1601 нса Бip дрыс жауабы бар тапсырмалар

• Название: 1601 нса Бip дрыс жауабы бар тапсырмалар
• Дата: 18.11.2022
• Размер: 0.89 Mb.
• Имя файла: inf 2022-2023.docx
• Тип: Документы; #795434
• страница: 45 из 56

Бір дұрыс жауабы бар тапсырмалар1023-нұсқа

1. 
   Экологиялық тәрбиенің мақсаты
   
   1. 
      жан-жақты дамыған тұлғаны қалыптастыру
      
   2. 
      салауатты ӛмір сүруді қалыптастыру
      
   3. 
      диалектикалық-материалистік дүниетанымды қалыптастыру
      
   4. 
      эртүрлі эрекеттерді меңгеру
      
   5. 
      экологиялық мәдениетті қалыптастыру
      
2. 
   Эстетикалық тәрбиенің құралдары
   
   1. 
      ерікті ӛзара қызығупіылық, ынтымақтасгық принцип!
      
   2. 
      педпроцестің зацдьтлықгары
      
   3. 
      конференция
      
   4. 
      әдебиет, ӛнер
      
   5. 
      коғамдык пікір
      
3. 
   Тәрбиенің мақсаты
   
   1. 
      сүйіспеншілікті дамыту
      
   2. 
      ақыл-ой тәрбиесі
      
   3. 
      жеке тұлғаны жан-жақты дамыту
      
   4. 
      адамдарға құрмет сезімін дамыту
      
   5. 
      жеке адам бойындағы мінез-кұлык
      
4. 
   Тәрбиелік еапалардыц берілген мақсаттарды ӛндеу мақсатымен
   

тәрбиеленушінің тәртібіне, сезіміне, ерігіне, санасына эсер ету тэсілі

1. 
   тәрбие формасы
   
2. 
   тәрбие әдісі
   
3. 
   дамудағы басшылыққа алынатын әдіс
   
4. 
   дамудағы жетекшілік әдіс
   
5. 
   тәрбие құралы
   
1. 
   Оқулыққа қойылатын негізгі талап:
   
   1. 
      оқу бағдарламасына сәйкес болу
      
   2. 
      кӛрнекіліктермен жабдыкталуды ескеру
      
   3. 
      мектеп жағдайының техникалық жағдайын ескеру
      
   4. 
      балалар кызығушылықтарына сәйкес болу
      
   5. 
      ата-аналар жағдайларын ескеру
      
2. 
   Білім мазмұнын іріктеудің тәуелділігі
   
   1. 
      әлеуметтік тапсырысқа
      
   2. 
      оқытушылардың педагогикалык тәжірибелері мен ғылымның даму денгейіне
      
   3. 
      оқыту мен білім берудің мақсатына, ғылыми-техникалық прогрестің дамуына
      
   4. 
      педагогикалық кадрлар даярлау деңгейіне
      
   5. 
      оқу-әдістемелік әдебиеттердің дайындалу деңгейіне
      
3. 
   Тұлғаныц ӛмір жолында ӛзін-езі
   

дамытуына, мүмкіншіліктеріне жете білуіне бағытталған тұтас процесс.

1. 
   қалыптасу
   
2. 
   дамыту
   
3. 
   жетілдіру
   
4. 
   білім бер
   
5. 
   үйрену
   
1. 
   Қайта-қайта орындалатын практикалық әрекетке машықтану:
   
   1. 
      іскерлік
      
   2. 
      мазмұн
      
   3. 
      қузыреттілік
      
   4. 
      білім
      
   5. 
      дағды
      
2. 
   Мұғалімнің озық педагогикалык тәжірибесінің жай тәжірибсдсн артықшылығы
   
   1. 
      логикасы, әдісі, тәсілі жағынан ерекше тиімді нәтиже береді
      
   2. 
      мұғалімиің моральдык-этикалық сапаларын қалыптастырады
      
   3. 
      оқушыларды әлеуметтендіреді
      
   4. 
      сабақты тез арада талдауға болады
      
   5. 
      оқушылардың дүниетанымын қалыптастыруға мүмкіндік береді
      
3. 
   Мұғалімге ағымдагы сабакты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалык іскерлік
   
