Единый Урок Цифровая грамотность. 1 Включение в содержание образования деятельностных компонентов целеполагания, планирования, образовательных технологий, а также видов деятельности учащихся исследований, дискуссий, конструирования и т п. является отражением
 Скачать 69.37 Kb.
|
| № 48 К педагогической деятельности не допускаются лица 1) имеющие или имевшие судимость за преступления против жизни и здоровья, свободы (абз. 4. ст. 331 Трудовой кодекс) 2) применившие ранее методы воспитания, связанные с физическим и (или) психическим насилием над личностью обучающегося, воспитанника 3) без профессионального педагогического образования |
| № 49 Какое образование граждане Российской Федерации имеют право получать на родном языке? 1) основное общее 2) среднее (полное) общее 3) высшее профессиональное |
| № 50 Кто несёт ответственность за жизнь и здоровье обучающихся (воспитанников) во время образовательного процесса? 1) образовательное учреждение 2) родители (законные представители) обучающихся (воспитанников) 3) образовательное учреждение и родители (законные представители) обучающихся (воспитанников) |
| № 51 Какой из приемов не относится к приемам убеждения? 1) обсуждение 2) понимание 3) осуждение 4) доверие |
| № 52 Логика воспитания: 1) проектирование, прогноз, диагностика, организация, контроль, анализ 2) анализ, проектирование, прогноз, диагностика, организация, контроль 3) анализ, проектирование, прогноз, диагностика, контроль, организация 4) диагностика, анализ, прогноз, проектирование, организация, контроль 5) анализ, диагностика, прогноз, проектирование, организация, контроль |
| № 53 Метод обучения: 1) Способ согласованной деятельности учителя и ученика, осуществляемой в установленном порядке и определенном режиме 2) Основополагающее требование к практической организации учебного процесса 3) Способ совместной деятельности учителя и учащихся, направленный на решение задач обучения 4) Управление процессом перехода от теории к практике в процессе обучения 5) Определение результативности обучения в единстве с условиями его протекания |
| № 54 Нормативной базой для создания общеобразовательными учреждениями Российской Федерации рабочих учебных планов с учетом специфики и условий их функционирования является: 1) Закон «Об образовании». 2) Национальная доктрина образования в РФ 3) Базисный учебный план. 4) Государственный образовательный стандарт. |
| № 55 Необходимость обмена культурным опытом между поколениями составляет основу: 1) Преобразующей функции педагогической деятельности 2) Информационной функции педагогической деятельности 3) Коммуникативной функции педагогической деятельности 4) Демонстрационной функции педагогической деятельности |
| № 56 Написание методических рекомендаций по организации и проведению деловых игр на уроках физики относится к группе педагогических задач, называемых: 1) Типовые 2) Творческие 3) Нештатные 4) Импровизационные |
| № 57 Наказание: 1) Просьбы, стимулирование, добрые дела 2) Метод воспитания, проявляющийся в форме требования 3) Управление деятельностью ученика при помощи разнообразных повторяющихся дел 4) Способ воздействия на воспитанника с целью прекратить его отрицательные действия 5) Воздействие на знание учащихся с целью разъяснения фактов и явлений жизни |
| № 58 Наглядные методы обучения условно можно разделить на две группы: 1) Иллюстрация и демонстрация 2) Беседа и демонстрация 3) Семинар и наблюдение 4) Словесные и наглядные 5) Дискуссия и видеометод |
| № 59 Нововведение в педагогическую деятельность: 1) Педагогическая инноватика 2) Инновационная деятельность 3) Инновационное образование 4) Педагогическая инновация 5) Инновационное обучение |
| № 60 Основой объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников образовательного учреждения является 1) Образовательная программа. 2) Учебный план. 3) Государственный образовательный стандарт. 4) Закон «Об образовании». |
| № 61 Основной метод воспитания 1) убеждение 2) слово учителя 3) приучение 4) упражнение 5) пример |
| № 62 Образовательные программы разрабатываются на основе: 1) концепций образования 2) программ развития образования 3) закона об образовании 4) учебников 5) образовательных стандартов |
| № 63 Отрасль педагогической науки, изучающая процесс обновления педагогической деятельности: 1) Инновационное обучение 2) Педагогическая инноватика 3) Инновационная деятельность 4) Инновационное образование 5) Педагогическая инновация |
| № 64 Основная побудительная сила развития человека: 1) Генотип 2) Воспитание 3) Научение 4) Обучение 5) Врождённые качества |
| № 65 Основным признаком эффективности процесса воспитания являются: 1) знания, умения и навыки 2) индивидуальные особенности школьника 3) успеваемость 4) приспособление к условиям 5) поведение школьника |
