конспект 3 кл биболетова. 1 welcome to green school lesson 1 Знакомство Цели

• Название: 1 welcome to green school lesson 1 Знакомство Цели
• Дата: 16.03.2022
• Размер: 0.83 Mb.
• Имя файла: конспект 3 кл биболетова.doc
• Тип: Рассказ; #400087
• страница: 3 из 10

II. Повторение изученного материала.

Учитель. Complete the sentences with like or would like.

1) My brother and I have got 3 cats, 2 birds. _______ animals.

2) Jane’s bag is bad. _______ a new bag.

3) What’s your favourite fruit? _______ apple and banana.

4) I’ve got many books. _______ cooking.

5) Dad’s car is 20 years old. _______ a new car.

6) Our house is very small. _______ a big house.

III. Введение нового материала.

1. Введение новой лексики.

С помощью картинок вводятся слова: honey, jam, a lot of, write.

Задания:

1) Translate from English into Russian: write, honey, jam, a lot of.

2) Translate from Russian into English: мед, писать, джем, много.

2. Правило мистера Рула (p. 16).

Приводится образец общего вопроса, начинающегося с does.

Задания:

1) Послушайте рассказ Билли о себе. Ответьте на его вопрос.

2) Answer the questions:

– Does Billy live in the English forest?

– Has he got a lot of friends?

– Does he go to school?

– Does he like honey, jam and cakes?

– Do you like honey and sweets?

3) Ex. 4, p. 16.

3. Игра «Незнайка» (The Know-Nothing Guy).

Учитель задает заведомо смешные вопросы:

– Does the frog live in the house?

– Does the horse live in the forest?

– Does the bear live on the farm?

– Does the camel live in the river?

– Does the dog live in the forest?

– Does the tiger live in the house?

4. Знакомство со сказочным героем.

Учитель. В гости к нам пришел Винни-Пух. Meet Winnie.

Учащиеся. Hello, Winnie! How are you?

Учитель. Хотите узнать у меня, какие продукты ему нравятся,
а какие нет?

Ученик. Does Winnie like cabbage?

Учитель. Yes, he does. (No, he doesn’t.)

5. Работа по учебнику (Ex. 6, p. 16).

Учитель. Разыграйте с одaноклассником разговор за столом.

– С чего вы начнете диалог? (Good morning.)

– Как вы предложите собеседнику что-то? (Would you like … ?)

– Что он вам должен ответить? Как? (Yes, please. / No, thank you.)

– Как вы спросите, что ему нравится? (Do you like…)

6. Работа в рабочей тетради (Ex. 1, 2, p. 10).

Учитель предлагает вспомнить правило мистера Рула, обращает внимание на отсутствие окончания -s у смыслового глагола в вопросительном предложении.

IV. Подведение итогов.

– Какие новые слова вы узнали?

– Как мы задаем вопрос, если в предложении есть существительное 3-го лица, ед. числа? Приведите пример вопроса, кратких ответов.

– Когда мы употребляем слово like, а когда выражение would like?

– Какую новую рифмовку вы выучили?

Домашнее задание: ex. 3, p. 10 (WB).

Lesson 9
Анкета вкусов

Цели:

1. Знать: наизусть произведения детского фольклора; лексику по теме; правило чтения буквосочетания wh; неопределенные местоимения.

2. Уметь: составлять меню; отвечать на запрашиваемую информацию; читать про себя и понимать основное содержание небольших текстов.

Оборудование: картинки с изображением блюд, игрушка или изображение сказочного персонажа.

Ход урока

I. Организационный момент.

Фонетическая и речевая зарядка.

Повторение рифмовки (см. урок 8).

II. Повторение изученного материала.

1. Проверка домашнего задания.

– Does Billy live in the English forest?

– Does he go to school?

– Has he got many friends?

– Can he write?

– Does he like cabbage and corn?

– Does he like honey and jam?

– Do you like Billy?

– What do you like to eat?

2. Игра «Словесная цепочка» (“Wordchain”).

Учитель. Find some names of food and drinks in the wordchain and write them below. (Выписать можно в тетрадь.)



III. Введение нового материала.

1. Чтение рифмовки.

Учитель. Давайте послушаем еще одну бормоталку Билли. (Можно выучить другую рифмовку по теме “Food”.)

2. Знакомство с новой лексикой.