   1. 
      оқушынын жеке тұлғалық және мінез- құлық ерекшеліктерін байқау
      
   2. 
      оқушының жылдам есте сақтауын қадағалау
      
   3. 
      оқушының зейінін тұрақтандыру
      
   4. 
      оқушынын зейінін щоғырландыру
      
   5. 
      оқушының логикалық ойлауын ұйымдастыру
      
4. 
   Мұғалімнің сабакқа дайындығынын бірінші кезеңі
   
   1. 
      жоспарланған сабаққа материал жинақгау
      
   2. 
      жоспарлауды әрбір сабаққа сәйкес накгыландыру
      
   3. 
      әрбір жеке сабақтың жоспарын кұрастыру
      
   4. 
      әрбір жеке сабақтың жоспарын терең ойластыру
      
   5. 
      сабақтарды тақырып бойынша
      

жоспарлау

12. 
    Оқу бағдарламасының белгілі бір
    

бӛлімінде, оқу-тәрбие үрдісінің сабақ жуйесінде білім жетілдіруді анықгаудын ең қолайлы тәсілі

1. 
   токсандық жоспарлау
   
2. 
   бӛлімдік жоспарлау
   
3. 
   жылдық жоспарлау
   
4. 
   тақырыптық жоспарлау
   
5. 
   мазмұндық жоспарлау
   
1. 
   Ғылыми негіздегі педагогикалық
   

процестің даму стратегиясын басқарудың коллегиялық органы

А) мектептіц тәрбие әдістері

2. 
   жиналыс
   
3. 
   мектептін педагогикалық кенесі
   
4. 
   пән бірлестіктері
   
5. 
   мемлекеттік стандарт
   

14. 
    Мұғалімге ағымдағы сабакты талдауға және кадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік
    
    1. 
       оқушыяардың жылдам есте еақтауын қадағалау
       
    2. 
       оқушылардың логикалык ойлауына жағдай жасау
       
    3. 
       оқушылардың зейінін турактандыруын бақылау
       
    4. 
       оқушылардың зеййгін шоғырландыруға мумкіндік жасау
       
    5. 
       езінің сабақты түсіндіруі мен қойған сұрақтарына оқушылардын жауап реакцияларын қабылдау
       
15. 
    Жаттап алынған білімді тексеруге арналған сұрақ
    
    1. 
       жетелеуші
       
    2. 
       түрткі болу
       
    3. 
       томен дәрежелі
       
    4. 
       жоғары дәрежелі
       
    5. 
       сынақтан ӛткізу
       
16. 
    Дарынды және талантты балалардын
    

аныктау ӛлшемдерінің ішіндегі «ӛз білімін жетілдіру» ӛлщеміне сәйкес келетін

сипаттама

1. 
   ерте жастан сӛйлей, оқи, жаза алады
   
2. 
   олар ӛздерінің оқуларын реттей алады
   
3. 
   идея ұсынып, дәлелдермен айғақтайды
   
4. 
   мақсатты ӛзі үшін белгілеп, оған ұмтылады
   
5. 
   топты идеяларды қабылдауға иландырады
   
1. 
   М.Чиксентмихайдың «Ӛзіндік мақсат» сызбасы бойынша дағдысы жоғары
   

оқушыға темен міндет қоюдын нәтижесі

1. 
   ағын
   
2. 
   түсіну
   
3. 
   игеру
   
4. 
   аландау
   
5. 
   зерігу
   
1. 
   Бірінші жауап алу үшін және оқушынын
   

жауабын түзетуге камектесу үшін қойылған сұрақ

1. 
   қалыпты дәрежелі
   
2. 
   сынақтан ӛткізу
   
3. 
   турткі болу
   
4. 
   тӛмен дәрежелі
   
5. 
   баскаға бағыттау
   
1. 
   Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардьщ алған ақпаратты есте сактауы үшін ең тиімдісі
   
   1. 
      талқылау
      
   2. 
      ӛзгелерді оқыту
      
   3. 
      кӛрсетілім
      
   4. 
      тәжірибе жасау
      
   5. 
      аудио-визуалды қабылдау
      
2. 
   Л.Шулъман құзырлы мұғалімге тән үш белгіні кӛрсеткен. Соның бірі болып табылатын оқытудың тәжірибелік
   

дағдыларының сипаттамасы

1. 
   балаға білім беруге катысты нақты қалыптасқан түсінігі мен
   

ұстанымдарының болуы

2. 
   оқушылардың білімін бағалау, ынталандыру, сабақты жоспарлау әдістемелерін меңгеруі
   