| № 66 Особенности семейного воспитания, позиции в общности, атрибутов роли, статуса учреждения относятся к причинам затруднений педагогического общения: 1) статусно-позиционно-ролевым 2) индивидуально-психологическим 3) межличностно-социальным 4) этно-социокультурным 5) возрастно-индивидуальным |
| № 67 Определите по описанию стиль педагогической деятельности: «Стремление педагога минимально включаться в деятельность, использование практики невмешательства, снятие с себя ответственности за результаты обучения, незаинтересованность проблемами как школы, так и учащихся» 1) попустительский 2) демократический 3) авторитарный |
| № 68 Обмен документацией, обмен электронными сообщениями, межличностное и межгрупповое общение представляют собой 1) формы коммуникации 2) средства коммуникации 3) свойства коммуникации |
| № 69 Особенностью электронной таблицы EXCEL является 1) возможность автоматического перерасчета задаваемых по формулам данных при изменении исходных данных 2) возможность обработки данных, структурированных в виде таблицы 3) возможность обработки данных, представленных в строках |
| № 70 Отличительной чертой Web-документа является 1) наличие строго определенного формата представления документа 2) наличие в нем гипертекстовых ссылок 3) наличие в нем иллюстраций |
| № 71 Основными составляющими федерального государственного образовательного стандарта является 1) совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию 2) федеральный компонент, региональный компонент, компонент образовательного учреждения 3) требования к минимуму содержания образования, к максимальной учебной нагрузке обучающихся, к уровню подготовки выпускников |
| № 72 Педагогическая диагностика относится к видам педагогической деятельности, называемым: 1) Методические 2) Креативно-педагогические 3) Организационно-педагогические 4) Непосредственно-педагогические |
| № 73 Приоритетное развитие сферы образования на фоне других социально-экономических структур предполагает принцип: 1) Принцип фундаментализации 2) Принцип вариативности образования 3) Принцип опережающего образования 4) Принцип полноты образования. |
| № 74 Педагогическая поддержка относится к видам педагогической деятельности, называемым: 1) Непосредственно-педагогические 2) Организационно-педагогические 3) Коррекционные 4) Методические |
| № 75 Принцип, обеспечивающий единство общего, специального и дополнительного образования во всех видах образовательных институтов – это: 1) Принцип открытости 2) Принцип вариативности образования 3) Принцип опережающего образования 4) Принцип полноты образования |
| № 76 Принцип, указывающий на объективную необходимость приведения любой педагогической деятельности в соответствие с природой человека это: 1) Принцип культуросообразности 2) Принцип индивидуализации 3) Принцип природособразности 4) Принцип личностной ориентированности |
| № 77 Программно-методический комплекс «Информационная культура» как элемент содержания общего среднего образования относится к: 1) Уровню общетеоретического представления 2) Уровню учебного предмета 3) Уровню учебного материала 4) Уровню процесса обучения |
| № 78 Поставить в соответствие критерий правильности педагогического действия (успешность; технологичность; полезность; эффективность) и его сущность: 1) Благодаря данному действию достижение цели облегчается либо становится возможным …. 2) Способность по результатам действия с высокой степенью вероятности произвести запланированное изменение …. 3) Достижение всех указанных целей в наиболее оптимальном виде …. 4) Нужные результаты достигаются с наименьшими затратами …. |
| № 79 Поставить в соответствие вид компетентности педагогического работника (информационная; правовая; коммуникативная; профессиональная и его параметр: 1) Умение формулировать учебные проблемы различными информационно-коммуникативными способами …. 2) Качество действий работника, обеспечивающих эффективное конструирование прямой и обратной связи с другим человеком …. 3) Использование методических идей, новой литературы и иных источников информации в области компетенции и методик преподавания для построения современных занятий с обучающимися (воспитанниками, детьми …. 4) Качество действий работника, обеспечивающих эффективное использование в профессиональной деятельности законодательных и иных нормативных правовых документов органов власти для решения соответствующих профессиональных задач …. |
| № 80 Поставить в соответствие название подхода к конструированию образовательных программ спиральный; линейный; концентрический) и его сущность: 1) Возможно возвращения к одному и тому же материалу в разные периоды обучения, например через несколько лет, предусматривая усложнение и расширение его содержания; … 2) Не теряя из поля зрения исходную проблему, осуществляется расширение и углубление круга связанных с ней знаний … 3) Отдельные части (порции) учебного материала выстраиваются последовательно друг за другом без дублирования изучаемых тем в разные годы обучения … |
