Главная страница
Навигация по странице:

  • 2.1 Организация экспериментального исследования

  • 2.2 Анализ результатов эксперимента

    		•

    курсовая. 1курсовая. 1 Теоретический анализ проблемы структуры самосознания 1 Понятие самосознания в современной психологии


    Скачать 274.25 Kb.
    Название1 Теоретический анализ проблемы структуры самосознания 1 Понятие самосознания в современной психологии
    Анкоркурсовая
    Дата10.05.2023
    Размер274.25 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файла1курсовая.docx
    ТипДокументы
    #1120176
    страница2 из 4
    1   2   3   4

    2. Экспериментальное исследование компонентов самосознания личности
    2.1 Организация экспериментального исследования
    Цель экспериментального исследования – изучение компонентов самосознания личности студентов 2 курса.

    Исходя из цели, были определены следующие задачи исследования:

    1. Разработать программу экспериментального исследования и подобрать диагностический инструментарий.

    2. Провести экспериментальное исследование с испытуемыми.

    3. Сопоставить полученные результаты по проведенным методикам.

    4. Разработать рекомендации по развитию компонентов самосознания.

    Исследование проводилось на базе Орского гуманитарно-технологического института, в котором приняли участие студенты 2 курса психолого-педагогического факультета в количестве 10 человек.

    Список испытуемых представлен в таблице 1.
    Таблица 1 - Участники исследования

    №
    Испытуемый
    Возраст

    1
    А.Э.
    25

    2
    Г.Е.
    19

    3
    Ж.Д.
    21

    4
    Ж.П.
    21

    5
    К.А.
    24

    6
    М.М.
    21

    7
    М.Л.
    19

    8
    Н.И.
    18

    9
    Т.К.
    21

    10
    У.Н.
    21


    Исследование реализовывалось с использованием следующих методик:

    - Q-классификация В. Стефенсона;

    - Тест-опросник самоотношения (В. В. Столин, С. Р. Пантелеев).

    Рассмотрим эти методики более подробно.

    Опросник В. Стефенсона (Уильяма Стефансона) Q -сортировка (q-sort technique) используется для изучения представлений личности о себе и диагностики тенденций поведения в группе. Достоинством теста Q -сортировка является то, что при работе с ней тестируемый проявляет свою индивидуальность, т.е. реальное "Я", а не "соответствие – несоответствие" стереотипам и результатам других людей.

    Методика позволяет определить шесть основных тенденций поведения человека в реальной группе:

    зависимость;

    независимость;

    общительность;

    необщительность;

    принятие "борьбы";

    избегание "борьбы".

    Время тестирования  в среднем составляет 20-30 минут.

    Испытуемый получал следующую инструкцию: Вашему вниманию предлагается 60 утверждений, касающихся поведения человека в группе. Прочтите последовательно каждое из них и ответьте "да", если оно соответствует вашему представлению о себе, или "нет", если не соответствует ему. В исключительных случаях разрешается ответить "не знаю, 50/50".

    Тест опросник самоотношения (ОСО) построен в соответствии с разработанной В. В. Столиным иерархической моделью структуры самоотношения:

    1) глобальное самоотношение;

    2) самоотношение, дифференцированное по самоуважению, аутсимпатии,

    самоинтересу и ожиданиям отношения к себе;

    3) уровень конкретных действий (готовностей к ним) в отношении к

    своему "Я".

    В качестве исходного принимается различие содержания "Я-образа" и самоотношения.. В ходе жизни человек познает себя и накапливает о себе знания, эти знания составляют содержательную часть его представлений о себе. Однако знания о себе самом, естественно, ему небезразличны: то, что в них . раскрывается, оказывается объектом его эмоций, оценок, становится предметом его более или менее устойчивого самоотношения.

    Опросник включает следующее шкалы:

    Шкала S – измеряет интегральное чувство "за" или "против" собственно "Я" испытуемого.

    Шкала I – самоуважение.

    Шкала II –аутосимпатия.

    Шкала III – ожидаемое положительное отношение от других.

    Шкала IV – самоинтерес.

    Опросник содержит также семь шкал направленных на измерение выраженности установки на те или иные внутренние действия в адрес "Я" испытуемого.

    Шкала 1 – самоуверенность.

    Шкала 2 – отношение других.

    Шкала 3 – самопринятие.

    Шкала 4 – саморуководство, самопоследовательность.

    Шкала 5 – самообвинение.

    Шкала 6 – самоинтерес.

    Шкала 7 – самопонимание.

    Глобальное самоотношение – внутренне недифференцированное чувство "за" и "против" самого себя.

    Самоуважение – шкала из 15 пунктов, объединивших утверждения, касающиеся "внутренней последовательности", "самопонимания", "самоуверенности".

    Речь идет о том аспекте самоотношения, который эмоционально и содержательно объединяет веру в свои силы, способности, энергию, самостоятельность, оценку своих возможностей, контролировать собственную жизнь и быть самопоследовательным, понимание самого себя.

