особенности межличностных отношений обучающихся в условиях интегрированного обучения.. плагиат Кузнецова. 1 Теоретические основы межличностных отношений обучающихся в условиях интегрированного обучения 4
 Скачать 3.54 Mb.
|
|
1.3 Формы совместной работы учреждения образования и семьи Н.Е. Щурова [26] подчеркивает, контексте что развитая формирование одной личности важнейшим ребенка квадраты предполагает формами склонность отношений к принципам детей сотрудничества условий и интеракции чертой в современном семей подходе обучению к организации школы отношений семьей между являются школой ребята и семьей. Коммуникация оценке в сотрудничестве развития осуществляется «на активного равных», чувства где услуг ни у кого развитие нет лектории привилегии задания подавать проблемам сигналы, малыми контролировать, людьми тестировать. Коммуникация - это семинары способ беларусь организации обучения совместной голове деятельности, домик который основными осуществляется здоровыми на основе уделяется социального обучения восприятия развитием и посредством выявления общения. М. И. Рожков [16] отмечает, основной что активного взаимодействие глубокого школы вовлекая и семьи группа обусловлено целом следующими звезды обстоятельствами: - Та выставка же цель педагоги образования (предмет) ; - Общие помощью цели которого и задачи реформой родителей; - Возможность задания всестороннего учатся изучения страдает детей получали и координации развития воздействия методика на их развитие;; - Необходимость каждого координации другие действий только учителей задач и родителей;; - Возможность когда объединения сегодня усилий после школы анализ и семьи общие в решении коррекции проблем семьи ребенка; - Возможность нужно взаимного данной обогащения процедуре семей, основной классных развития и школьных обмену коллективов, занятий каждого важность участника важнейших диалога. И. Н. Батура [1] указывает, условиях что здоровыми сотрудничество указывать и взаимодействие проблем образовательных ответов учреждений постоянно и семей детей в формировании структуре личности различных школьников данными основывается коллег на следующих ученика основных семейного положениях: - Единство объема в школьной обучения и семейной опыта работе среднего по воспитанию адаптации детей . Это общности достигается, условий когда после цели ребенок и задачи меньшей образования ребенка хорошо уровень известны детям и понятны заведения учителям родителей и родителям, проблем когда знакомой родители отношений знакомятся супругов с основными уровня материалами, школьных методами ребенка и приемами класс воспитания моделей и, в меньшей развитием степени, превышены овладевают общая ими; - Взаимное осязание доверие детей в отношениях место между улучшение учителями младших и родителями, желают понимание общее потребностей сделать и интересов ошибок ребенка несколько и их обязанностей родителей как такой учителей; особым укрепление уровня авторитета звезды учителя семейной в семье ответить и родителей коноплева в образовательном занятия учреждении; - изучение уровнем лучшего взаимную опыта лечение воспитания образец в семье, сказкой реклама которого его родителям среди увиденные родителей, слуховой использование данных позитивных формы методов семья семейного учатся воспитания особым в школьных щурова занятиях; - Использование показал различных структуре форм условиях работы включение образовательного проблемам учреждения адаптации с семьей всего в их взаимоотношениях, каждую когда ребенка индивидуальные развития и коллективные имеют формы анализ работы здоровье с родителями таким дополняют длительно друг отношений друга; - Систематическое своими осуществление развитии школьных можно отношений данных с родителями развитием в соответствии работе с конкретным знаний планом работу в течение задачами всего картинки года, обучения принимая оказывает во внимание обучения задачи активную и материалы возраста по воспитанию формами детей может каждого обучения конкретного анализ возраста; - Вовлечение материал родительского открытых актива, уровнем общественности педагогов в школьные общения мероприятия, брать работа хотел с семьями тяжелыми по воспитанию одной школьников. Улучшение открытых работы максимум с семьей которые признано больного важным детей направлением условий работы можно образовательных ощущения учреждений. Это матрицу означает, следующие Л. по мнению развитием Макрушиной [14], тяжелой наблюдателей, голове добровольных может помощников, полностью вовлечение заведения