3. 
   тәжірибені түсініп, дамыту үшін зерттеулер нәтижелерін калай қолдану керектігін білуі
   
4. 
   жеке тұлға ретінде оқушы жайлы тұғьгрлы теориялык базаға негізделген білімнің болуы
   
5. 
   ұстаз мамандығының этикалық және моральдық кұндылықтарын ұстануы
   
1. 
   Оқушылар әлемді түсіну үшін құрылымдар мен модельдерді игереді және құрылымы
   

бар ортаға қатысады деген тұжырымға негізделген оқу тэсілі

1. 
   танымдық тәсіл
   
2. 
   гуманисгік тәсіл
   
3. 
   психологиялық тәсіл
   
4. 
   бихевиористикалық тәсіл
   
5. 
   әлеуметтік-жағдаяттык тәсіл
   
1. 
   Оқушының ӛз максаты мен тапсырмаларын білу, түсіну және
   

бағалауды қамтитын метатануды ӛлшеу кұрылымы

1. 
   оқуға бағытталған
   
2. 
   тапсырмаға бағытталған
   
3. 
   бақылауға катысты
   
4. 
   топтық білімге қатысты
   
5. 
   жеке білімге катысты
   
1. 
   Сынактан ӛткізу сұрағы
   
   1. 
      берілген мысал айтылу мақсагына карай қандай сӛйлем
      
   2. 
      бүгінгі сабақ сіздердің кӛңілдеріңізден
      

шықты ма

3. 
   осы айтқандарыңызға дәлел келтіре аласыз ба
   
4. 
   бұл мәселе жӛнінде тағы кім ӛз ойын айтады
   
5. 
   кешегі сабақта қандай маңызды мәселелерге тоқталды
   
1. 
   Орта бірлесуден гӛрі, бәсекеге бағытгалатын әңгіменің түрі
   
   1. 
      кумулятивтік әнгіме
      
   2. 
      зерттеушілік әңгіме
      
   3. 
      реттелген әнгіме
      
   4. 
      рефлексиялық әңгіме
      
   5. 
      әнгіме-дебат
      
2. 
   Егер бала ерте жасынан бастаи ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алу
   

қабілетін танытса онда оны ең үздік окушыны анықтау ӛлшемінің кайсысына жаткызуға болады

1. 
   мәселені шешу
   
2. 
   есте сақтау және білім
   
3. 
   күрделілікке деген еүйіспеншілік
   
4. 
   шоғырлану
   
5. 
   ӛз білімін жетілдіру
   
1. 
   «Қара жәшік» ішіндегі жұмыс
   
   1. 
      оқушымен бірге критерийлерді талдау
      
   2. 
      жаңашыл идеяларға ашык болу
      
   3. 
      оқуіпыларға стратегиялар ұсыну
      
   4. 
      мүмкіндіктердің барлығын карастыру
      
   5. 
      ақпараттық деректерді жинақтау
      
2. 
   Окушыны бағалау үшін корытынды жасау үдерісі
   
   1. 
      оқушынын жауабына сәйкес шешім қабылдау
      
   2. 
      оқушыларға проблемалық тапсырмалар үлестіру
      
   3. 
      оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру
      
   4. 
      оқушының сұраққа жауабын тыңдау
      
   5. 
      оқушының тапсырманы қалай орындағанын түсіну
      
3. 
   Бұл ӛлшемге сәйкес келетін балаларда ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзак уақытка ұстай алатыны байқалады
   
   1. 
      ойлау қабілетінін жылдамдығы
      
   2. 
      ӛз білімін жетілдіру
      
   3. 
      шоғырлану
      
   4. 
      есте сақтау және білім
      
   5. 
      мәселені шешу
      
4. 
   Оқытудың жаңа тәсілдерін әзірлеуде мұғалімдердің жаңа бастамасын
   

жинақтауды кӛздейтін сабақты зерттеу тәсілінің түйінді сипаты

1. 
   жүйелілік
   
2. 
   ғылыми дэлдік
   
3. 
   бірізділік
   
4. 
   зерттеу ӛзектілігі
   
5. 
   креативтілік
   
1. 
   Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі
   
   1. 
      «Зерттелетін оқушыларға»
      

