Дипломная работа. 1625диплом. 1. Теоретические основы развития творческих способностей
Скачать 325.17 Kb.
|
ОГЛАВЛЕНИЕ Введение 4 Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей старших дошкольников в процессе эксперементирования из природного материала Характеристика понятий «эксперементирование» и «творческие способности» 8 Задачи развития творческих способностей старших дошкольников в процессе эксперементирования из природного материала… 13 Формы, методы и условия обучения конструированию старших дошкольников… 20 Выводы по главе 1 36 Глава 2. Экспериментальное исследование развития творческих способностей старших дошкольников в процессе эксперементирования из природного материала Выявление уровня развития творческих способностей старших дошкольников… 38 Содержание работы по развитию творческих способностей старших дошкольников в процессе эксперементирования из природного материала 42 Анализ результатов эксперимента 47 Выводы по главе 2 52 Заключение 54 Список литературы 55 Приложения 62 ВВЕДЕНИЕ Актуальность темы исследования заключается в том, что в последние годы возросло внимание к проблемам теории и практики творческого развития детей как важнейшему средству формирования отношения к действительности, средству нравственного и умственного воспитания, т.е. как средству формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности. О необходимости развития творческих способностей все чаще можно прочитать на страницах газет и журналов и услышать с экрана телевизора. Цивилизация, давшая человечеству много житейских благ, породила и проблемы глобального масштаба. Наши дети уже пришли в этот мир, поэтому особые надежды мы возлагаем на экологическое воспитание как целенаправленную систему мер, призванных пробудить в душе каждого человека тягу к красоте, восхищение перед прекрасным, во всех его проявлениях, которое не позволит ему творить зло, так как зло безобразно. Мы считаем, что начинать приобщать человека к природе необходимо как можно раньше - с дошкольного возраста, причем воспитывать его не только как созерцателя и слушателя, но и как активного творца красоты. Ребенок с раннего детства открывает и исследует окружающий мир, он тянется к красивому, яркому, испытывает радость общения с природой. Он открывает для себя мир в разнообразных красках и звуках. Сухомлинский писал: «Источники способностей и дарования детей - на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли». И поэтому не следует откладывать творческое развитие детей на более поздние сроки, пока с раннего детства ребенок наиболее восприимчив к знаниям, пластичен и него нестандартное мышление. Детское творчество сформировано на повторение увиденного, услышанного вокруг него. И это является важным фактором в развитие его художественных потенциалов. Желание творить возникает у ребенка самостоятельно, и она чрезвычайно искренна. Проблема творческого развития вызывает интерес у специалистов различных отраслей: воспитателей, педагогов, психологов. Ведь способность воспринимать прекрасное в окружающей действительности и в искусстве - важное условие духовной жизни человека. Особенностями восприятия детьми прекрасного, в частности природы, занимались такие специалисты по дошкольному воспитанию, как Д. Лазуткина, Р. Орлова, А. Суровцева, Е. Тихеева, Л. Шлегер, В. Шмидт, а также деятели общей психологии, педагогики, физиологии - П. Блонский, К. Корнилов С. Шацкий. Именно в дошкольный период детства закладываются основы развития личности и формируются творческие способности. Творческие особенности личности начинают проявлять себя уже в раннем возрасте. Необходимо не упустить этот период времени и как можно раньше способствовать их развитию, а также создать необходимые условия. Одной из главных задач ФГОС Дошкольного Образования является сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка, развитие его способностей и творческого потенциала. Это достигается использованием индивидуального подхода к детям, который должен пронизывать всю образовательную и воспитательную среду дошкольного образовательного учреждения. Все это и обусловило актуальность темы исследования, что позволило обозначить проблему исследования: влияние работы с природным материалом на творческое детей старшего дошкольного возраста. Данная проблема позволила сформулировать тему исследования: «Детское эксперементирование с природными материалами, как средство развития познавательной деятельности младших дошкольников». Цель исследования: теоретически выявить и путем опытно-экспериментальной работы проверить эффективность работы с природными материалами на творческое развитие детей старшего дошкольного возраста. Задачи исследования: 1) Рассмотреть психолого-педагогические аспекты развития творчества у детей дошкольного возраста; 2) Изучить особенности развития детей дошкольного возраста в процессе работы с природным материалом; 3) Выявить виды природного материала, используемого в работе с детьми дошкольного возраста; 4) Экспериментально проверить эффективность работы с природным материалом как средства творческого развития детей старшего дошкольного возраста. Объект исследования - процесс творческого развития детей старшего дошкольного возраста посредством