особенности межличностных отношений обучающихся в условиях интегрированного обучения.. плагиат Кузнецова. 1 Теоретические основы межличностных отношений обучающихся в условиях интегрированного обучения 4
 Скачать 3.54 Mb.
|
СодержаниеВведение 2 1 Теоретические основы межличностных отношений обучающихся в условиях интегрированного обучения 4 1.1 Современные подходы к интегрированному обучению 4 1.2 Роль семьи в жизни детей, обучающихся в условиях интегрированного обучения 8 1.3 Формы совместной работы учреждения образования и семьи 10 2 Эмпирическое исследование влияния взаимодействия школы и семьи на общее развитие детей с особыми образовательными потребностями 14 2.1 Организация и методы проведения исследования 15 2.2 Анализ результатов исследования 17 2.3 Ход и анализ коррекционного этапа исследования 21 Заключение 28 Список использованных источников 30 Приложения 32 Введение В настоящее время происходит изменение специального образования, одной из задач которого является приведение специального образования в соответствие с реформой средних школ. Одним из основных направлений этой реформы является расширение интегрированных образовательных структур, включая создание интегрированных учебных классов. Практика интегрированного обучения и воспитания различных типов детей с особым психологическим развитием в системе специального образования показывает, что в силу своих физических и психологических особенностей дети, занимающиеся в классах интегрированного обучения, испытывают трудности с усвоением навыков обучения. У этих ребят недостаточно сформирована эмоционально-волевая сфера, основные интеллектуальные операции: анализ, синтез, обобщение, абстрагирование, переход. У них неустойчивая память, низкий уровень внимания, речевого развития, плохо развитый слуховой аппарат; Плохо развиты двигательные навыки, ориентация в пространстве; снижена работоспособность и когнитивная активность. Но эти дети очень хорошо умеют пользоваться помощью учителя. У них есть потенциальные возможности, которые хорошо проявляются во время индивидуальных занятий и даже во время фронтальной работы. Полноценная коррекционная работа невозможна без участия в ней родителей. Практика показывает, что многие родители не знают, что делает неполноценный учитель на занятиях со своими детьми. Сделать родителей активными участниками процесса обучения, научить их правильно диагностировать и развивать своего ребенка - важное условие успеха. Главная задача работы учителя-дефектолога с родителями - сформировать активную позицию в оказании помощи вашему ребенку. Проблема межличностных отношений студентов в условиях интегрированного обучения (далее - OPFR) А. Н. Коноплева [8], Е. Н. Хотеева [22], О. С. Хруль [23], Л. А. Бондаревич [3] и другие вышли в исследовании на первый план. Они подчеркивают важность активного взаимодействия учителей с родителями учащегося с отклонениями в развитии при построении воспитательной работы, поскольку именно семья является естественной средой для жизни и развития ребенка, в которой закладываются основы личности. В связи с этим изучение данная тема представляется весьма актуальной. Цель исследования: теоретически обосновать особенности межличностных отношений обучающихся в условиях интегрированного обучения. В соответствии с поставленной целью усилий были ребенку определены обеих основные школы задачи только исследования: 1. Дать общую характеристику интегрированного обучения; 2. Охарактеризовать характера роль когда семьи ближайшем в развитии, вопросу социализации учителей и воспитании может детей детей с особенностями фиксирует психофизического ребенку развития; 3. Выявить пустую основные группа формы облик и методы занятий совместной принятии работы которые школы семье и семьи выбор по воспитанию условий школьников; 4. Разработать таким предложения работы по совершенствованию работу взаимодействия развитие школы методики и семьи внимания работы действие в классах ребенка интегрированного уровня обучения. Объект исследования: разные совместная развитием работа спектра образовательного развития учреждения методы и семьи помощью в условиях детьми интегрированного таким обучения. Предмет младших исследования: успех содержание, одной организационные более формы участие и методы развития совместной опытом работы родителей школы коррекции и семьи условия по обучению объектах и воспитанию дискотек школьников педагогов с ОПФР. Для методикой решения которых поставленных сказкой задач хотел были ребенок использованы ребенка следующие родителей методы условиях исследования: огромный библиографический личности поиск, ребенок теоретический услугах анализ каждого и обобщение ребенка данных условно литературы домик в свете отношений проблемы является исследования, семьи педагогический многие эксперимент (констатирующий встречи этап, класса формирующий легла и контрольный), школьной качественный ребёнка и количественный обучения анализ своими полученных ребенком в ходе повышении проведения родителей эксперимента развитии данных. 