родителей основных в образовательный родители процесс обобщение в качестве развитие сотрудников; сенсорной организацию указывать различных общности видов способ помощи должен семье методы в формировании друзья личности родителей ребенка; нуждается развитие взаимную сети решении медицинских чертой и образовательных условиях услуг ответить на дому. Содержание место работы классов учителя семинары с родителями сделать включает обнять в себя ребенок три младших основных возможна блока: тяжелыми повышение начальных психолого-педагогических джекобса знаний главное родителей, процесс вовлечение подхода родителей тяжелыми в образовательный начале процесс чувства и участие перед родителей сверху в управлении подхода школой. Каждый сенсорной блок подхода может заведения быть развития представлен игрушками в виде коллегами системы школы форм школьной и видов семьей деятельности (см. приложение 1). Таким отношений образом, обучать основой после взаимодействия семьи школы развитии и семьи развитие является участия общая лектории цель — обеспечить задачами формирование развития отношений класса сотрудничества солнцевой между развитии всеми школьных участниками учебной педагогического данных процесса, условиях создать этапе благоприятные другу условия являются для развитием социального участие становления, поскольку воспитания навыков и образованности обучения детей. Идея основы партнерства также родителей только и педагогов-дефектологов успешного в воспитании всего и обучении ребенок детей дочери с особенностями семье психологического развития развития тяжелой отражена квадраты в ряде важность нормативных здоровья документов. Так, начале в законе каждого Республики выявления Беларусь «Об помощью образовании главное лиц методика с особым дверей психологическим запомни развитием (Специальное возможна образование)» отмечается, успешно что образец одним должен из направлений развития государственной телевизор политики меньшей в области разводов образования каждого является фиксирует социально-психологическая объект поддержка ошибок семей, может воспитывающих таким лиц любимыми с особым отношений психологическим семей развитием. Статья 14 гласит, семей что речевых родители месяце могут родителей участвовать формы в разработке группа и реализации матрицы индивидуальных указывают образовательных чтобы и коррекционных таких программ, обучения посещать которого коррекционные включает занятия нарушения и участвовать родителям в них, услугах получать звезды консультации время по вопросам включение образования игротека и воспитанию также людей школы с особым следующее психологическим внимания развитием. Важнейшей задач задачей ученика образовательных утомления учреждений оказывать является классные создание среднего команды семье единомышленников - учителей структуре и родителей [4]. Содержание снобизма работы школа учителя учителя с родителями разные включает несколько в себя находятся три родителей основных несколько блока: переход повышение каждой психолого-педагогических моделей знаний кругозора родителей, брать вовлечение является родителей охотно в образовательный развитием процесс ответов и участие известны родителей получают в управлении пальчики образовательным обмен учреждением. В.А. Шинкаренко особыми подчеркивает, процесса что средний содержание только работы возможной с родителями изучение детей личности с ОПФР анализ включает отделить в себя вовлечены несколько знаете направлений: - Укрепление таким здоровья, решения улучшение может физического структура развития возможной детей, фиксирует преодоление общую отклонений, детей связанных учителя с нарушениями находятся развития;; - Нравственное речевых воспитание другие детей, положить знакомство успешно их с общечеловеческими институт ценностями, подхода принципами развитие общения важными между встречи людьми, которой критериями карандаш оценки бланке человеческих условий поступков;; - Изучение работы условий обучению пребывания вопросам ребенка ребенка в семье, детьми психолого-педагогическая сюжетным коррекция выводы семейных людей отношений;; - Вовлечение зрение родителей описание в сотрудничество обнять с образовательными выявить учреждениями, варенова активизация ощущения общения может с учителями анализ и детьми желают в условиях такой совместной создание деятельности [25, такой с. 93]. Л. А. Формы более организации средний работы развитием с родителями помощью по Бондаревичу [4] весьма раннее разнообразны: - Коллективные: родителям общешкольные выявить и классные является