работы с природным материалом. Предмет исследования - работа с природным материалом как средство творческого развития детей дошкольного возраста. Методы исследования: теоретический анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, беседа, наблюдение за учебно-воспитательным процессом, педагогический эксперимент, метод анализа педагогического эксперимента. База исследования: МАДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 17 «Лебедушка», города Нижнекамск, РТ. В эксперименте участвовали воспитанники старшей группы дошкольного возраста (22 человека, которых поделили на две равных подгруппы по 11 человек в каждой группе). Методики исследования: «Солнце в комнате», «Складная картинка», «Как спасти зайку» авторы: В. Синельников, В. Кудрявцев;«Где чье место?», автор: Кравцова Е.Е. Гипотеза исследования: предполагается, что уровень творческого развития детей старшего дошкольного возраста может быть реально и существенно повышен, если в процессе обучения и воспитания дошкольников будут целенаправленно использоваться различные занятия с использованием работы с природным материалом. Практическая значимость заключается в том, что использование разработанного нами комплекса занятий, с использованием природного материала, в условиях современных дошкольных образовательных учреждений поможет педагогам совершенствовать работу, связанную с творческим развитием детей старшего дошкольного возраста посредством работы с природным материалом. Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка литературы, приложения. Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей старших дошкольников в процессе эксперементирования из природного материала Характеристика понятий «творческие способности» и «эксперементирование» Проблеме развития творчества детей посвящены исследования ученых А.В. Антоновой, Т.С. Комаровой, В.С. Кузина, С.П. Ломова, Н.П. Сакулиной, Н.М. Сокольниковой, Е.А. Флериной, Р.М. Чумичевой, Т.Я. Шпикаловой и др., которые считают что творческая активность, проявляется художественно- творческой деятельности [21, с.105]. Большакова Л.А. определяет творческие способности как сложное личное качество, отражающее способность человека к творчеству в разных сферах жизнедеятельности, а также позволяет оказывать поддержку в творческой самореализации другим людям. Это высокая степень увлечённости, интеллектуальной активности, познавательной самодеятельности личности [4, с.39]. Мотков О.И. под творческими способностями понимал способность удивляться, познавать и умение находить решения в нестандартных ситуациях, это направленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта [41]. А.В. Брушлинский, Л.С.Выготский, В.Т. Кудрявцев, Н.Н. Поддьяков и др. утверждают, именно творческая деятельность ребенка, которая приводит к созданию субъективно нового продукта, является первым этапом присвоения социокультурного опыта [38, с.130].Они доказали, что творческие возможности детей проявляются уже в дошкольном возрасте и развитие их происходит при овладении общественно выработанными средствами деятельности в процессе специально организованного обучения. Так, В.В. Давыдов в заключении к книге Л.С.ВыготскогоʼʼВоображение и творчество в детском возрастеʼʼ указывает на то, что творчество является постоянным спутником детского развития. Развитие творческой способности происходит в условиях той или иной деятельности при овладении общественно выработанными ее средствами уже в дошкольном возрасте. У ребенка может удачно развиваться способность понимать прекрасное не только умом, но и чувством только когда он не является пассивным объектом эстетического воздействия, а активно воссоздает художественные образы и участвует в формах художественной самодеятельности, которые ему доступны и, принимая участие в художественной самодеятельности, он получает возможность к самореализации, развитию индивидуального мира, что способствует развитию его творческих способностей [24, с.9]. Термин «эксперементирование» произошел от латинского слова «construere», что означает создание модели, приведение в определенный порядок, взаимоотношение и построение различных отдельных частей, предметов, элементов [18,с.34]. Под детским эксперементированием Л.А. Парамонова понимает создание разных конструкций и моделей из строительного материала и деталей конструкторов, изготовление поделок из бумаги, картона, различного природного (мох, ветки, шишки, камни и т.п.) и бросового (картонные коробки, деревянные катушки, резиновые шины, старые металлические вещи и т.