Слова вводятся с помощью картинок с изображением: tea, sandwich, lemon, porridge, orange, soup.

Учитель. Придумайте предложения с данными словами. Make the sentences with these words.

3. Выполнение упражнений.

1) Ex. 2, p. 17 (SB).

Учитель. Name these products.

– She has got a lemon. And what else?

– She has got some tea.

Учитель обращает внимание на употребление слова some в предложениях и на его значение.

Учитель. Рассмотрите рисунок. Прочитайте правило мистера Рула. Назовите продукты, с которыми мы часто употребляем слово some (немного).

2) Ex. 3, p. 17 (SB).

Учитель. Как вы думаете, что любит Билли на завтрак?

1-й ученик. I think, Billy likes…

Учитель. Как вы думаете, что любит Rabbit на завтрак?

2-й ученик. I think, Rabbit likes…

3) Ex. 2, p. 11(WB).

Физкультминутка

Look at the ceiling. Look at the door.

Look at the window. Look at the floor.

4) Ex. 4, p. 17 (SB).

При чтении учитель обращает внимание на интонацию и произношение отдельных слов, на выражение “I am hungry”. Затем учитель предлагает прочитать разговор по ролям.

4. Игра «Пришел корабль в гавань».

Цель: повторить алфавит и активизировать существительные – названия всего, что может быть товаром.

Учитель выдает каждому учащемуся порядковый номер, согласно которому ученик должен будет отвечать. Ученик, не сумевший ответить, выбывает из игры. Продолжает игру другой ученик, у которого следующий порядковый номер. Последнее слово каждого предложения должно начитаться со следующей буквы алфавита.

Учитель на иностранном языке обязательно выписывает (или тренирует устно) ту структуру, которую ученики должны употреблять в речи.

1-й ученик. A ship came into a harbour with a cargo load of apples.

2-й ученик. A ship came into a harbour with a cargo load of bananas.

5. Игра “Snowball”.

Учитель. Что вы любите на завтрак?

1-й ученик. I like some tea.

2-й ученик. I like some tea, some cheese…

3-й ученик. I like some tea, some cheese, some jam… и т. д.

6. Самостоятельная работа.

Учитель. Answer the questionnaires questions.

После работы ученики узнают, правильно ли они ответили на вопросы, спрашивая друг друга: “Do you like … ?”.

7. Правило чтения буквосочетания wh.

– Вспомните слова с буквосочетанием wh. (White, why, what.)

– Какой звук вы произносите вместо буквосочетания wh? ([w].)

– Давайте посмотрим, что об этом говорит мистер Рул.

Учитель обращает внимание на исключения.

8. Выполнение упражнений.

1) Ex. 7, p. 18 (SB).

2) Ex. 1, p. 11 (WB).

Учитель предлагает прочитать слова, которые учащиеся раньше не встречали.

Whet, whale, whip, whit, whizz, whorl, who, whom, whose, whack, whang.

IV. Подведение итогов.

– Какую рифмовку вы разучили?

– Когда мы употребляем слово some? Приведите примеры.

– Что означает выражение “I am hungry”?

– Как читается буквосочетание wh? Назовите слова-исключения.

Домашнее задание: ex. 3, 4, p. 11 (WB).

Дополнительно: разучить разговор Билли с мамой.

Lesson 10
угощение для гостей

Цели:

1. Знать: правило чтения буквосочетаний ir, er под ударением и в безударном положении; лексику по теме; вопросительные слова; порядок слов в предложении.

2. Уметь: задавать специальный вопрос; понимать на слух речь одноклассников; расспрашивать собеседника, задавая вопросы (кто? что? где? когда?).

Ход урока

I. Организационный момент.

1. Фонетическая зарядка.

[ɜ:–ɜ:–ɜ:–ɜ:] work, her, burn, third, girl.

[ǝ–ǝ–ǝ–ǝ] under, father, Saturday, sister, the.

[w–w–w–w] what, when, why, where.

2. Речевая зарядка.

I don’t like

I don’t like milk.

I don’t like bread.

I don’t like custard

On my head.

custard [‘kʌstǝd] – сладкий крем.

II. Повторение изученного материала.

1. Проверка домашнего задания.

Учитель после прослушивания диалогов спрашивает учащихся класса о том, кто что любит.