    Аутосимпатия – шкала из 16 пунктов, объединяющая пункты, в которых отражается дружественность-враждебность к собственному "Я". В шкалу вошли пункты, касающиеся "самопринятия", "самообвинения". В содержательном плане шкала на позитивном полюсе объединяет одобрение себя в целом и в существенных частностях, доверие к себе и позитивную самооценку, на негативном полюсе,– видение в себе по преимуществу недостатков, низкую самооценку, готовность к самообвинению. Пункты свидетельствуют о таких эмоциональных реакциях на себя, как раздражение, презрение, издевка, вынесение самоприговоров ("и поделом тебе").

    Самоинтерес – шкала из 8 пунктов, отражает меру близости к самому себе, в частности интерес к собственным мыслям и чувствам, готовность общаться с собой "на равных", уверенность в своей интересности для других. Ожидаемое отношение от других – шкала из 13 пунктов, отражающих ожидание позитивного или негативного отношения к себе окружающих.

    Испытуемым была дана следующая инструкция: Вам предлагается ответить на следующие 57 утверждений. Если Вы согласны с данным утверждением ставьте знак "+", если не согласны то знак "–".
    2.2 Анализ результатов эксперимента
    Целью экспериментального исследования было изучение структурных компонентов самосознания личности.

    В исследовании были использованы следующие методики:

    - Q-классификация В. Стефенсона;

    - Тест-опросник самоотношения (В. В. Столин, С. Р. Пантелеев).

    Рассмотрим полученные результаты.

    Методика 1. Q-классификация В. Стефенсона.

    Результаты, полученные в ходе выполнения данной методики, представим в таблице 2.
    Таблица 2 - Результаты методики "Q-классификация В. Стефенсона"

    ФИ
    А.Э.
    Г.Е.
    Ж.Д.
    Ж.П.
    К.А.
    М.М.
    М.Л.
    Н.И.
    Т.К.
    У.Н.

    Зависимость
    6
    6
    5
    9
    8
    8
    4
    10
    7
    7

    Независимость
    5
    5
    9
    6
    3
    7
    10
    7
    9
    5

    Общительность
    5
    9
    9
    5
    7
    8
    7
    8
    10
    6

    Необщительность
    5
    2
    4
    3
    2
    4
    8
    2
    4
    3


    продолжение таблицы 2

    Принятие "борьбы"
    3
    3
    9
    3
    6
    2
    10
    0
    4
    3

    Избегание "борьбы"
    5
    6
    3
    4
    6
    7
    2
    7
    8
    8


    Проанализировав результаты, представленные в таблице 2, можно утверждать следующее:

    Преобладание тенденции к зависимости выявлено у 7 участников (70%). Эти студенты стремятся к принятию групповых норм, стандартов и ценностей: социальных и морально-этических. 3 участника (30%) показали тенденцию к независимости. В поведении проявляется самостоятельность, решительность, упорство в отстаивании своих взглядов.

    Контактность, стремление установить эмоциональные связи как в своей группе, так и за ее пределами выявлено у 8 студентов (80%). 1 участник (10%) показал тенденцию к необщительности. И у одного участника (10%) сумма ответов "да" и "нет" в показателях тенденции к общительности и необщительность совпали. Такое положение может явиться источником внутреннего конфликта личности, находящейся во власти имеющих одинаковую выраженность противоположных тенденций.

    Преобладание тенденции к принятию борьбы выявлено у 2 участников (20%), что говорит о активном стремлении личности участвовать в групповой жизни, стремление к достижению более высокого статуса в группе. Стремление к "борьбе", упорство в достижении своей цели, настойчивость в отстаивании своих взглядов. Требовательность к окружающим и несгибаемость воли. Принципиальность в оценках. Работоспособность и целеустремленность. У 7 человек (70%) выявлена тенденция в избеганию "борьбы". Такая личность стремится уйти от взаимодействия, старается сохранить «нейтралитет» в групповых спорах и конфликтах, склонность к компромиссным решениям. У 1 участника (10%) выявлен внутренний конфликт в тенденциях к принятию и избеганию "борьбы".

    Для большей наглядности представим результаты данной методики в виде диаграммы (см. рисунок 1).


    Рисунок 1 - Результаты проведения методики "Q-классификация В. Стефенсона"

    Таким образом, можно сказать, что студенты стремятся в зависимости, общительности и избеганию "борьбы". Следует учитывать, что каждая из тенденций имеет внутреннюю и внешнюю характеристику, т.е. зависимость, общительность и "борьба" могут быть истинными, внутренне присущими личности, а могут быть внешними, своеобразной "маской", скрывающей истинное лицо человека.

    Методика 2. Тест-опросник самоотношения (В. В. Столин, С. Р. Пантелеев)

    Результаты методики в виде наколенных частот (в %) представлены в таблице 3.
    Таблица 3 - Результаты теста-опросника самоотношения (В. В. Столин, С. Р. Пантелеев)

    ФИ
    Шкалы
    А.Э.
    Г.Е.
    Ж.Д.
    Ж.П.
    К.А.
    М.М.
    М.Л.
    Н.И.
    Т.К.
    У.Н.