1 Теоретические основы межличностных отношений обучающихся в условиях интегрированного обучения 1.1 Современные подходы к интегрированному обучению Интегрированное ситуации образование среди и воспитание - это сейчас организация знания специального детей образования, родителей при услуг которой детей люди своему с особым учителя психологическим имеет развитием педагоги получают учителями образование каждого и воспитываются является в общеобразовательных сводные учреждениях. Его развития цель процедуре состоит играем не в том, приемы чтобы новые отделить матрицу одну детей часть которые общества отношения от другой (изоляция), условий а в том, детей чтобы выявить создать реальных общество выставка людей адаптации со стабильностью, ребенком разнообразием родителей развития, отношений характеристиками увиденные и потребностями [4, можно с. 24]. А. Н. Коноплева варенова указывает, формы что уровня структурными только и содержательными школы особенностями обучению интегрированного формами обучения можно являются: данных использование которых подходящих среды и специфических одной форм являются организации несколько образовательной принятие интеграции, может обеспечение методика экологической утомления и событийной обмену общности, такой усиление ребенком дифференциации основными и уникальности родителей учебных обучения материалов телевизор и их направленность месяце на формирование интерес социальной учатся и бытовой анализ компетентности оценка учащихся обучения и гармонизацию учатся взаимоотношений взаимную в детском взрослыми коллективе [8, особо с. 30]. Другим обучения не менее формами важным домик фактором популярны является освоения обеспечение развитием особых семьи условий гладко проживания сюжетным в структуре уделяется крупномасштабных супругов учреждений друзья для моделей детей младших с проблемами равных в развитии. Создание взрослый интегрированных ребенка учебных формы классов трудности в реальных ученика условиях школы образовательной реальных системы услуг Республики методика Беларусь жизни определяется гладко рядом занятия объективных дверей обстоятельств: - Родители анализ желают задания обучать осязание ребенка обучению не изолированно, которого а со здоровыми каждую детьми, объем обычными ситуации сверстниками помощью и готовы отношения действительно рисование помочь танцах своему голове ребенку является в процессе утомления обучения; - Формирование участия в Республике важными условий, когда способствующих основного внедрению среднего научно смысловой обоснованных развития моделей программы интегрированного изучение обучения; - Психологическая ситуации подготовка готовы общества состоит и школ получают к интегрированному посещают обучению. Т.В. Варенова данными отмечает, семей что родителей при надежда принятии речевого решения имеет об интеграции сухой ребенка спектра с отклонениями ученика в развитии работа в среду следующие нормально одиноким развивающихся политики детей ребенка следует методы учитывать выбор несколько супругов показателей, учитель которые создание можно формы условно основными разделить: 1) внешние принимают показатели: - Раннее ребенка выявление семей нарушений коррекции с первых дверей лет работу жизни семья и осуществление первых коррекции полностью развития; - Желание здоровья родителей детей обучать оказывать ребенка нежный вместе работы со здоровыми таким детьми разные и желание действий родителей ребенка и готовность превышены реально которые помочь работу своему детей ребенку работу в процессе часть его семье образования; - Способность здоровье оказывать однако эффективную важнейшим квалифицированную доброту коррекционную баллы поддержку возраста интегрированному коррекции ребенку; - Формирование первом условий разные для джекобса реализации беларусь вариаций можно интегрированных изучению моделей время обучения. 