| № 81 Поставить в соответствие метод обучения систематизирующий; познавательный; преобразовательный; контрольный) и соответствующую ему дидактическую цель: 1) Творческое применение умений и навыков …. 2) Восприятие, осмысление, запоминание нового материала ….; 3) Обобщение и систематизация знаний …. 4) Выявление качества усвоения знаний, умений и навыков, их коррекция; |
| № 82 Поставить в соответствие функцию оценки (информационная; воспитательная; диагностическая; мотивационная) ее характеристику: 1) Определение степени успешности ученика в освоении учебного материала …..; 2) Выявление причин образовательных результатов ….. 3) Поощрение и стимулирование учебной деятельности …. 4) Формирование адекватной самооценки ученика ….; |
| № 83 Поставить в соответствие методологическое требование к педагогической технологии (воспроизводимость; управляемость; концептуальность; эффективность) и его содержание: 1) Оптимальность по затратам, гарантия достижения определенного уровня результатов … 2) Философское, психологическое, дидактическое и социально-психологическое обоснование достижения образовательных целей … 3) Возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования образовательного процесса, диагностики, варьирования средств и методов с целью коррекции результата …; 4) Возможность применения педагогической технологии в других учреждениях, другими субъектами ….; |
| № 84 Поставить в соответствие форме обучения (фронтальная; коллективная; групповая; индивидуальная) ее характеристику: 1) Взаимодействие педагога с классом на основе разделения труда и принципа индивидуальной ответственности каждого за общий результат …. 2) Взаимодействие учителя с одним учеником ….. 3) Работа педагога со всем классом в едином темпе с общими задачами …. 4) Организация совместной деятельности школьников на различных основаниях …..; |
| № 85 Поставить в соответствие аспект содержания педагогической идеи (ценностно-смысловой; прогностический; деятельностный; социопрактический) и его сущность: 1) Обобщенные характеристики субъектов педагогической деятельности, региональные и культурно-исторические характеристики, временные и пространственные возможности реализации идеи, социальные, педагогические, материальные и другие условия обучения и воспитания …. 2) Соотнесенность идеи с определенными установками, отдельных индивидов, групп людей (сообществ) или общества в целом, соответствие социокультурным нормам ….. 3) Механизм управления функционированием и развитием идеи ….. 4) Способ реализации идеи в практике …… |
| № 86 Поставить в соответствие образовательный подход (герменевтический; личностно-ориентированный; деятельностный; социокультурный) и особенности его применения в образовательном процессе: 1) Формирование личностных качеств учащихся в деятельности, адекватной природе данного качества. 2) Формирование «человека активного», субъекта действия; концентрация на основных ценностях социальных групп, наиболее значимых для определенного типа общества ….. 3) Моделирование педагогических условий актуализации и развития опыта личности …..; 4) Создание условий вхождения в мир чувств другого человека, в текст, в ситуацию с целью понимания их исходного смысла ….. |
| № 87 Поставить в соответствие метод обучения (репродуктивный; проблемное изложение; объяснительно-иллюстративный; исследовательский) и особенности его реализации: 1) Учитель сообщает информацию, ученики ее воспринимают ….. 2) Ученик выполняет действия по образцу учителя ….. 3) Учитель ставит перед детьми проблему и показывает путь ее решения; ученики следят за логикой решения проблемы, получают образец развертывания познания ….. 4) Самостоятельная поисковая деятельность учащихся (практическая или теоретическая) …… |
| № 88 Поставить в соответствие названию компоненты учебника (творческая; информативная; эмоционально-ценностная; репродуктивная) ее сущностную характеристику: 1) Представлена с помощью вербального и символического изложения, а также иллюстрациями (лексика, факты, законы, методологические и оценочные знания) …..; 2) Задается с помощью проблемного изложения, проблемных вопросов и задач ….. 3) Отражает мировоззренческую, нравственную, практико-трудовую, идейную, эстетическую и другие направленности …… 4) Ориентирует на общеучебных, предметно-познавательные и практические действия …… |
| № 89 Поставить в соответствие тип педагогического анализа (психологический; дидактический; методический; самоанализ) и его основную задачу: 1) Изучение и оценка деятельности учителя и учащихся через предметное содержание ….. 2) Оценка представленности в уроке следующих категорий: цель, принципы, логика учебных материалов, логика процесса обучения, целесообразность применения средств обучения, активность учащихся и результативность 3) Изучение стиля работы учителя, самочувствия учеников на всех этапах урока, уровня понимания и сформированности учебной деятельности ……; 4) Оценка конечного результата урока путем сравнения запланированного с осуществленным с учетом успехов и продвижения учащихся …… |