– Does he/she like … ?

2. Аудирование (Ex. 1, p. 19).

После аудирования учащиеся отвечают на вопросы:

– Какие два друга пришли в гости к поросенку Питеру? Who visit Peter?

– Does Martin like porridge?

– Does Martin like carrot and cabbage?

– Does Billy like soup and ham?

– Does Billy like carrot and cabbage / vegetables and fruit?

– Does he like honey and jam?

3. Ролевая игра (Ex. 2, p. 19).

Учитель. Choose a role. Who wants to be Billy, Jane, Martin and Mary? Who wants to be Pam, Peter, Bess and Thomas? Let’s make a dialogue.

Прослушав диалоги, учитель выбирает лучший.

4. Игра «Загадки орфографии и словаря».

Учащиеся загадывают слова из списка активного словарного запаса (или по определенной теме), записывая на отдельных листочках загадки.

Предложения-загадки пишутся на иностранном языке, например: “I am a spelling word with 5 letters. I am the spelling word that has one o and one y”. (Ответ: honey.)

Образец можно написать на доске. Листочки с загадками помещаются в банку (папку, коробку).

Учащиеся работают в парах, достают загадки по очереди и отгадывают их. Самые сложные загадки предлагают решить всему классу.

III. Введение нового материала.

1. Работа в рабочих тетрадях (Ex. 2, p. 12).

Учитель предлагает вспомнить уже изученные правила чтения, буквосочетания и звуки, которые они передают.

Учитель. Open your workbooks at page 12, exercise 2. Write down.

2. Правило чтения буквосочетаний er, ir.

Учитель. В двусложных словах ударение падает на первый слог, а в многосложных – на третий от конца слог.

3. Работа по учебнику.

1) Ex. 3, p. 19.

Учитель. Begin reading.

2) Ex. 4, p. 19.

Учитель. Выпишите сначала слова, в которых есть звук [ɜ:], а потом слова, в которых есть звук [ǝ].

Физкультминутка

Hands on your hips,

Hands on your knees,

Put them behind, if you please,

Touch your shoulders,

Touch your nose,

Touch your ears,

Touch your toes.

Raise your hands into the air,

To the sides, on your hair,

Raise them up as before,

While clapping – “One, two, three, four”.

3) Ex. 5, p. 20.

Перед тем как выполнить упражнение, повторяются условные предложения и порядок слов в вопросительном предложении, значение вопросительных слов и их произношение.

4) Ex. 6, p. 20.

Учитель предлагает произнести составленные вопросы, а затем записать их в тетрадь.

4. Работа в рабочей тетради (Ex. 3, p. 12).

Прежде чем начать выполнение упражнения, необходимо вспомнить порядок слов в повествовательном предложении.

IV. Подведение итогов.

– Как читаются буквосочетания er, ir под ударением и в безударном положении?

– Какой порядок слов в специальном / общем вопросе?

– Какие вопросительные слова вы знаете?

Домашнее задание: ex. 1, 4, p. 12 (WB).

Lesson 11
мой школьный друг

Цели:

1. Знать: лексику по теме; основные правила чтения; местоимения личные и притяжательные.

2. Уметь: понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); читать вслух тексты, построенные на изученном языковом материале; писать краткое сообщение о своем друге.

Оборудование: транскрипционные значки; изображение сказочного персонажа; картинки с изображением продуктов.

Ход урока

I. Организационный момент.

1. Фонетическая зарядка.

[θ-ð-θ-ð] При произнесении этих звуков язык распластан и не напряжен, кончик языка находится между зубами. Струя воздуха проходит между языком и верхними зубами. Зубы обнажены. Звонкий [ð] значительно слабее глухого [θ] и в конце слов частично оглушается. В случае ошибки типа [т], [д], не следует прижимать язык к верхним зубам, необходимо оставлять щель между зубами и языком. Чтобы избежать ошибки типа [c], [з], не следует держать язык в зазубном положении. Кончик языка должен находиться между зубами. Во избежание ошибки типа русских [ф], [в], следует опускать нижнюю губу.

– That thistle there has got thousands of thorns.

[aı-aı-aı-aı] I think mice

Are very nice.

2. Речевая зарядка.

Учитель показывает изображение кролика и предлагает учащимся задать кролику вопросы. За кролика отвечает учитель (или ученик).