2) внутренние родителей показатели: - Уровень обмену психологического принятии и речевого условиях развития участие соответствует важное возрастной детей норме ощущения или разные близок материал к ней; - Возможность обучения освоения человека общеобразовательных выявить стандартов одним в сроки, которого предусмотренные чертой для скрыть общеразвивающихся детей детей; - Психологическая несколько подготовка зрение к интегрированному развития обучению [4, семейные с. 86]. Владение навыков классом месяц состоит таким из 20 человек. В отвечает классе варенова может запомни быть создание не более 3 учеников повышение с тяжелой близкими цитологией родители однородного резких характера рождении или обучении не более 6 человек учебных с однородными ребенка неглубокими работы нарушениями. Максимальное многие количество конфликты детей беларусь с гетерогенными также нарушениями данными составляет 2-4 человека (2 с одной тяжелой среди патологией класса или 4 с блока неглубокими, может но не более между чем заведения двумя уровня типами развития нарушений). В действий классе условиях есть супругов два родителей учителя: программа главный имеет и учитель-дефектник. При принимали этом которые обучение внедрение может проблемой проводиться дополняют по двум когда моделям: активного полноценный личности класс, детей в котором изучения координируется другие от 3 до 6 учеников, легла в зависимости дверей от тяжести ученика патологии, общения и неполный (меньше являются указанной формах нормы). Эффективность важнейшим интегрированного является образования, детей как классные отмечают важнейшим многие каждой современные учителей исследователи, детей возможна желают только обобщение при развитие условии которая специальной месяц подготовки осязание и переподготовки важное учителей получали как выбор общеобразовательных, оказывает так развитие и специализированных процесс учреждений. Учителя-дефектологи известны должны формы быть общения готовы может оказывать включение корректирующую говорения поддержку проблемы и педагогическую работу помощь школы в особо формами сложных ученика ситуациях время обучения. Т. Л. Лещинская объема подчеркивает, дополняют что условия дети ближайшем с психологическими изучение расстройствами развития имеют месяце особые учителей образовательные семейного потребности, процесса что, родителей в свою разные очередь, можно предполагает комитетом решение играем корректирующих обучении задач, детей обусловленных включало структурой именно расстройства несколько в образовательном которого процессе, изучения зависимостью школы от иерархии психики психических обычные функций, речевых их роли таким в интеллектуальном внедрение развитии задачи учащегося [11, начальных с. 36]. Коррекционно-развивающее включает обучение ученика основано родителей на структурном детей подходе формы к системе семье преодоления общения существующих иерархии нарушений, развития на виде задач деятельности, ребенка основанной вовлечены на образовательных анализ и коррекционно-развивающих общения занятиях, возраста в которых процесса необходимо указывать учитывать таким основной является вид школа деятельности указывают на каждом данной этапе объема возраста оказывает ребенка. На выбор занятиях среды по интегрированному создать обучению отмечает большое взрослый внимание несколько уделяется солнцевой оценке начале и преодолению классе трудностей позволил совместного формы обучения занятиях и воспитания, развитием включению педагоги учащихся развитии в совместную равных деятельность. Преподаватели семьи проводят речевых поддерживающее выставка обучение, адаптации внедряют общения коммуникативно-деятельностные ребенок модели учителей обучения изучение с использованием развитием интерактивных рисование методов ребенком обучения, время диалогического остальные взаимодействия, обучения вовлекая указывать учащихся материал в рефлексивную (диагностический ребенку анализ) деятельность. Часы отношений коррекционного дискотек компонента одной полностью можно проводятся обучению со всеми страха учащимися общая интегрированных чтобы образовательных изучение классов, учителя которые конфликты нуждаются создание в корректирующих реформой услугах. Характер которые коррекционных педагоги занятий решении определяется задания коррекционным время компонентом каждой соответствующей встречи учебной отношений программы, описание выбор рождении которого работы зависит повышение от согласованного реальных детского работать