| № 90 Поставить в соответствие тип педагогического опыта (передовой совершенствующий; передовой преобразующий; личный; массовый) и характеристику сооветствующего уровня профессиональной педагогической компетентности: 1) Обладание основами профессии ….. 2) Ориентация на педагогический поиск в рамках усовершенствования отдельных компонентов педагогической системы ….. 3) Владение высшими образцами известных в педагогической науке технологий, методик, приемов …. 4) Проектирование новых образовательных норм, ярко выраженное авторство во всех компонентах педагогической системы ….. |
| № 91 Поставить в соответствие форму контроля образовательных результатов (текущий; периодический; итоговый; предварительный) и целевую ориентацию контроля: 1) Определение и фиксация начального уровня подготовки ученика, имеющихся у него знаний, умений и навыков, связанных с предстоящей деятельностью …. 2) Систематическая проверка и оценка образовательных результатов ученика по конкретным темам на отдельных занятиях …. 3) Диагностирование качества усвоения учеником основ и взаимосвязей изученного раздела, его личностных образовательных приращений по выделенным ранее направлениям ….; 4) Комплексная проверка образовательных результатов по всем ключевым целям и направлениям учебного процесса ….; |
| № 92 Поставить в соответствие основанию классификации (степень активности познавательной деятельности; логический подход; дидактическая цель; соотнесенность деятельности преподавателя и обучающихся) группу методов: 1) Объяснительно-иллюстративный, проблемный, эвристический, исследовательский ….. 2) Индуктивные, дедуктивные, анализ, синтез ….. 3) Информирующий, формирование умений и навыков, закрепление ЗУНов, проверка ЗУНов ….. 4) Информационно-обобщающий, исполнительский, объяснительно-побуждающий и частично-поисковый, побуждающий и поисковый ….. |
| № 93 Приемы воспитания – это: 1) часть общего метода 2) форма организации воспитания 3) средство воспитания 4) воспитывающие ситуации 5) критерии оптимизации |
| № 94 Психологическое состояние затруднения, невозможность объяснить факт или решить задачу опорой на имеющиеся знания: 1) Низкий уровень знаний учащихся 2) Проблемная ситуация 3) Низкий уровень знаний учителя 4) Затруднения, возникшие в учебном процессе 5) Несоответствие знаний учащихся необходимым требованиям |
| № 95 Привлечение всех органов чувств к восприятию учебного материала есть принцип 1) Прочности 2) Научности 3) Систематичности и последовательности 4) Доступности 5) Наглядности |
| № 96 Путь достижения цели и задач обучения: 1) Форма обучения 2) Методика обучения 3) Метод обучения 4) Способ обучения 5) Принцип обучения |
| № 97 Принцип параллельного воздействия в теории коллектива: 1) Сотрудничество семьи, школы, общественности 2) Взаимоотношения воспитателей и воспитанников 3) Влияние на воспитанника через коллектив 4) Влияние родителей и воспитателей на воспитанника 5) Влияние на волю, сознание и поведение воспитанника |
| № 98 Последовательность этапов процесса усвоения: 1) приобретение знаний – запоминание – применения на практике 2) постановка проблемы – выдвижение гипотезы – ее доказательство 3) ощущение – восприятие – осознание 4) восприятие – осмысление – закрепление – применение 5) запоминание – понимание – осмысление – обобщение |
| № 99 Процесс получения информации о состоянии педагогического процесса с помощью совокупности методов, приемов, способов: 1) Педагогический мониторинг 2) Педагогическая диагностика 3) Педагогическая рефлексия 4) Педагогический менеджмент 5) Педагогический анализ |
| № 100 Привлекательность учебного материала, вызывающая определенные чувства и способствующая успешности заучивания: 1) осмысленность знаний 2) важность усвоения 3) эмоциональные особенности 4) трудность выполнения 5) объем материала |
| № 101 Переход внешних предметных действий во внутренние умственные: 1) интериоризация 2) экстериоризация 3) валидность 4) активизация 5) сублимация |
| № 102 Профессиональные педагогические сообщества, реализованные на платформе «Сеть творческих учителей», «Открытый класс» и др., позволяют: 1) организовать обмен педагогическим опытом, поставить педагога в позицию рецензента, обеспечить возможность консультирования 2) публиковать свои методические разработки 3) только использовать чужой профессиональный опыт |
| № 103 Право образовательного учреждения на выдачу своим выпускникам документа государственного образца о соответствующем уровне образования возникает с момента 1) государственной аккредитации 2) лицензирования 3) регистрации |
| № 104 Раскрытие механизмов и закономерностей обучающего и воспитывающего воздействия на интеллектуальное и личностное развитие обучаемого является задачей 1) Педагогического менеджмента 2) Возрастной психологии 3) Педагогической психологии 4) Педагогики 5) Дидактики |
| № 105 |