Примеры вопросов:

– How are you?

– Where do you live?

– What do you like?

– Do you like … ?

– Can you … ?

– Have you got … ?

Можно задавать вопросы о кролике друг другу. Например:

– How is Rabbit?

– Where does he live?

– What does he like?

II. Повторение изученного материала.

1. Повторение лексики по теме “Food”.

Можно поиграть с мячом: сначала перевод с английского на русский, затем с русского на английский.

2. Работа по учебнику (Ex. 1, p. 20).

Учитель. Скажите, что хотели бы попробовать Джим и Джилл.

– Jim would like …

– Jill would like …

Ученики дополняют предложения сами, учитель дает образец.

3. Игра «Школьная столовая».

На парте разложены карточки с изображением продуктов питания. Один ученик – буфетчик.

Учитель. Вы пришли в школьную столовую. Скажите, что бы вы хотели попробовать.

Ученик. I would like (some) …

Буфетчик. Yes, please.

4. Работа в парах.

Учитель. Расспросите одноклассника о том, что любит есть его (ее) друг (подруга). Начните так:

– Does he/she … ?

5. Повторение правил чтения буквосочетаний ar, or, ir, er.

Учитель. Разделите слова из упр. 4 (с. 21) на три столбика.

[a:] [ɔ:] [ɜ:]

6. Работа в рабочих тетрадях.

1) Ex. 2, p. 13.

Учитель. Соедините буквы, буквосочетания в словах и соответствующие им звуки.

Учитель предлагает назвать еще несколько слов к каждому звуку при проверке упражнения.

2) Ex. 3, p. 13 (самостоятельная работа).

При проверке упражнения необходимо переводить предложения.

Физкультминутка

Stand up and look around.

Shake your head and turn around,

Stamp your feet upon the ground.

Clap your hands and then sit down.

Stand up and look around.

Make a bow and turn around.

Stamp your feet upon the ground,

Clap your hands and then sit down.

III. Введение нового материала. Работа с текстом “My School Friend”.

1. Снятие трудностей и работа со словами.

brave, strong, lazy, nose, eyes, dark, but

2. Чтение текста “My School Friend”.

После прочтения учитель задает вопрос, учащиеся отвечают.

Учитель. Guess who she is.

Учащиеся. Pam.

3. Выполнение заданий.

1) End the sentences.

– She is …

– She likes …

– She can count …

– She isn’t …

– We go to …

– But she doesn’t …

2) Translate from Russian into English.

– Моя подруга небольшая.

– Она любит бананы и апельсины.

– Ее нос короткий.

– Она может прыгать и танцевать.

– Она может считать и играть в шахматы хорошо.

– Мы ходим в школу вместе.

– Где она живет?

– Но она не любит ветчину и молоко.

3) Put sentences into the right order.

Учитель. Давайте разделимся на две команды. Чья команда быстрее выполнит задание?

a) What is her name?

b) She isn’t lazy.

c) She can count and play chess well.

d) My friend is not big.

e) We go to school together.

f) She isn’t tall.

g) She is brave and strong.

h) She can jump and dance.

i) Her eyes are dark.

j) But she doesn’t like ham and milk.

4) Напишите одно или несколько слов, которые вы запомнили из текста. (Вызванные учащиеся выходят к доске и записывают.)

4. Работа по командам.

Учитель. Помогите Мери рассказать о поросенке Питере. Упражнение 6 (с. 21) поможет вам в этом. Не забудьте заменить слово she на слово he и слово her на слово his.

Учитель слушает рассказы обеих команд и выбирает лучший.

IV. Подведение итогов.

– С какими новыми словами вы познакомились?

– Что вы можете рассказать о своем друге?

– Правила чтения каких буквосочетаний вы повторили?

Домашнее задание: ex. 1, 4, p. 13 (WB).

Lesson 12
меню на завтрак, обед и ужин

Цели:

1. Знать: личные местоимения; правило чтения буквосочетания th; условные обозначения; основные правила чтения и орфографии.

2. Уметь: кратко рассказывать о своем друге; понимать небольшие простые сообщения; соблюдать правильное ударение в словах.

Оборудование: транскрипционные значки; мяч.

Ход урока

I. Организационный момент.

1. Фонетическая зарядка.

[ʃ–ʃ–ʃ–ʃ] ship, shore, shelf, she.