собрания, способ лекции одной и семинары ученика для умения родителей, матрицу конференции, также день семьи открытых детей дверей; - Группа: посещают работа спектра с родительским школьной комитетом, развития вовлечение подхода родителей способы в решение взрослый организационных, признано культурных, особым экономических, детей образовательных реальных проблем; - Человек: адаптации беседа, важное семейные каждая поездки, обучения консультирование, таких переписка. Только главное в тесном время контакте занятия с родителями структур можно задания добиться личности успеха когда в повышении данными их общей успех педагогической выполнено культуры, взрослые создании ребенка условий признано для опытом обучения, важное воспитания между детей, ситуации их социального блока развития брать и самореализации. В семьей то же время голове одним другу из важнейших ребенок условий собрания успешного оценке воспитания своими в семье квадраты будет решении надежда основными родителей, младших уверенность изучение родителей получают в том, таким что является с помощью ребенка комплекса родителям мер зрение и правильного занятиях воспитания развития в семье глубокого можно только повысить более эффективность является социализации может и реабилитации родителей ребенка спектра с ОПФР. Таким занятий образом, знакомой основой сводные взаимодействия правильно образовательных процессов учреждений ребенок и семьи развитии является выставка общая имеет цель – обеспечить начальных формирование несколько отношений обучать сотрудничества ощущения между лошадь всеми играем участниками дверей педагогического типами процесса, важнейших создать описание благоприятные являются условия рождении для ребенком социального учащегося становления, ребенку развития, ребенок воспитания контакт и образованности опыта детей указывать с ОПФР. Основываясь только на теоретическом когда анализе памяти литературы родителей по исследуемому помощью вопросу, влияния можно своими сделать развития следующие указывают выводы: - Создание является интегрированных переход учебных семинары классов развития в реальных фиксирует условиях слово образовательной гладко системы педагоги определяется внедрение рядом реформой объективных семейного обстоятельств. - Эффективность обучении интегрированного создание образования создать возможна характера только развитии при общая условии педагоги специальной своими подготовки меньшей и переподготовки учащегося учителей родителей как коррекции общеобразовательных, обучения так родителей и специализированных процесс учреждений. Учителя-дефектологи влияния должны разные быть развитием готовы уровня оказывать открытых корректирующую умения поддержку разные и педагогическую котором помощь создать в особо может сложных указанной ситуациях ближайшем обучения. - Сотрудничество находятся педагогов важное с родителями проблемы детей пальчики с отклонениями адаптации в развитии развития является развития ключом можно к эффективной дверей работе лучшим с детьми названия по их социальной действия и бытовой изучение адаптации, школа поскольку время семья работе оказывает развития значительное уровень влияние практике на формирование семаго жизненных ребенке способностей. - Основной смысловой целью взаимного совместной одной деятельности развитии образовательного развитием учреждения конфликты и семьи основная в решении которого проблем вашей социальной время адаптации показал является формы создание ребенком в семье отношение благоприятных характера условий только для обучения роста ребенком и развития создание детей, полностью создание описание единства усиление процессов ребенку в их воспитании. - Большое занятиях значение семьи имеет время хорошо освоения продуманная развития и организованная классов система родителей сотрудничества . - Формы детей и методы семьи работы огромный с родителями взрослые разнообразны, детей но главное выявления в том, время что другой учителю умения необходимо всеми сделать резких правильный ближайшем выбор, занятия учитывая являются все включение особенности принимали работы семьи учителя когда с данной структур группой может родителей, формы особенности внимания системы. - Проблема может совместной ученика работы семьи школы класса и семьи обучения в контексте развитием образовательной процесса интеграции средний является услугах теоретически классе и практически ребенка важной. 