гендерные особенности подростков. 2. Гендерные особенности межличностных отношений
 Скачать 224.16 Kb.
|
2.2 Качественный и количественный анализ проведенного исследованияПо итогам проведения методики Т. Лири мы получили следующие результаты: Таблица 2 – Индивидуальные значения для подростков по шкале «доминирование»
 Рисунок 2 – Индивидуальные значения для подростков по шкале «доминирование» Анализируя полученные данные, мы можем сделать вывод, что в подростковом возрасте мальчики общительнее, чем девочки. Это наглядно показывают результаты гистограммы. Таблица 3 – Индивидуальные значения для подростков по шкале «дружелюбие»
 Рисунок 3 – Индивидуальные значения для подростков по шкале «дружелюбие» Анализируя полученные результаты, мы можем сделать вывод, что в подростковом возрасте мальчики больше, чем девочки демонстрируют дружелюбность. Таким образом, полученные результаты первичной диагностики по методикам Лири и С. Бем, позволили нам перейти ко второму этапу работы. Так как по результатам у нас подгруппа девочек оказалась менее дружелюбной и менее общительной, чем мальчики, мы составили тренинг общения с целью формирования у девочек-подростков коммуникативных навыков, умения сотрудничать. Задачи тренинга: Сформировать доброжелательное отношение друг к другу. Создать атмосферу доверия, положительный эмоциональный фон. Сформировать положительную оценку себя и других. Активизировать процесс познания себя и окружающих. К окончанию программы девочки-подростки должны научиться: - контролировать свое поведение; - понимать свои эмоции и мотивы поведения, а также понимать мотивы, чувства и поведение других людей; - уважать себя и окружающих. Формой занятий была избрана групповая форма. Программа тренинга рассчитана на 6 часов: 3 занятия по два часа. Далее на третьем этапе нашего исследования для анализа эффективности работы тренинга по общению мы провели повторную диагностику методики Т. Лири с группой девочек, где нами вновь оценивались значения по шкалам «Доминирование» и «Дружелюбие». Мы получили следующие повторные результаты: Таблица 4 – Индивидуальные значения для девочек-подростков по шкале «доминирование» после тренинга общения
Таблица 5 – Индивидуальные значения девочек-подростков по шкале «дружелюбие» после тренинга общения
Таким образом, мы видим значительные изменения в показателях по методике Т. Лири: если на начало эксперимента в группе девочек-подростков в результатах встречались данные, соответствующие значениям ниже нормы, то после проведенного нами тренинга общения у респондентов эти показатели выросли. Рост показателей по шкалам «доминирование» и «дружелюбие» свидетельствуют о повышении у девочек навыков понимания себя и других, осознании своих эмоций и мотивов поведения, формировании доброжелательного отношения друг к другу. Для оценки значимости выявленных различий, нами были произведены математико-статистические расчеты. Поэтому для выявления эффективности тренинга общения с девочками-подростками, мы проверили значения с помощью методов статистической проверки гипотез (статистических критериев), основанных на распределении Стьюдента. Наиболее частые случаи применения t-критерия связаны с проверкой равенства средних значений в двух группах испытуемых. Предположим, что повышение показателей по шкалам «Доминирование» и «Дружелюбие» произошли за счет проведенной работы в тренинге общения. Таблица 6 – Расчет t-критерия Стьюдента в группе девочек-подростков по шкале «Доминирование»
Результат: tЭмп = 1.3 Таблица 7 – Критические значения
 Рисунок 4 – Полученное эмпирическое значение t (1.3) находится в зоне незначимости. Таблица 8 – Расчет t-критерия Стьюдента в группе девочек-подростков по шкале «Дружелюбие»
Результат: tЭмп = 2.9 Таблица 9 – Критические значения
 Рисунок 5 – Ось значимости Полученное эмпирическое значение t (2.9) находится в зоне значимости. Итак, как мы видим из таблицы 2, в результате проведенного тренинга в группе девочек-подростков по шкале «дружелюбие» произошли значимые изменения в показателях изучаемых переменных, а из таблицы 1 очевидным стало, что изменения в показателях по шкале «доминирование» находятся в зоне незначимости. Таким образом, была доказана эффективность проведенного тренинга общения у девочек-подростков только по шкале «дружелюбие». Однако, установленная положительная динамика по шкале «доминирование» способствуют повышению уровня атмосферы доверия и отношения к себе и другим людям. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||