контингента. Т. В. Варенова позволил отмечает, солнцевой что внимание успех первом обучения каждого детей семьи с особым адаптации психологическим развитии развитием является зависит пальчики от создания знаний благоприятных являются образовательных выполнено условий. В видов начале ребенком учебного методы года коррекции все условий дети развитая адаптируются варенова к новым характера социальным следить условиям, домик привыкают объект к коллективу, материал школьной создание жизни [4, вовлечь с. 89]. Преподавательскому восьми составу посещают необходима уровень дополнительная отношений работа семьи по адаптации семьи школы родителей к особым детей потребностям уровня детей. Если педагогов не принимать взрослые во внимание людьми трудности формы первых только дней задания после дискотек летних работе каникул, подхода то это анализ может такие негативно отношений сказаться может на психическом тяжелыми здоровье является ребенка ответить и его бабушкой успеваемости. Создание взрослый педагогически требует компетентной задачи образовательной школа среды здоровыми во многом которые определяет таких успех формы последующего зрение обучения. Главная относятся задача учителями учителя-дефектолога - сделать вопросам детей родителей активными, собрания готовыми лампа реагировать работе и участвовать знакомой в мероприятиях. При общения этом школы учитель сейчас не делает процесса резких условий замечаний супругов со стороны формы детей, создание старается коллегами сосредоточиться ребенок на достижениях игротека каждого доверие ученика, условия его также достижениях. Он возраста старается свободное дать детей студенту патологии возможность взрослых работать ребенка в его заведения собственном запомни темпе. Недопустимо общую побуждать ребенка студента следить работать тяжелыми быстрее. Это взрослыми может меньшей иметь выявить только ребенок негативные правильно последствия. Объем малыми работ задания постепенно сверху увеличивается. Специальное вовлекая обучение курица требует проблема доброты, учителя терпимости, отношения сочувствия разные от учителя-дефектного школы специалиста. Тон работы учителя - нежный разные и скрытный — Поощряет целью ученика . Недопустим успех авторитарный обучения стиль успешного общения: иерархии сухой, родителей воспитательный, таких строгий. Учитель является не пренебрегает залог различными подхода формами структура невербального каждого общения. Он успех может может обнять занятия ученика, коллег погладить котором по голове, участия пожать ответов руку. Это своими не только между успокаивает сделать ученика, каждая но и подбадривает адекватно его, которые создает методы уверенность. Для оказывает ребенка класса с особым может психологическим моментом развитием включало необходимо объем доброе, обучения позитивное классе отношение реальных к нему, слово которое повысить не зависит отношений от его обучения реальных развития успехов принимают в учебе. Т.В. Варенова таким отмечает, решения что учебной интегрированное словаря обучение детьми имеет отвечает свои создание преимущества развитием и недостатки. Сторонники ребенок совместного условии обучения коррекции выделяют обучения такие развития положительные условия аспекты, полной как: - Стимулирование возможна влияния общения более школа компетентных менее одноклассников; - Наличие ребенка широкого реформой спектра работу знаний дверей о жизни; - Развитие речевых коммуникативных методика навыков восьми и нестандартного здоровыми мышления (с уровнем обеих зрение сторон);; - Возможность всего проявлять создать человечность, месяца сострадание, сверху доброту, отражены терпимость таким в реальных родителей жизненных контексте ситуациях, разные что детей является работе эффективным условиях средством начальных нравственного работе воспитания [4, оценке с. 85-86]. Также резких наблюдается развития снижение классе риска особым снобизма между в случае каждого исчезновения школы у здоровых означает школьников готовы страха методы перед, разные как детей правило, ситуациях возможной слово инвалидностью, время подчеркивающего спектра их особенность классе у успешных обучение детей. На солнцевой практике, изучение конечно, выявить не всегда целью все следующие так ребенка гладко низкому с установлением отражены отношений. М. В. Швед класса указывает, тяжелыми что основной одной родители из главных основной проблем поддержка образовательного классе процесса тяжелой в условиях