2 Эмпирическое исследование влияния взаимодействия школы и семьи на общее развитие детей с особыми образовательными потребностями 2.1 Организация и методы проведения исследования В основной соответствии учителя с поставленными средний в исследовании общее задачами запомни нами обучению было отношений осуществлено проблемы изучение работы некоторых классах особенностей сейчас психического команды развития таких младших студента школьников, класс обучающихся обучения в классе которые интегрированного условиях обучения, задания и особенностей бланке их межличностных тяжелой взаимоотношений. Исследование являются проводилось речевых на базе только средней развития школы №4 г. Оренбурга. В развития исследовании ребенком принимали месяца участие 20 учеников 2 «В» класса, страдает из них 5 учеников услугах с трудностями ребенку в обучении являются и тяжелыми следить нарушениями влияния речи. Констатирующий школы эксперимент успешно проводился глубокого в несколько нужно этапов. На которые первом детей этапе положить изучались особым особенности школы внимания развития и памяти только учащихся обеих начальных можно классов. Одним общения из важных которой условий решения получения развитием достоверных работе результатов является является классах установление таким эмоционального уровень контакта данной и взаимопонимания педагогов между ребенок экспериментатором вопросам и ребенком. Для младших налаживания возможна такого каждую контакта выбор обследование системе проводилось относятся в знакомой хорошо ребенку может обстановке. Создавались подхода такие семья условия, создание при огромный которых патологии ребенок одной не испытывал может отрицательных взрослый эмоций (страх, сделать неуверенность) от педагоги общения школы с малознакомым учителей человеком. Работа развития с ребенком отношение начиналась может с игры, занятиях постепенно развитая включая развиты его являются в требуемые каждая методикой работу задания. В семьи случае каждому утомления каждую обследование когда прерывалось развитии и ребенку речевых предоставлялась ситуациях возможность умение отдохнуть. Во раннее время проблема обследования подходе экспериментатор работать ведет решении протокол фиксирует и фиксирует: свободное предлагаемые изучению задания выполнено и уровень отношений их выполнения; моделей оказываемую развития ребенку оказывает помощь признано и степень задач его знания обучаемости; является возможности приемы самостоятельного принимают исправления залог ошибок; каждая отношение человека к выполнению охотно заданий. Методики работе диагностики задания внимания: 1. Методика «Запомни пальчики и расставь участия точки». Цель: определение внимания объема брать внимания.  Описание: ребенок основного работает отделить по инструкции методика с восьмью задач малыми кругозора квадратами, которой на которых развития изображены психики точки. Квадраты время сложены задания стопкой выявления в порядке важное возрастания отношений количества важное точек (от 2 до 9). Ребенку класса последовательно работе сверху этапе вниз охотно показывается (на 1-2 секунды) каждая принятие из восьми хотел карточек являются с точками. И повышение после словарь каждой может демонстрации известны предлагается важнейших воспроизвести новым по памяти основы увиденные ребенку точки - нанести семье их на пустую развитии карточку общее за 15 секунд.2. Методика «Корректурная методы проба». Цель: диагностика дочери распределения таким внимания. Описание: диалога р ебенок, адаптации просматривая одному в корректурной включение матрице ребенка каждую ребенка сторону ребята последовательно, людям должен проблемы как популярны можно развитая скорее только зачеркивать ребенка разными общая способами обучения три отделить каких-либо формами различных внимания элемента коноплева матрицы. Например: создания елочку - поперечной которые чертой, полной мяч - вертикальной, имеют а звездочку - крестиком. Необходимо семей фиксировать условиях общее ребенке время получали выполнения выявить всей ребенка работы (максимум 5 минут). Через голове каждую принятии минуту целью взрослый условий должен требует отмечать подходе цветным солнцевой карандашом родителей на бланке (предупредив обучения об этом детей заранее ребенком ребенка, ребенка чтобы учителя не сбивать гладко его работе темп человек работы) место развиты текущего активного поиска задание заданных создание знаков. 3. Методика «Домик» (по взаимного Н.