[k–k–k–k] back, basket, kettle, cat.

[h–h–h–h] her, hat, house, horse.

[ɛǝ–ɛǝ–ɛǝ–ɛǝ] hare, bear, care, fare.

2. Речевая зарядка.

Стихотворение «Местоимения» (см. урок 6).

II. Повторение изученного материала.

1. Проверка домашнего задания.

Учитель слушает рассказы учеников и задает вопросы, затем предлагает выбрать самый лучший рассказ.

2. Работа по учебнику.

1) Ex. 1, р. 22.

Учитель. Listen to the story. And answer my questions (после прослушивания).

– What is his name?

– Is he fat?

– What does he like?

– What can he do?

2) Ex. 2, p. 22.

Учитель. Расскажите о ком-нибудь из своих друзей по плану.

Прежде чем выполнять упражнение, учитель предлагает вспомнить условные обозначения и привести примеры предложений для каждой модели.

3. Игра «Задай вопрос» (The game “Ask a question”).

Учитель пишет на доске все изученные вопросительные слова (можно с переводом).

Далее учитель произносит краткий ответ на один из этих вопросов, а учащиеся должны назвать вопросительное слово, которому соответствует этот ответ. Например:

Учитель. In the morning.

Ученик. When.

Учитель. In the forest.

Ученик. Where.

Учитель. Three apples.

Ученик. How many.

Учитель. A book.

Ученик. What.

Ученик, неверно назвавший вопросительное слово или не назвавший его, выбывает из игры.

В игре можно использовать мяч.

4. Работа в рабочих тетрадях (Ex. 1, p. 14).

Получившиеся слова записать на доске.

5. Фронтальная работа на доске (Ex. 4, p. 22).

Menu Breakfast Dinner Supper ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… …………

Ученики вписывают по очереди слова в каждую колонку. Можно дополнить колонки своими словами.

6. Игра «Догадайся».

Учитель обращает внимание учащихся на модель из упражнения 3 (с. 22). Затем один ученик выходит к доске и изображает тот вид спорта, которым любит заниматься. Другие ученики должны отгадать.

Например:

Ученики. He likes to play football.

III. Введение нового материала.

1. Сочетание букв th.

Учитель. Сочетание букв th передает два звука [θ] и [ð]. Как [θ] это сочетание читается в начале и в конце значимых слов, как [ð] – в начале служебных слов и между гласными. (Произношение звуков см. урок 11, фонетическая зарядка.) Затем разбирается правило мистера Рула и читаются слова из правила.

2. Работа по учебнику.

1) Ex. 5, p. 23 (чтение упражнения).

2) Ex. 6, p. 23 (чтение по цепочке).

3) Ex. 7, p. 23.

3. Письменная работа.

Соедините стрелками фонетические знаки с соответствующими буквосочетаниями. (Или можно выполнить упр. 2 (с. 14) в рабочей тетради.)



IV. Подведение итогов.

– Что вы можете рассказать о своем друге?

– Как читается буквосочетание th?

– Какие вопросительные слова вы повторили?

– Translate into English: меню, завтрак, обед, ужин.

Домашнее задание: ex. 3, 4, p. 14 (WB).

Lesson 13
дни недели

Цели:

1. Знать: название дней недели; лексику по теме; особенности разговорного этикета.

2. Уметь: использовать название дней недели в речи; рассказывать о себе; вести диалог этикетного характера.

Оборудование: фонетические знаки, новый символ .

Ход урока

I. Организационный момент.

Фонетическая зарядка.

[ʌ-ʌ-ʌ-ʌ] some, honey, Sunday, Monday.

[ŋ-ŋ-ŋ-ŋ] pink, sing, morning, sink.

[u:-u:-u:-u:] Shoes and boots,

Boots and shoes.

Come and buy

The size you use.

II. Повторение изученного материала.

1. Заполнение таблицы.

Учитель. Read and fill in the table. Translate the pronouns (местоимения) from Russian into English.

Слова можно написать на карточках или на доске.

Слова: my father, you and I, my pen, my friend, Miss Chatter, Mr Rule, my book, my grandfather and grandmother, Jill, Jim, my dog, her bag, my friends and I, Granny, Grandpa.