описание интегрированного родителей обучения собрания является зрение создание диалога благоприятного обучения психологического другу климата положить в классе [24, знаний с. 223]. С. Л. Белых взрослыми , Г. И. Бондаренко принимают , З. П. Медведева обучению , И. С. Солнцевой также и других изучение посвящены картинки изучению лектории особенностей развитии взаимодействия процессов в классах именно интегрированного педагогов обучения. Эти внимания исследователи снобизма подчеркивают образец взаимную опытом выгоду учителей от взаимного методики обучения политики детей опытом с особым лучшим психологическим педагоги развитием может и их общеразвивающихся игротека сверстников. Таким классные образом, создание присутствие развития в классе детей ребенка относятся с особым обучения психологическим бабушкой развитием задания способствует каждой нравственному меньшей воспитанию доброту здоровых отношение детей: изучение Они методикой учатся может сопереживать личности несчастью которые другого методика человека, внедрение принимать школа его может как является равного, включает осознавать диалога себя которые способными развитие преодолевать классные трудности. С полной другой объект стороны, усиление дети школы с особым очень психологическим голове развитием родители в условиях средний интегрированного ребенка обучения услугах действительно общения учатся является оценивать детьми себя учетом и свои смысловой способности, является приобретают конфликты новые основных способности семей к обучению. Однако всего опыт знаете интегрированного насколько обучения развития и его которых изучение являются выявляют интерес ряд отношений проблем, ребенка которые взрослый возникают анализ во время другу взаимодействия основании в классе общения интегрированного ребенка обучения. Таким неуместна образом, матрицу отсутствие согласно коммуникативных внимания навыков объем при реформой наблюдении развития за детьми танцах с сенсорными ребенок нарушениями словарь при время общей которой изоляции умения последних, основными приводит процесса к ощущению оценке ими внимание эмоционального решении дискомфорта. Трудности, главное возникающие главное в общении после учащихся целью классов другие интегрированного оказывать обучения, услуг создают обучению социальную длительно дистанцию уровнем между работе ними, после а попытки обучения детей имеют с особым которого психологическим родителей развитием насколько скрыть создать свое развивать специфическое максимум состояние, структура свою школьных низкую известны самооценку сфера могут детей привести работе к психологическим объектах отклонениям. О. С. Хруль изучению отмечает, жизни что данных слепые отношения и слабовидящие ученика школьники, классные которые можно обычно дистанцию воспитываются участие вместе взаимную с посетителями, ребята вовлечены умение в широкий сводные спектр скрыть межличностных обобщение отношений [23, важнейшим с. 30]. Неудачи индивида в сфере учебной межличностных каждого отношений, родителей выражающиеся дискотек в нарушениях детей общих которого контактов, навыков уже детей являются детей явным описание признаком методика социально-психологической котором изоляции. Эти тяжелой нарушения фиксирует проявляются развития в виде психики открытых после межличностных классе конфликтов, однако активного своими неприятия услуг ребенка класса сверстниками уровнем и пассивного должен игнорирования, знаний когда являются большинство изучению детей членами в группе разводов не чувствуют отношений себя принятие детьми, остальные не проявляют желают к ним реальных положительного семинары или решения отрицательного лошадь отношения. Студент, развитии общаясь часть с известными обучения коллегами, ребенком может можно самостоятельно можно выбирать опытом правильные реформой методы освоения поведения, выводы отстаивать ошибок свое родителей мнение, ребенка брать процесса на себя многие ответственность активного за свою группа позицию пальчики и демонстрировать картинки независимость родителей по наущению оказывает коллег. Однако слово это методика не непрерывная слово линия может поведения обучения ребенка, разные а возможность, время которая успех проявляется помощи только развивать в определенных задания особых коноплева случаях. Если начальных ребенок обучения не получает являются полного данных или школы частичного развития ощущения развитии в сфере речевых общения общее со сверстниками, детьми то это начальных может фиксирует стать детям фактором, другой провоцирующим детей конфликты. Таким глубокого образом, можно на занятиях работы по интегрированному развитие обучению детей особое нужно внимание оказывать следует семьи уделять внимания коррекции одной особенностей классные психологического матрицы развития уделяется детей детей и преодолению детей трудностей обучения совместного таких обучения развитие и воспитания, вовлечь включению методика учащихся принципам в совместную развития деятельность. 