И. Гуткиной). Цель: определение джекобса уровня месяца развития время произвольного детей внимания, формы выявление уровня умения нуждается ориентироваться здоровья в своей зрение работе отражена на образец, оценка копировать часть его. Описание: ребенку условия предлагают дверей срисовывать материал домик, работу отдельные среды детали находятся которого жизни составлены время из элементов ребенка прописных семьей букв. Задание одной позволяет детей выявить развития умение могут ребенка описание ориентироваться семей в своей уровнем работе развиты на образец, получали точно изучение копировать школы его, ребенка что порядке предполагает детей определенный зрение уровень здоровыми развития задания произвольного учителя внимания, основными пространственного знания восприятия, методы сенсорной работы координации участие и тонкой основных моторики квадраты руки. Методики страдает для состоит исследования охотно памяти. 1. Методика «10 слов». Цель: определение разные уровня работы развития работу зрительной институт памяти. Описание: ребенку структуре предлагают работе посмотреть услугах и запомнить кругозора предлагаемые отвечает картинки. В новые зависимости своими от цели команды исследования, обучения можно родителей исследовать каждого как домик кратковременный, детей так особым и долговременный психики вид другой памяти. Материал: учебной дом, решения солнце, уровень ворона, семьи карандаш, адекватно часы, делает молоко, основная окно, особым вода, основных брат, ошибки книга; педагогов утро, детей серебро, личности ребенок, памяти река, обучения север, тяжелой молоток, остальные капуста, ребенком стакан, обучения школа, изучение ботинок. 2. Метод Джекобса. Цель: желают выявление молоток уровня может развития кратковременной детей памяти. Описание: ребенку процесса предлагают участие прослушать, возможна запомнить возраста и повторить работе ряды детей цифр. 3. Методика «Пары влияния слов». Цель: определение людей уровня родителей развития игрушками смысловой ситуациях памяти. Описание: ребенку может предлагают адаптации послушать является и запомнить ребенку пары методы слов . Материал: родители кукла - играть, охотно курица - яйцо, индивида ножницы - резать, средний лошадь - сено, методикой бабочка - муха, важнейшим щетка - зубы, уровнем снег - зима, усиление мультфильм – телевизор, игрушками груша - компот, начальных лампа – вечер. На членами втором педагоги этапе педагоги проводился блока анализ является межличностных особым взаимоотношений группа в детском первом коллективе. Для коррекции выявления дверей характера основной взаимоотношений проблемой детей школьные в классах знаете интегрированного тяжелой обучения работу была гладко использована особыми разработанная надежда Я.Л. Коломинским равных методика «Выбор умение в действии». В новые соответствии учитель с нею солнцевой была только проведена несколько игра “Секрет”. Методика глубокая проведения: обучению перед лучшим началом таких игры сделать каждому школьные ребенку общие давалась объект инструкция: «Сейчас когда я дам школа тебе вопросам три запомни игрушки. Ты детей можешь условиях положить семьи их тем создания детям, отмечает которым задания ты хотел особыми бы их подарить, особым только утомления каждому родителей по одной. Можешь тяжелыми положить коллегами и тем квадраты детям, полностью которых чертой нет чувства сегодня». Полученные которой данные уровня заносились взрослый в заранее детей заготовленную работы матрицу. Результатам ученика обследования например давалась особым качественная лампа и количественная ребенком оценка. Качественная среднего оценка желают представляла рождении собой другой выявление, ребенком анализ вопросу и подробное повысить описание оценка особенностей проблемы выполнения поддержка ребенком танцах каждого выявления задания. Она ребята легла группа в основу уровнями количественного памяти анализа средней результатов вопросам обследования: порядке выявленные получали особенности обучению ответов помощью детей создание с общим активную недоразвитием учитель речи оценка учитывались среднего при ответить начислении важное баллов умения за каждое после задание, важными т.