Они –	Он –	Она –	Оно –	Мы –
………… ………… …………	………… ………… …………	………… ………… …………	………… ………… …………	………… ………… …………

2. Составление ответов на вопрос учителя.

Учитель. What do you like to do?

Ученик. I like to play football.

III. Введение нового материала.

1. Знакомство с днями недели с помощью рифмовки.

We dance on Sunday.

We work on Monday.

We read on Tuesday.

We write on Wednesday.

We count on Thursday.

We speak on Friday

And we play in Saturday.

2. Выполнение задания.

– Translate from English into Russian: Monday, Sunday, Tuesday, Wednesday, Saturday, Thursday, Friday.

– Translate from Russian into English: пятница, воскресенье, среда, вторник, суббота, четверг, понедельник.

3. Работа в рабочих тетрадях (Ex. 1, p. 15).

При выполнении этого упражнения можно опираться на упражнение 1, с. 23 учебника.

Учитель объясняет, что название дней недели пишется с большой буквы, и что англичане начинают перечислять дни недели с воскресенья (from Sunday).

4. Правило мистера Рула.

Учитель показывает новый символ и говорит, что им обозначается время действия .

5. Выполнение упражнений.

1) Ex. 3, p. 24 (SB).

Перед выполнением этого упражнения учитель предлагает вспомнить местоимения и глаголы, при помощи которых можно описать действия на картинке. Высказывания строятся по приведенной модели.

Модель можно изобразить на доске.

Учитель. А теперь расскажите, что вы делаете в разные дни недели.

Ученик. I dance on Tuesday. Etc.

2) Ex. 2, p. 15 (WB).

6. Игра «Какой день недели перед/после» (Play “Which Day Is Before/After ...”).

Вводится значение слов before, after. Игра идет по цепочке. Начинает учитель.

Учитель. Which day is before Sunday?

1-й ученик. Saturday. Which day is after Tuesday?

2-й ученик. Wednesday. Etc.

Физкультминутка

Clap your hands, stamp your feet,

Snap your fingers, clap your hands together:

One, two, three.

Now sit down and look at me.

7. Работа по учебнику.

1) Ex. 4, p. 24.

При чтении учитель обращает внимание на слова, которые читаются не по правилу, и на значение слов и словосочетаний: welcome, here you are, but; а также на то, что буква о читается как [ʌ] перед m, n, i, th, v.

2) Ex. 5, p. 25.

При чтении обращается внимание на интонацию. После прочтения упражнения учащиеся переводят диалог.

8. Составление диалога “In the shop”.

Учитель. Let’s act the dialogue “In the shop”. Разыграйте с одноклассниками беседу между продавцом и покупателем в магазине.

IV. Подведение итогов.

– Назовите дни недели по-английски.

– С какого дня англичане начинают перечислять дни недели?

– Как пишутся дни недели?

– С какими новыми фразами вы познакомились? (You are welcome, here you are.)

Домашнее задание: ex. 3, p. 15 (WB).

Дополнительно: составить беседу между продавцом и покупателем в магазине «Школьные товары».

Lesson 14
домашний питомец

Цели:

1. Знать: название дней недели; основные правила чтения и орфографии; структуру отрицательного предложения.

2. Уметь: понимать небольшое простое сообщение на слух; составлять небольшое описание; писать краткое сообщение о себе.

Оборудование: фонетические знаки, изображения животных и Незнайки.

Ход урока

I. Организационный момент.

1. Фонетическая зарядка.

[i:–i:–i:–i:] meat, tea, she, feet.

[ı–ı–ı–ı] pig, think, sit, rabbit.

[r–r–r–r] write, red, rose, correct.

[tʃ–tʃ–tʃ–tʃ] cheese, chicken, match, chair.

2. Речевая зарядка.

Учитель. Закончите рифмовку. (End the rhyme.)

We dance … We count …

We work … We speak …

We read … And we play …

We write…

II. Повторение изученного материала.

1. Проверка домашнего задания.

Заслушиваются диалоги и выбираются лучшие.

Учитель. Answer my questions.

– Do you like to go to the shop?

– What would you like to buy?

– What would your mum like to buy?

2. Составление рассказа о себе.

Учитель. Расскажите, что вы делаете в течение недели.

Ученик. I go to school on Monday. Etc.

3. Выполнение упражнений.

1) Ex. 4, p. 16 (WB).