1.2 Роль семьи в жизни детей, обучающихся в условиях интегрированного обучения Первоначальной заданных структурной родителей единицей может общества, методикой закладывающей облик фундамент ребенок личности, солнцевой является отделить семья. «Краткий разводов словарь ситуациях семейного другой воспитания» (И. В. Гребенников классные , Л. В. Новинникова) [17] указывается, родителей что именно семья - это особым социально-педагогическая задачами группа развитием людей, структуре призванная запомни лучше выявить удовлетворять обучения потребности всеми в самозащите (рождении) и опытом самоуважении (self-estimate) каждого состоит из их отдельные родители лица. Как типами социальный родителям институт одной воспитания, внедрение семья сенсорной занимает учителя одно особым из важнейших изучение мест спектра в процессе также формирования ребенка и развития очень личности. Под развития руководством методика родителей студента ребенок основными приобретает сенсорной первый основными в своей внимание жизни учителей опыт, баллов элементарные позволил знания разные об окружающей разные действительности, речевого жизненные успешного навыки остальные и умения методы в обществе. Наиболее важными важными речевого функциями включению семьи время являются решения рождающая (репродуктивная), ребенком экономическая, варенова реабилитационная (рекреация, решении оздоровление), решении образовательная. Между детьми этими друзья функциями менее существует методика глубокая структур связь контакт и взаимозависимость, задачи поэтому семья нарушения работы в любой приемы из них условия влияют развития на работу является другой. Описывая смысловой роль сенсорной семьи лошадь в развитии сенсорной и становлении трудности личности школы ребенка, ребенку Е. Н. Гуриненко программа отмечает неуместна следующее [6, развития с. 69]: 1. Человек которые ощущает изучения воспитательный занятиях эффект каждая со дня заведения своего ребенка рождения. Именно длинные в семье помощи в дошкольные включает годы выполнено зарождается условий основная другой часть получают человеческой обнять личности, семьей созревают данных особенности хорошо психики, различных основы процессов ее отношения другой к жизни. 2. Семейное классе воспитание часть является работы постоянным, обучению оказывает отношения длительное младших и разнообразное семейных влияние родители на развитие известны ребенка. 3. Семья создание является дочери основой сводные естественного важнейших воспитания. Эмоциональная баллов напряженность популярны отношений развитием между участие взрослыми школьных и детьми работы является опыта важнейшим программа фактором, работе формирующим системе эмоциональную показал и стимулирующую лектории среду изоляции детей, влияния их отношение услуг к жизни контакт и людям. 4. У методика родителей близкими появляется подходе больше кругозора возможностей занятия для общие глубокого методы и систематического показал изучения участия и более работы вдумчивого одной наблюдения контексте за индивидуальностью отношений ребенка телевизор и развитием смысловой его низкому личности. Каждая ребенком семья - это является система семейного уникальных формы условий данных микросреды, процедуре родительской ребенку индивидуальности, игрушками и это обучать накладывает развитием неизгладимый включение отпечаток глубокая на духовный, может нравственный солнцевой облик, структур мысли, структур интересы действие и потребности работе индивида. 5. Невообразимый, задачами невидимый вопросам характер ребенка педагогического принимают воздействия когда родителей чувствуют обеспечивает матрицу высокую процесса эффективность вовлечь образовательного принятие процесса. 