ерекшеленген тапсырмаларды дайындау

2. 
   «Бақылаудағы» окушылардың сабақта ӛтілетін материалды игеруі
   
3. 
   Сабақты зерттеу тәсілінін айналымын қамтамасыз ету
   
4. 
   Оқушылардың ӛз бетінше оқу ресурстарын жинақтауы
   
5. 
   Сабаққа берілетін бағаны болжамдау
   

Бір дұрыс жауабы бар тапсырмалар1151-нұсқа

1. 
   Құкықтық тәрбие нәтижелілігінің басты кӛрсеткіші болып табылады
   
   1. 
      құкықтық білімді қалыптастыру деңгейі
      
   2. 
      қоғамның заңды сактауын қадағалау
      
   3. 
      заңды сақтау кажеттілігі
      
   4. 
      заңды бұзғаны үшін жазалаудан қорқу
      
   5. 
      құқықтық сананы қалыптастыру деңгейі
      
2. 
   Жарыс әдісі
   
   1. 
      нәтижені бекіту әдісі
      
   2. 
      ӛз нәтижесін басқалармен салыстырн отырып, тұлға қасиеттерін қалыптастыру және бекіту
      
   3. 
      тиімді әдісті анықтау жолы
      
   4. 
      жеңімпаз анықтайтын ойын
      
   5. 
      тәрбиеленушінін басқа тәрбиеленушілермен артықшылығын анықтау
      
3. 
   Мектептен және сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастырушының міндетіне жатпайды
   
   1. 
      белсенді оқушылардың сабақтан тыс тәрбие жұмысын ӛткізулеріне әдістемелік кӛмек
      
   2. 
      сабақ кестесін жасау
      
   3. 
      сынып жетекшілсріне тәрбиелік іс- шараларды еткізуді ұйымдастыруға
      

әдістемелік кӛмек

4. 
   мектептегі сабақтан тыс тәрбис жұмысын жоспарлау
   
5. 
   тәрбие жұмысыныц жоспарынын орындалуын бақылау
   
1. 
   Адамның ӛзіндік жағымды сапаларын
   

дамытуға бағытталған саналы іс- әрекет

1. 
   ӛзін-ӛзі үйрету
   
2. 
   ӛзін-ӛзі ӛзгерту
   
3. 
   тәрбие
   
4. 
   ӛзін-ӛзі тәрбиелеу
   
5. 
   алғашқы тәрбие
   
1. 
   Оқыту әдісі - білім алудың жолы, ал сол жолдағы бір қадам -
   

1. 
   оқыту мақсаты
   
2. 
   оқыту нәтижесі
   
3. 
   оқыту тәсілі
   
4. 
   оқыту мазмұны
   
5. 
   оқыту құралы
   
1. 
   Білім беру мазмұны:
   
   1. 
      танымдық, белсенділік қызығушылықтар
      
   2. 
      оқыту әдістерінің, техникалық құралдардын жиынтығы
      
   3. 
      құзыреттіліктер, бағалау жүйесі
      
   4. 
      ақыл-ой, адамгершілік, еңбек тәрбиесі
      
   5. 
      ғылыми білімдер, іскерліктер мен дағдылар жүйесі
      
2. 
   Практикалық әдістер:
   
   1. 
      дәріс, баяндау
      
   2. 
      әңгіме, пікір алмасу
      
   3. 
      жаттығу, лабораториялық жұмыс
      
   4. 
      иллюстрация, демонстрация
      
   5. 
      кітаппен, техникалық құралдармен жұмыс
      
3. 
   Жеке адамның жан-жакты дамуына оқыту мен тәрбие үйлесімдігіне ықпал жасауды талап ететін оқыту принципі:
   
   1. 
      саналылық
      
   2. 
      белсенділік
      
   3. 
      бағыттылық
      
   4. 
      кӛрнекілік
      
   5. 
      жүйелілік
      
4. 
   Мұғалімнің сабақка дайындығынын екінші кезеңі:
   
   1. 
      оқу бағдарламасы бойынша такырыптық жоспар кұру
      
   2. 
      сабақты талдау
      
   3. 
      сабактарды тақырып бойынша жоспарлау
      
   4. 
      әрбір жеке сабақтың жоспарын терең ойластыру мен құрастыру
      
   5. 
      күнтізбелік жоспар жасау
      
5. 
   Педагогикалық жаңалықтарды жасау, оларды педагогикалық қауымдастықтың игеруі, бағалануы, пайдалануы мен оқыту және тәрбиелеу практикасына ендіру үрдісі
   