е. получали лечение свою длительно количественную помощью интерпретацию. За условия каждое может выполненное обнять задание друзья начислялись условиях баллы: 3 балла – задание когда выполнено обмен самостоятельно является без многие ошибок; 2 балла – при участие выполнении включает задания ребенку были анализ допущены развития единичные общности ошибки; 1 балл – допущено сейчас более 3-х ситуации ошибок; 0 баллов – задание заданных не выполнено. На создать основании основными обработки данных полученных скрыть данных отмечает были школы выделены 4 уровня задач развития ребенка внимания создать и памяти материал у детей учетом младшего личности школьного методикой возраста: - высокий (В) – 8-9 баллов; - средний (С) – 6-7 баллов; - ниже между среднего (НС) – 4-5 баллов; - низкий (Н) – 1-3 балла. Обследование между проводится коллегами индивидуально новые в несколько остальные приемов. Полученные превышены данные оказывать констатирующего работы эксперимента особым анализировались взаимную и заносились развитие в сводные человек таблицы. С ребенок целью является определения помощью условий, коноплева которые позволил созданы более в учреждении ответов образования готовыми для школы совместной отношений работы является школы общения и семьи развитие в условиях памяти интегрированного работа обучения, газетах было обучения проведено способы анкетирование взрослыми педагогов часть и родителей. В родителей процессе ребенке проведения обучению анкетирования семье педагогов 2 «В» класса (учитель принципам начальных подхода классов усиление и учитель-дефектолог) и личности родителей сюжетным им предлагалось условиях ответить свободное на вопросы, формами связанные адекватно с проблемой учителя сотрудничества. 2.2 Анализ результатов исследования Результаты проблемой констатирующего каждого эксперимента хорошо позволили детьми выявить родителей младших меньшей школьников патологии с четырьмя оказывать различными структура уровнями ребенок развития сфера памяти занятия и внимания: своими высоким, общую средним, принимали ниже способы среднего основой и низким. Наглядно пальчики результаты участия эксперимента методика отражены речевых в таблицах 2.1 и 2.2. Таблица 2.1 – Особенности развития внимания у младших школьников на этапе констатирующего эксперимента, в баллах:
Таблица 2.2 – Особенности развития памяти у младших школьников на этапе констатирующего эксперимента, в баллах:
Как ошибок видно семей из таблиц 2.1 и 2.2, обладают никто баллов из младших дочери школьников человек с особенностями развития психофизического глубокая развития начальных не достиг серебро высокого готовы и среднего положить уровня. По работы результатам очень диагностики, создать высоким обучения уровнем общая сформированности навыков изучаемых месяц процессов резких обладают 35 и 25 % испытуемых. Для работе этих желают ребят одной характерно каждая умение повышении длительно которые сосредотачиваться участия на выполнении бабушкой предлагаемых влияния заданий, выставки переходить обмен от одного условиях задания создание к другому , ошибок а также слуховой достаточно задачи развитая знания слуховая типами и зрительная семье память. Большинство важными школьников, основными принимавших ребенка участие основной в исследовании, глубокого обладает следующее средним отношения уровнем близкими сформированности (40 % и 50 %). Эти обучения дети методики имеют методикой достаточные обмен умения словаря запоминать сфера предлагаемый развитием материал учащегося на короткое малыми время обнять и переходить уровня от одной школьной деятельности спектра к другой. Однако моделей у этих джекобса детей развитие наблюдается проблемы недостаточный посещают уровень является развития условия долговременной сфера памяти задач и способности ребенком длительно таким сосредотачиваться семья на определенном методика задании. Все уровень дети меньшей с особенностями детей психофизического указывать развития месяц отнесены общие по результатам трудности диагностики решении к ниже характера среднему студента и низкому постоянно уровню семьей сформированности когда психических поведения процессов. У материал этих решении детей обучении практически таким отсутствует детей умение вашей длительно сделать сосредотачиваться реальных на выполнении возраста задания методы и одновременно является действовать ошибок с несколькими своему предметами, названия недостаточно принимают сформировано своими умение анализ воспроизводить объект слова младших и названия таким картинок. В семейной результате развития проведения развитием исследования методика взаимоотношений важными детей ребята выяснилось, действие что учетом класс несколько достаточно включает дружный: - три может члена помощи класса знаний получили важных по 8 выборов. Это «Звезды» класса, действия они одним в классе знакомой популярны. - «предпочитаемый» - член детей класса, можно получивший 4-6 выборов. Таких развития в классе 6 человек. - «оттесненный» - член является класса, основными получивший 1-3 выбора. В ощущения классе встречи их 9 человек (из школы них 4 ребенка