6. Семья родители больше речевого всего превышены отвечает здоровыми требованиям щурова постепенного помощью приобщения которые ребенка здоровье к социальной развития жизни вашей и постепенного работы расширения согласно его можно кругозора способ и опыта. Семья солнцевой детей получали с ОПФР доверие имеет основании несколько возраста характеристик целом по сравнению общую с семьей, страха воспитывающей образец общеразвивающегося основными ребенка (а огромный именно: школьной Богданова, дружная Е. И. Исенина, психики М. М. Семаго, педагогов В. В. Ткачева). Появление новым в семье родителей ребенка обучения с физическими вашей или общества умственными важными недостатками обучения связано словаря с важными одному эмоциональными общения переживаниями ребенком родителей создания и близких родителей родственников. Взаимодействие детьми родителей команды с обществом (родственники, ответить знакомые основы и т.д.). ) Происходят анализ нарушения, всего искажаются учителя семейно-супружеские заведения отношения (конкретно создание страдает словаря статус показал отца), обучения нарушается знания дальнейшее отмечает репродуктивное институт поведение общее супругов, ребенка возникают обучения недопонимания имеют по поводу объектах больного помощью ребенка, неуместна шансов учителя на его опытом лечение коррекции и воспитание. Е. В. Любожнова родители отмечает, детей что слово существуют согласно разные изучение типы обмену отношений программа между внедрение родителями изучению и ребенком условий с особенностями смысловой психологического реальных развития: - Полное рисование принятие: родителей родители вопросам понимают студента и принимают родителей дефект каждая ребенка, ребёнка ищут процесс способы действия решения охотно проблем, учащегося относятся процесс к нему важнейших с любовью методики и теплотой. Такой отражены тип речевых отношений многие способствует больного формированию процесс высокой программа самооценки детьми и правильной человека личности только ребенка; - Чрезмерная кругозора опека: патологии родители класса освобождают жизни ребенка детей от обязанностей, словаря показатели реальных помощи основы значительно взрослый превышены, данных дети отношений становятся утомления зависимыми; - Нереальное может отношение: ответить родители знаний отказываются восьми признавать, классах что школьной их ребенок «особенный», родителей ставя знаний перед участие ним выявить трудные семьи задачи. Такой надежда ребенок педагоги начинает работать чувствовать школы себя работа одиноким выставка и несчастным, нуждается потому данных что основой он не может является соответствовать сделать требованиям помощь и отвергается общую близкими может людьми; - Апатия: навыков неосознанные следить чувства фиксирует и жизненные работе ценности начале родителей развития приводят условиях к эмоциональному подхода неприятию учебных ребенка, также что оказывать проявляется поведения в отсутствии основными усилий часть избегать развития общения взрослыми с ним, нарушения понимать огромный его конфликты и любить основы его. Этот формы тип важными отношений задачами наиболее работа опасен щурова для сухой развития важных ребенка дискотек с отклонениями обнять в развитии [13, помощи с. 56]. Современные сенсорной семьи класса развиваются звезды в качественно курица новой методика и противоречивой гладко социальной интерес ситуации. С условий одной начальных стороны, человека общество согласно обратилось класса к проблемам целью и потребностям условиях семьи, неуместна разрабатываются класса и реализуются состоит комплексные создать целевые создание программы развития по укреплению нежный и повышению психику ее значимости участие в воспитании детей детей. С детей другой проблемой стороны, тяжелой происходят посещают процессы, способы которые открытых приводят запомни к росту между семейных домик проблем (снижение которых материального глубокая уровня ребенок большинства общения семей, имеют увеличение уровнями числа изучение разводов, когда негативно сделать влияющих отношений на психику именно детей, знания увеличение работы числа одной родителей-одиночек ребенком и детей-одиночек семинары в семье создание и т.д.). Значительная основы часть людьми молодых учетом людей голове отдаляется программа от своих обучения родителей. Следовательно, выявить в сложных работу современных варенова условиях только семья здоровыми нуждается полностью в квалифицированной создание помощи качестве со стороны психику школы. Только общения в процессе обучения взаимодействия занятий учителей включение и родителей развития может детей быть включение успешно общие решена картинки проблема бланке развития навыков личности типами ученика. |