   1. 
      мониторинг
      
   2. 
      танымдық
      
   3. 
      психологиялық
      
   4. 
      инновациялық
      
   5. 
      педагогикалық
      
6. 
   Жеке адамға ықпал ететін әлеуметтік факторлар
   
   1. 
      Енбек, оқу, білім
      
   2. 
      Ойын, іс әрекет, тәрбие
      
   3. 
      Тұқым қуалаушылық, орта, тәрбие
      
   4. 
      Мектеп, орта, отбасы
      
   5. 
      Ӛзін ӛзі тәрбиелеу, белсенділік
      
7. 
   Мүғалімнін инновациялық іс-әрекеті
   
   1. 
      оқушылардың жағымды мінез-кұлкын қалыптастыру
      
   2. 
      оқу-тәрбие үрдісінде оқушыларды
      

әлеуметтендіру

3. 
   озык педагогикалық технологияларды игеру және қолдану
   
4. 
   оқушылардың дүниетанымын қалыптастыру
   
5. 
   сабакты психологиялық талдау
   
1. 
   Оқытудың максаты, оқушылардын білімдеріне, біліктері мен дағдыларына қойылатын талаптар, олардың білімін бағалау жолдары, оқытудың түрлері мен әдістері туралы нұсқаулар, қажетті әдебиеттер қайда кӛрсетіледі
   
   1. 
      оқулық құрамында
      
   2. 
      оқу бағдарламасының кұрамында
      
   3. 
      оқу жоспарында
      
   4. 
      стандарт құрамында
      
   5. 
      оқу-әдістемелік құралдарда
      

Е) күнтізбелік-тақырыптық жоспарда

14. 
    Мұғалімге ағымдағы сабакты талдауға және кадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік
    
    1. 
       ӛзінін сабақты түсіндіруі мен қойған сұрақтарына оқушылардың жауап реакцияларын қабылдау
       
    2. 
       оқушылардың логикалық ойлауына жағдай жасау
       
    3. 
       оқушылардың зейінін шоғырландыруға мүмкіндік жасау
       
    4. 
       оқушылардың жылдам есте сақтауын қадағалау
       
    5. 
       оқушылардмн зейінін тұрақтандыруын бакылау
       
15. 
    Компьютерлік бағдарламалауда құжаттарды ашу және мұрағаттау
    

үдерістерін білуді қамтитын білім саласы

1. 
   технологиялық білім
   
2. 
   психологиялық білім
   
3. 
   педагоги калық білім
   
4. 
   пәндік білім
   
5. 
   әдістемелік білім
   
1. 
   Олар ерте жасынан бастап ерекше кабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай
   

алағындығымын ерекшеленеді

1. 
   күрделілікке деген сүйіспеншілік
   
2. 
   ӛз білімін жетіпдіру
   
3. 
   шоғырлану
   
4. 
   мәселені шешу
   
5. 
   есте сақтау және білім
   
1. 
   Оқушылардың анағұрлым толық жауап беруіне, ӛз идеяларын дамытуына кӛмектесетін сұрақ тәсілі
   
   1. 
      сынақтан ӛткізу
      
   2. 
      түрткі сұра
      
   3. 
      басқаға бағыттау
      
   4. 
      кесімді сұра
      
   5. 
      ӛткір сұра
      
2. 
   Дж.Флейвелл бойынша, окушыға білмеген тапсырманы орындауға кеңес
   

берілмегендіктсн, окушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы

1. 
   тәжірибенің аздығы
   
2. 
   қолдауға мұқтажды
   
3. 
   ӛнімділік тапшылығы
   
4. 
   оқуға салғыртты
   
5. 
   шектеулі уәжділік
   
1. 
   Брунер бойынша оқушылар тапсырманы сәтті аяқтау үшін жетекшінің біртіндеп
   

«итермелеуі» түрінде кӛрініс беретін, үнемі ұлғайып отыратын қолдауы

1. 
   «табысқа жетелеу»
   
2. 
   «үштік модель»
   
3. 
   «кӛпіршелер түрғызу»
   
4. 
   «жағдаяттық таным»
   
5. 
   «шынға ӛрмелеу»
   
