. Потом отворачивается и дает его словесный портрет. Можно использовать игрушки. Исключение лишнего. Цель: развитие мышления и объема внимания. Оборудование: карточка с изображением предметов, один из которых отличается от остальных. Описание. Ребенку предлагается найти из пяти изображенных на рисунке предметов один, отличающийся от других, и объяснить свой выбор. Чей это дом? Цель: развитие наблюдательности. Оборудование: рисунок с изображением домов и людей. Описание. Ребенку предлагают рисунок с изображением домов и людей, спешащих в разные стороны. Необходимо, внимательно посмотрев на рисунок, найти хозяина каждого дома. Смешанный лес. Цель: развитие наблюдательности, формирование умения распределять внимание. Оборудование: рисунок с изображением замаскированных деревьев. Описание. Ребенку дается рисунок с изображением замаскированных деревьев, среди которых ему надо отыскать березу (сосну, самую маленькую елочку). Кого испугался охотник? Цель: развитие объема и устойчивости внимания. Оборудование: рисунок с изображением леса, зверей и охотника. Описание. Ребенку предлагается рисунок с изображением охотника в лесу. Необходимо найти того, кого испугался охотник. Приложение Ж «Снежный ком». Дети становятся в круг. Ведущий называет своё имя и делает движение, например, хлопает в ладоши. Следующий участник должен повторить его имя, хлопнуть в ладоши, а затем назвать свое имя и опять хлопнуть. Труднее всех придётся последнему участнику. «Молекулы». Ведущий объясняет задачу участникам: объединиться в микрогруппы по названному признаку. Это может быть: цвет волос, глаз, одежды, наличие животных в доме, времена года рождения - что угодно. После каждого объединения ведущий дает микрогруппам задание. Важное примечание: в микрогруппе задание выполняет каждый! Задания могут быть такими: рассказать о своей любимой пище, рекламе, празднике и т.д. «Аллитерация имени». Участники садятся в круг. Им предлагается охарактеризовать себя одним словом, которое будет начинаться стой же буквы, что и имя. (Например, Сергей - серьёзный и т.д.). «Горячий стул». Группа садится в круг. В центр круга ставится стул, на который садится по очереди каждый ребёнок. На этом месте он будет отвечать на вопросы, которые ему будут задавать участники круга. Один ребёнок может задавать только один вопрос. Внимание! Нужно объяснить детям, что они могут задавать любой вопрос и подать им пример. Вопрос может носить ситуативный характер. Например: «Игорь, когда ты ударил Вову, ты был прав?» Упражнение поэтому и называется «Горячий стул», что ребёнку приходится отвечать на «неудобные» вопросы. Если в классе много учеников, можно разделить упражнение на два этапа. Чтобы придать «Горячему стулу» игровой оттенок, желательно учредить приз за лучший вопрос. Важно внимательно следить за тем, кто кому какие вопросы задаёт. Таким образом можно уловить новые оттенки отношений между этими детьми. «Поводырь». Дети делятся на пары. Один в паре - «слепой», другой - «зрячий», «поводырь». Всех «слепых» оставляют за дверью. Ведущий в это время вместе с «поводырями» готовит полосу препятствий: перевёрнутые стулья, раскиданная обувь и т.д. Затем вместе со «зрячими» он выходит за дверь, где каждый «поводырь» берёт свою пару. «Слепые» закрывают глаза. Пары строем двигаются в путь. Ведущий идёт впереди и показывает поводырям, что нужно сделать «слепым». Задача «поводырей»: объяснить своему подопечному, как надо пройти препятствие. Ответственность за прохождение «слепым» препятствий несёт на себе «поводырь». После того как полоса препятствий пройдена, дети меняются ролями. Также можно поменять и саму полосу препятствий. Внимание! Перед прохождением необходимо объяснить детям-»поводырям», что их главная задача состоит в том, чтобы «слепые» прошли полосу препятствий без ушибов, падений, ударов. Формировать пары нужно детей по принципу «не дружат». После того как упражнение выполнено, необходимо провести обсуждение: кто из «слепых» боялся за себя? а кто нет? что чувствовали «поводыри»? почему? Упражнение позволяет сплотить группу, объединить лидеров и аутсайдеров, развить чувство ответственности за свои поступки, развить чувство страха за кого-то. Приложение З Памятка родителям. Семья и школа ставят перед собой общую главную задачу - воспитание всестороннего, гармонично развитого человека, способного успешно адаптироваться в сложной социальной среде и реализовать себя в профессиональном, гражданском и семейном аспектах. Потребность в здоровом образе жизни, развитый интеллект и широкий кругозор, интеллигентность в общении, эстетическое восприятие мира - вот конечный результат совместной воспитательной деятельности семьи и школы. Принципы и подходы, которые должны работать на конечный результат, реализуются в школе, но необходимо, чтобы вся жизнь школьника, воспитывающая и развивающая, строилась на едином основании и в стенах учебного заведения, и дома. Противоречия в воспитательных подходах семьи и школы пагубно отражаются на эффективности воспитательного процесса. Результат, на который рассчитывает школа и которого, естественно, должны желать и вы, родители, может быть достигнут только нашими совместными усилиями. Рекомендации родителям. 