п.) материала [47, с.16]. Следовательно, конструктивная деятельность — это практическая деятельность, направленная на получение определенного, заранее задуманного реального продукта, которая соответствует его функциональному назначению. Ценность умения. эксперементирования поведения. среде. [46]. [45, с.7]. к получение продукта. эксперементирования природного - формировать умения образец рисунок; знания направлениях поделок [11, с.127]. эксперементированияприродного деятельности Большое умственное Эксперементирование объектов. эксперементирование Эксперементирование эксперементирования Задачи творческих старших эксперементирования материала с.22]. эксперементирование. эксперементирования[5, с.48]. с.12]. Целостное предмета общей (например, формы. справа). В повторное предмета целом задачи: назначение. детям находить сооружений. навыки работы: [10]. эксперементирования умения: различных из материала — Обобщенные предметы части различное основные части, которых частей обобщения. Формы, эксперементирование замысел. эксперементирования цвет; игрушки; побуждать к предположений Изготовление осуществлять за детей, за ими В у оценивать и товарищей; эксперементирования Парамоновой): эксперементирования замысла; деятельности; [34] эксперементирования возраста. [5]. эксперементирования: эксперементирования эксперементирования целом; частей; частей; образца; другу. Эксперементированиеэксперементирования мышление. эксперементированияэксперементированиеэксперементирование воображения. эксперементирования Эксперементирование если владеют способами , эксперементирования Эксперементирование Детское с.200]. детей. эксперементирования эксперементирование материалов; эксперементирование [38] Эксперементированиеэксперементирования эксперементирования Эксперементированиеэксперементирования эксперементирование другое) ракушки) Для работать, они по виду хорошо между Для предпочтительнее работе. напоминать что надо брать ветки, человека. пр. листья. риса. зорянка. материала. материалом. нетрудная. приклеивается. поверхность. цвет. уток, голубей, и пернатых. тем [43]. элементов. с.34]. позы. елки). С дети приносят шишки, с к Встречи природой представления лучше. поделок. жизни. себя деятельности атмосфера неудачах. [20, с.95]. являются: другом; детей; предметов); возможности Взаимосвязь [38, с.268]. среда; ними; детьми; книг; [3, с. 44]. лес; с.18]. потом — деталь, для целостного способом эксперементирования эксперементирования Детское Исследования Комарова, и в из и важны способностей. эксперементирования эксперементирование эксперементирования творческих старших Цель творческих старших Для цели методикой, и констатирующем Задачи: способностей; способностей; способностей; результаты. сад лет. В исследования диагностическую из «Детский - Дом под Крыловой [25]. умения конструированию природного критериям: и самостоятельно); стимула; другому. изучения воображения мышления была Романовой пластилин, Воспитатель детям свою сказку, в персонажей, что для сделать что этот в должно замысле не реализуют неточно; эксперементирования 1. 80% 70% 70% 65% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 20% 20% 10% 15% 0% Сравнение развития способностей процессе поделки. эксперементирования поделки. эксперементирования по творческих старших в эксперементирования природного Цель: эффективность из дошкольников. Эксперементирование Внедрить занятий направлению « из материала». способностей плане с руководствовались принципами: образования; особенностей; целом; опыта; обобщенных эксперементирование материала. 4. Эксперементирование ребят их. чем. - Познавательное; камень.) Физкультминутки: эксперементирования окружающий приобрели эстетического Они эксперимента Задачи: групп. выводы. [24]. эксперементирования справляться заданием. выполнении ведут 3. 80% 70% 70% 75% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 20% 5% 10% 20% 0% %) . 5%. эксперементирования детей 4. эксперементирования материала. эксперементирования эксперементирования неизменными. с деятельности); форму); поделок. Эксперементирование эксперементирования эксперементирование Антонова, Роль в и детей / Антонова — 2018. - доступа: https://antonova.edumsko.ru/folders/post/tema_rol_konstruirovaniya_v_razvitii _sensornyh_i_myslitelnyh_sposobnostej_detej_doshkolnogo_vozrasta_1 «Издательство с. №2. с. с. с. Эксперементирование доступа: https://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy- trud/2015/02/01/konstruirovanie-iz-prirodnykh-materialov-v с. Методика тематических / Гордобина. –– 2014. - доступа:http://www.maam.ru/detskijsad/metodika-provedenija-tematicheskih- 1997. с. [Текст] // — 2018. — №2. — С. 9-13. с. с. http://ds99.ucoz.ru/index/rol_prirodnogo_materiala_v_razvitii_tvorcheskikh_sp с. с. Дошкольная с. с. www.den-za- dnem.ru/files-00003/Kotova.doc 01.04.2018) http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2014/02/Dom_radosti.pdf 03.04.2018) Эксперементирование с. эксперементированияhttps://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy- trud/2017/03/20/pedagogicheskiy-opyt-razvitie-tvorcheskih 785-787 с. [Текст] с. 716-717 с. Эксперементирование№22 — 24 с. эксперементирования с. эксперементирования№18 — 24 с. с. 96. Эксперементирование Поддъяков. с. Эксперементирование — 2015. – Режим http://doshkolnik.ru/konstruirovanie/15345-tema-konstruirovanie-kak-sredstvo- razvitiya-tvorcheskih-sposobnosteiy-deteiy-doshkolnogo-vozrasta.html Эксперементирование 12. https://www.pedmasterstvo.ru/categories/32/articles/1333 с. 14.04.2018) движений рук // ученый / Чагина. http://bryanskdetsad129.ru/index.php/metod-stranica/ped-masterskaya/86- Эльконин, Развитие деятельности 1946. https://ru.pinterest.com/pin/527554543833774926/ (дата 28.02.2018) https://podrastu.ru/deyatelnost/produktivnaja/detskoe- 14.04.2018) https://studopedia.ru/3_74632_metodi-i-priemi-rukovodstva- detskim-konstruirovaniem-na-zanyatiyah.html 17.04.2018) |