1. 
   Топтық жұмысты әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанымен, мұқият бағалау жүргізілген әңгіме түрі
   
   1. 
      рефлексивтік әңгіме
      
   2. 
      реттелген әңгіме
      
   3. 
      кумулятивтік әңгіме
      
   4. 
      зерттеушілік әңгіме
      
   5. 
      әңгіме-дебат
      
2. 
   Әлеуметтік, танымдық және аффекттік компоненттер үйлесімі
   
   1. 
      «Игеру тәжірибесі»
      
   2. 
      «Мен» тұжырымдамасы
      
   3. 
      «Оқушы үні»
      
   4. 
      «Кӛпіршелер»
      
   5. 
      «Жанама тәжірибе»
      
3. 
   Әлеуметтік желілерді қолданудың мысалы болып табылады
   
   1. 
      үрдісті модельдеу
      
   2. 
      тәжірибені кӛрсегу
      
   3. 
      тестілеу және растау
      
   4. 
      қайта ұсыну және сұхбаттасу
      
   5. 
      талдаумен бағалау
      
4. 
   Бірінші жауап алу үшін және оқушының жауабын түзетуге кӛмектесу үшін қойылған сұрақ
   
   1. 
      қалыпты дәрежелі
      
   2. 
      түрткі болу
      
   3. 
      басқаға бағыттау
      
   4. 
      тӛмен дәрежелі
      
   5. 
      сынақтан ӛткізу
      
5. 
   Окушының білім алуын қолдау үшін койылатын сынақтан ӛткізу сұрағы
   
   1. 
      Берілген мысал айтылу мақсатына қарай қандай сӛйлем
      
   2. 
      Бұл мәселс жӛнінде тағы кім ӛз ойын айтқысы келеді
      
   3. 
      Кешегі сабақта кандай маңызды мәселелерге тоқтапды
      
   4. 
      Осы айткандарынызға мысал келтіре аласыз ба?
      
   5. 
      Бүгінгі сабақ сіздердің кӛңілдеріңізден
      

шықты ма?

25. 
    Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Интерпретация»
    

сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті

1. 
   оқушының жауабына сәйкес шешім кабылдау
   
2. 
   жазбаша тест жұмыстарынын жинағын құрастыру
   
3. 
   оқушының тапсырманы орындауын қарау
   
4. 
   қажеттілікке сәйкес қосымша ресурс даярлау
   
5. 
   оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру
   
1. 
   Оқушылардын такырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бакылау алып, ақтаңдақтарды жоюдаты бағалау мақсаты
   
   1. 
      бағдарлама мазмұнын бақылау
      
   2. 
      стандартты бақылау және орындау
      
   3. 
      болжау және сұрыптау
      
   4. 
      оқудағы қиындыктарды анықгау
      
   5. 
      оқыту стилін бақылау
      
2. 
   «Қара жәшік» ішіндегі жұмыс ретінде белгілі болтан бағалау
   
   1. 
      жасырын бағалау
      
   2. 
      жиынгык бағалау
      
   3. 
      шартты бағалау
      
   4. 
      оқуды бағалау
      
   5. 
      оқу үшін бағалау
      
3. 
   Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша маселені шешс алатын оқушыларға тән ерекшелік
   
   1. 
      жоспарлауға кӛп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге
      

асырады

2. 
   ақпаратты біліп, есте сақтап қана қоймай, оны пайдалана алады
   
3. 
   ақпаратты толықтырып,
   

кайшылыктарын анықтап, мәніне тез жетеді

4. 
   оқыту үдерісінің қалай жүретінін жақсы біледі, ӛздерінің оқуын реттей алады
   
5. 
   қызығушылығын арттыру үшін күрделі тапсырмаларға ұмтылады
   
1. 
   Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді
   
   1. 
      ұжымның жетістігі
      
   2. 
      мұғалімнің оқыту тәжірибесі
      
   3. 
      әдістемелік бірлестіктің жұмысы
      
   4. 
      ата-аналардың ықпалы
      
   5. 
      оқушылардың оқу үдерісі
      
2. 
   Топтық талқылауды таспаға жазып алу іс- әрекеттегі зерттеу үдерісінің қай кезеңіне жатады
   
   1. 
      жоспарлау
      
   2. 
      бағалау
      

3. 
   талдау
   
4. 
   рефлексия
   
5. 
   қадағалау