1. Если вы желаете здоровья своим детям, необходимо перестроить уклад семьи на принципах здорового образа жизни: - живите в определенном режиме труда, отдыха, питания, а именно: стремитесь своевременно ложиться спать и вставать, полноценно и рационально завтракать, обедать, а ужинать не позднее 19 часов; - начинайте день с утренней физзарядки протяженностью не менее 30 минут, желательно на свежем воздухе с использованием пробежки и элементов гимнастики. После зарядки - душ, который нужно завершить обливанием холодной водой. Перед сном обливание повторить; - бросьте курить, объясняя своим детям, что это форма самоубийства. Ограничьте употребление алкоголя, исключив в присутствии детей его употребление вообще; - оставьте за порогом своего дома недовольство ценами, правительством, руководителями, неудачами и плохим самочувствием. Все это невольно передается членам вашей семьи. Происходит постепенное нагромождение стрессовой энергии, которая постепенно разрушает нервную систему, нарушает работу всех других систем организма, снижает его защитные функции; - не становитесь рабами телевизора, особенно в выходные дни. Найдите время для общения с природой - в парке, за городом, на даче; - очень хорошо если вы в свободное время увлекаетесь одним из видов спорта - бегом, футболом, теннисом, плаванием, восточными единоборствами; - помните, что все ваши привычки - не более как стереотипы, создающие обманчивое чувство комфорта. 2. Если вы желаете видеть своего ребенка трудолюбивым (а лишь это дает возможность реализовать себе в жизни и претендовать на успех), придерживайтесь таких правил: - никогда не лишайте своих детей участия в семейном труде, какой бы квалификации и умения он ни требовал. Это не только воспитывает необходимые в будущей семейной жизни навыки, но и формирует привычку, потребность семьи, является залогом будущего семейного благополучия; - никогда не проявляйте непочтения, не говорите плохо о поступках членов вашей семьи, морально поощряйте трудовые усилия каждого. Выполнение работы должно в подсознании ассоциироваться с получением в итоге положительных эмоций. Страх неудачи не должен ограничивать инициативу и творчество; - никогда не выносите «сор из избы». Утверждайте авторитет и почтение к своей фирме и к своей профессии у членов семьи, иначе вашему ребенку будет тяжело перестроить собственное сознание, и по инерции он аналогично будет относиться к своей «службе» и не добьется успеха и признания; - никогда не делите в семье труд на «мужской» и «женский». Любое дело должно выполняться качественно. В этом залог воспитания чувства долга относительно любого труда, необходимость которого выдвигает жизнь. 3. Если вы хотите видеть своих детей способными создать крепкую семью, быть в ней счастливыми, подарить вам благодарных и культурных внуков, то: - будьте выдержанные и спокойные в семейном кругу, сохраняйте доброжелательный, интеллигентный тон общении; - уделяйте своим детям максимум внимания в свободное от работы время, интересуйтесь всеми их делами, сопереживайте вместе с ними, создавайте атмосферу абсолютного единства в семье; - с подчеркнутым уважением относитесь к жене (мужу), постоянно возвышайте культ женщины, матери (отца - главы семьи, добытчика) в глазах своих детей. Избегайте ссор, конфликтов, скандалов, даже критики в адрес жены (мужа) в присутствии детей. 4. Если вы хотите видеть своих детей не закомплексованными в обществе, культурными, то: - отнеситесь со всей серьезностью к работе школьных воспитателей, живо интересуйтесь успехами ваших детей. Не допускайте, чтобы ваши дети пропускали школу; - не жалейте времени, а по возможности и средств для совместного культурного отдыха со своими детьми: посещения театра, художественной; - находите время читать сами и приобщайте к миру книжной премудрости детей. Не найти лучшей гимнастики для ума и души, чем хорошая, полезная книга; - было бы очень неплохо, если бы вы смогли привить своему ребенку одну, но очень пылкую страсть культурологического характера, или, как теперь говорят, хобби, которое было бы связано с искусством или духовной культурой. Длительное и серьезное увлечение в сфере интересного и прекрасного воспитывает в характере стойкую потребность в красоте, творчестве, эстетике, вырабатывает хороший вкус, не говоря уже о том, что заинтересованность вызывает стойкий иммунитет против влияния негативных обстоятельств окружения. 5. И наконец, вы желаете, чтобы ваш ребенок вырос добрым, внимательным, милосердным, готовым поддержать вас в старости, нужно уделить вам самим максимум внимания и уважения к собственным родителям, особенно в период их болезней, не оставлять их без опеки и помощи, как можно чаще украшать их одиночество своим присутствием, лаской, жертвуя при этом, возможно, частью своего комфорта и денег. Делайте это вместе с вашими детьми. Воспитанные на примере постоянной заботы о старости, они обязательно будут милосердными и к вам в сложное для вас время. Душевные усилия, потраченные на любовь и заботу, вернутся к вам. обучение психофизический образовательный Таким образом, вся система воспитания детей в семье должна строиться лишь на двух принципах: 1. Ваш собственный стиль и поведение должны отвечать вашему стремлению хорошо воспитать детей. 2. Вы должны обеспечить соответствующие условия, при которых различные виды полезной деятельности постепенно сформируют личность вашего ребенка. |