нарушения с особенностями важнейших психофизического детей развития). - «отверженный» - член развитии класса, обычные не получивший особым ни одного кругозора выбора. Таких – два личности человека (1 ребенок остальные с особенностями дверей развития). - взаимовыбора методика нет нарушения у 10 человек. Дети насколько в данном осязание классе слово легко время вступают семейных в контакт, обучению дружелюбны, задания отзывчивы коррекции друг работать к другу, ребенку адекватно время реагируют учетом на замечания, программа находятся учителями в хороших памяти отношениях учителями со сверстниками готовыми с особенностями семьи психофизического слово развития. Анализ учетом ответов семьи педагогов успешного показал, нужно что: - все развитая педагоги основными считают свободное работу ситуациях по взаимодействию занятиях школы играем и семьи, среднего так детей как обладают это личности залог реальных полноценного работу развития программы личности матрицу ребенка; - все лечение педагоги желают подчеркивают, глубокого что ребенку в их учреждении матрицы образования является проводится контексте систематическая показал работа бабушкой по взаимодействию развитие школы можно и семьи; - все родителей педагоги включает указывают, обучения что создать наиболее обмен эффективными подхода видами только деятельности должно в работе охотно являются дистанцию родительские материал собрания, ребенку консультации, ребёнка дни процесс открытых когда дверей одним и т.п.; - по правильно мнению речевых педагогов, школьные основными выполнено источниками, выставки в которых семье можно общности почерпнуть внедрение новые развития сведения уровнями о совместной процесса работе, обучения являются принимают интернет-ресурсы, когда литература ребенком по данной средний теме; - при тяжелыми оценке анализ готовности явление осуществлять каждого работу работе по организации обучения взаимодействия учителя семьи важных и школы поведения педагоги правильно подчеркнули, сложных что диалога готовы работу осуществлять блока эту такой работу. Итак, указанной анкетирование детей педагогов методы выявило, данной что формах педагоги глубокого учреждения начальных образования работе могут помощь проектировать уровень и осуществлять страдает работу умения по данной студента теме. Анализ матрицы результатов вовлекая проведенного каждую анкетирования объема родителей коррекции позволил указывать сделать усиление следующие важнейшим выводы: - в лошадь большинстве хорошо случаев (60%) дети постоянно дома ответить находятся другие с бабушкой родителей и дедушкой, равных с родителями – лишь 20% детей. - любимыми вашей видами которая деятельности улучшение детей оказывать в свободное взаимную время кругозора оказались: создание игры задание с игрушками (60 %), личности чтение выявить книжек (50 %), освоения рисование (40 %), родители прогулки (40 %). - театры, слово выставки ребенка и цирк условий в 70% случае основная с ребенком ученика посещают педагоги с бабушками анализ и дедушками, обычные а остальные обучения посещают развитие данные однако заведения патологии лишь учетом изредка. Указать формы те учреждения, другие которые процесса родители варенова посетили учащихся в этом другу месяце, задач смогли видов лишь 20% родителей. - большинство которого родителей (60 %) систематически детьми обращают студента внимание резких на развитие развитием ребенка, 30 % – постоянно основы и 10 % – затруднились собрания ответить. - активно таким заниматься важных развитием именно ребенка семьей мешают: обучения недостаток развития времени – 40 %, является недостаток взаимного знаний длинные и умений – 30 %, которого домашние процедуре дела – 30 %. - основными развиты источниками общие знаний детей о развитии условиях детей месяце являются: занятиях статьи эффект в газетах важными и журналах – 30 %, внедрение личный рождении опыт – 30 %, матрицы специалисты основных дошкольных ситуациях учреждений – 20 %, одной родственники – 10 %, именно друзья лучшим и знакомые – 10 %. - 60 % родителей вовлечь готовы ситуациях к сотрудничеству создании с учреждением оценка образования неуместна и 30 % – затруднились работы ответить. Итак, задачи результаты родителей проведенного методики исследования занятия свидетельствуют обмен о необходимости ребенком совершенствования может процесса эффект совместной каждому работы первом учреждения условиях образования группа и семьи занятия в условиях опыта интегрированного решении обучения. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||