Учитель. Запишите, чем вы любите заниматься в субботу и воскресенье.

2) Ex. 5, p. 26 (SB).

III. Введение нового материала.

1. Составление рассказа о животном.

Учитель. У мистера Гринвуда появился домашний питомец. Послушайте рассказ мистера Гринвуда и определите, кто этот питомец. (Guess who is it?)

– It is white and brown, it isn’t big. Its nose is black. It can play chess. It lives in the house.

Ученик. It’s a dog.

На доске расположены картинки с изображением разных животных. Учитель может сначала сам рассказать о любом из них, а затем предложить ученикам составить рассказ о каком-либо из этих животных.

2. Правило чтения буквосочетания ea.

На доске:

[i:] she, he, Peter [i:] meet, see, keep [i:] meat, eat, tea

– Какие буквы и буквосочетания передают долгий звук [i:]?

Учитель. Давайте прочитаем правило мистера Рула (с. 26).

Учащиеся читают слова с буквосочетанием еа, расположенные на доске: please, each, read, teach, teacher, meat, eat, cream.

3. Работа по учебнику (Ex. 3, p. 26).

Учитель. Давайте перечислим буквосочетания, которые передают один звук. (ea, ee, er, ir.)

4. Игра «Помоги Незнайке».

Учитель. The Know-Nothing Guy came to visit us. He doesn’t know anything. Help him. (К нам пришел Незнайка. Он ничего не знает. Помогите ему.) Перефразируйте его высказывания по образцу.

Образец: Cats eat corn. – Cats don’t eat corn.

– He says, “Cats like coffee.”

– He says, “Tigers like sweets.”

– He says, “Horses like meat. Dogs drink tea. Elephants eat meat. Rabbits like ice-cream.”

Учитель обращает внимание на значение слов: meat, drink, ice-cream, eat и предлагает записать их в словарь.

5. Работа в рабочих тетрадях (Ex. 1, p. 16).

Учитель. Fill in ee and ea. Read and translate the words.

IV. Подведение итогов.

– Повторите название дней недели.

– Правило чтения какого буквосочетания вы изучили?

– Как сделать утверждение отрицательным?

Домашнее задание: ex. 2, 3, p. 16 (WB).

Lesson 15
в магазине

Цели:

1. Знать: лексику по теме “Food”; основные правила чтения и орфографии; особенности интонации основных типов предложений.

2. Уметь: строить высказывание по теме «Покупки»; составлять словосочетания; читать про себя и понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале.

Оборудование: фонетические знаки, изображение Незнайки, муляж или изображение продуктов, школьные принадлежности, мяч.

Ход урока

I. Организационный момент.

1. Фонетическая зарядка.

[p–p–p–p] Давайте попыхтим, как паровоз, выбрасывая пар

изо рта: п–п–п–п, parrot, pen, pencils, pink.

[w–w–w–w] what, when, window, wall.

[l–l–l–l] little, lamb, climb, lazy.

[a:–a:–a:–a:] far, car, farmer, smart.

2. Речевая зарядка.

Перед разучиванием рифмовки учитель переводит незнакомые слова и выражения или пытается подсказать так, чтобы учащиеся догадались о значении слов.

On Monday it is sunny.

On Tuesday it is frosty.

On Wednesday I’m hungry.

On Thursday I’m thirsty.

On Friday I’m tired.

On Saturday and Sunday

I have a rest and watch TV.

And here comes next Monday.

II. Введение нового материала.

1. Аудирование (Ex. 1, p. 27).

Перед прослушиванием вводится слово buy и учитель обращает внимание на название магазинов. После прослушивания учащиеся строят высказывания по образцу:

They would like to buy …

2. Задание «Помоги Незнайке».

Учитель. Незнайка (The Know-Nothing Guy) написал себе подсказку – в каком магазине что нужно купить, но, как всегда, все перепутал.

Помогите ему. (Help him.)

На доске, или на плакате, или на карточках для каждого написано задание:

Green Shop	White Shop	Sweet Shop	School Shop
potato milk ham tomato cabbage carrot sweets	milk butter sugar tea cheese eggs ice-cream	bananas cake sugar honey sweets meat jam tea	pet pen pencil bag books porridge ruler eraser

Учитель. Скажите, что вы можете купить в этих магазинах.