    S
    96,00
    69,33
    53,33
    69,33
    88,00
    69,33
    93,33
    85,00
    93.33
    69,33

    I
    99,67
    80,00
    25,33
    44,67
    34,00
    16,00
    80,00
    34,00
    58,67
    58,67

    II
    77,33
    28,00
    37,33
    58,33
    47,00
    86,00
    90,67
    90,72
    86,00
    21,67

    III
    53,00
    17,67
    91,33
    39,67
    100
    53,00
    72,33
    72,33
    72,33
    3,33

    IV
    92,33
    92,33
    49,67
    71,33
    71,33
    92,33
    92,33
    92,33
    100
    71,33

    1
    92,33
    81,33
    47,67
    29,33
    47,67
    47,67
    81,33
    81,33
    65,67
    16,67

    2
    32,00
    15,00
    100
    32,00
    100
    51,33
    80,00
    80,00
    80,00
    0,67

    3
    70,67
    70,67
    50,67
    50,67
    50,67
    70,67
    89,67
    100
    100
    16,67

    4
    92,00
    79,67
    60,33
    60,33
    92,00
    25,67
    60,33
    38,33
    25,67
    60,33

    5
    27,67
    81,67
    60,67
    43,33
    43,33
    27,67
    43,33
    27,67
    43,33
    43,33

    6
    100
    80,00
    80,00
    100
    100
    100
    100
    100
    100
    54,67

    7
    94,00
    43,33
    4,33
    43,33
    43,33
    43,33
    68,67
    21,33
    83,67
    43,33


    Все студенты показали высокие показатели в шкале S (интегральная), это говорит о принятии себя.

    В шкале I (самоуважение) у половины из группы студентов высокие показатели, это говорит об уважительном отношении к себе, собственным планам, стремлениям. У другой половины выявлены низкие показатели самоуважения, что выражает сомнение в ценности собственной личности.

    Шкала II (аутосимпатия) демонстрирует у 6 (60%) студентов высокие показатели, что говорит об эмоциональном принятии себя таким, каков есть. 4 (40%) студента имеют низкие показатели, это свидетельствует о безразличии к самому себе, к собственному «Я».

    Шкала III (ожидание положительного отношения к себе), где высокие показатели свидетельствуют об ожидании положительного отношения к себе, такой результат показали 7 участников. Низкие показатели — об ожидании отрицательного отношения, такой результат выявлен у 3 студентов.

    В шкале IV (самоинтерес) высокие показатели продемонстрировали 9 участников. Эти показатели отражают значимость образа-«Я» для себя, выражают эмоциональную оценку себя. Низкие показатели продемонстрировал 1 участник. Низкие показатели являются важным индикатором внутреннего неблагополучия, душевного дискомфорта.

    Также опросник содержит семь шкал направленных на измерение выраженности установки на те или иные внутренние действия в адрес «Я» испытуемого.

    Высокие показатели в шкале 1 (самоуверенность) продемонстрировали 5 (50%) студентов. Высокие показатели говорят об общем высоком мнении о себе, представлении о себе как о волевом, энергичном, целеустремленном человеке. Низкие показатели у 5 (50%) студентов, это говорит о сомнениях в своих волевых и деловых качествах.

    В шкале 2 высокие показатели говорят об ожидании положительного отношения. Такой результат показали 6 студента. Низкие результаты продемонстрировали 4 студента, это говорит об ожидании отрицательного отношения окружающих.

    Шкала 3 (самопринятие) показывает нам, что 90% студентов принимают себя такими, какие они есть. Лишь 1 студент недостаточно принимает себя и свою личность.

    В шкале 7 (самопонимание) высокие показатели (30%) отражают отсутствие тенденции к переосмыслению собственных качеств. Отсутствует сомнение в том, что он такой, каким должен быть. Не выражена установка на самоизменение. Крайне высокие показатели говорят о ригидности процессов самопознания, самодовольстве. Низкие показатели (70%) свидетельствуют о сомнениях в понимании себя, о неустойчивости образа «Я».

    Результаты проведения методики показывают, что все студенты принимают свое собственное «Я», никто не имеет протест против самого себя. Каждый продемонстрировал, что его образ-«Я» значим и в той или иной мере эмоционально оценен. 40% студентов имеет трудности с аутосимпатией, они видят в себе преимущественно недостатки и имеют низкую самооценку. Эти студенты имеют низкие показатели в шкалах III, 1 и 7 (ожидание положительного отношения к себе, самоуверенность, самопонимание).

    Таким образом исследования показали, что некоторые студенты имеют проблемы с аутосимпатией, самоуверенностью и принятием себя, в группе эти студенты принимают позицию зависимого. И большая часть студентов - 70% имеют трудности с самопониманием. Это свидетельствует о том, что они имеют неустойчивый образ собственного «Я». Таким образом наше эскпериментально исследование оправдала наше ожидание, что понимание структуры самосознания личности определяет ее способности к познанию себя.
    1   2   3   4

    написать администратору сайта