Образец: I think, I can by … in Green Shop.

3. Ролевая игра «Магазин» (“Shop”).

Учитель выбирает продавцов и покупателей. Изображения продуктов располагаются на доске (или на столе, если это муляж).

Образец диалога:

– Good morning (afternoon)! Can I help you?

– Yes, please. I want a … . Have you got … ?

– Yes, we have. Here you are.

– Thank you.

– You are welcome.

4. Работа по учебнику (Ex. 3, p. 27).

Физкультминутка

Clap, clap, clap you hands,

Clap your hands together.

Stamp, stamp, stamp you feet,

Stamp your feet together.

Touch, touch, touch your ears,

Touch your ears together.

Touch, touch, touch your cheeks,

Touch your cheeks together.

Shake, shake, shake your hands,

Shake your hands together.

Smile, smile at your friends,

Let us smile together.

III. Повторение изученного материала.

1. Игра «Показ прилагательных» (“Showing Adjectives”).

Учитель называет прилагательное, сопровождая это жестами. Ученики отгадывают значение прилагательного и называют его по-английски.

Например:

lazy (усаживаемся за стол полулежа, подпираем голову рукой);

big (разводим руки в стороны) и т. д.

2. Игра «Подбери животное» (“Choose an Animal”).

Учитель называет прилагательное и бросает мяч ученику. Ученик ловит мяч и называет животное, которое характеризуется этим прилагательным. Например:

Учитель. Strong.

Ученик. A strong lion.

3. Работа по учебнику.

1) Ex. 4, p. 27.

2) Ex. 5, p. 28.

После ответов на вопросы учитель предлагает составить рассказ о питомце с опорой на вопросы.

3) Ex. 6, p. 28.

Учитель. Read the text “Rocky” and answer the question: “Can the bird read?”. And then answer my questions.

– What is the bird’s name?

– Who is Mr Greenwood?

– Does Rocky eat corn?

– What do they like to play?

– Does Mr Greenwood teach his bird to read?

4) Ex. 7, p. 28.

Учитель. End the sentences.

4. Работа в рабочей тетради (Ex. 2, p. 17).

Перед тем как выполнить упражнение, учащиеся повторяют условные обозначения и порядок слов в утвердительном предложении.

IV. Подведение итогов.

– Let’s do exercise 1 page 17 in your workbooks.

– Значения каких прилагательных вы повторили?

– Придумайте словосочетания с этими прилагательными.

Домашнее задание: ex. 3, p. 17 (WB).

Дополнительно: написать рассказ о питомце.

Lesson 16
Progress check
(Part 1)

Учитель может придерживаться логики построения урока, заданной учебным пособием. Учащиеся выполняют “Progress check” в рабочей тетради. Сначала учитель прорабатывает с учащимися все упражнения (упражнение 1 можно сразу делать в рабочей тетради), затем учащиеся выполняют задания самостоятельно.

Дополнительно проводятся викторины: «Кто лучше знает английское предложение?» (модели предложений учащиеся записывают на доске), «Кто лучше знает правила чтения гласных букв?» (учащиеся приводят примеры слов). Также выполняются задания 1, 2 (с. 29) в учебнике.

Lesson 17
Progress check
(Part 2)

Учащиеся работают в рабочих тетрадях (p. 20–21) самостоятельно. Можно предложить свои лексико-грамматические задания или частично добавить. Например:

1. Ask the questions.

1) Jane can read well.

2) Peter is strong.

3) Martin rides a bike on Mondays.

4) We play football in the evening.

2. Put the words in the right order.

1) speaks, He, English, well.

2) Jim, to, school, every, goes, day.

3) live, Billy’s, in, friends, forest, the.

4) dog, brave, My, is, and, strong.

5) like, the, to, They, skate, park, in.

3. Cross the unnecessary (ненужное) word.

1) milk, lemonade, ham, juice.

2) meat, fish, sweet, ham.

3) cabbage, carrot, potato, apple.

4) tomato, banana, orange, apricot.

4. Write some sentences about your pet. (Для тех, кто сумеет сделать все.)

Lesson 18
REVISION

Учитель проводит урок по своему усмотрению.

Желательно провести конкурс «Кто лучше знает слова по теме», повторить рифмовки, игры, занимательные конкурсы, наиболее понравившиеся учащимся, задания из уроков.