2 Опытно экспериментальная работа. 2 Опытноэкспериментальная работа по нравственному воспитанию младших школьников средствами русского языка на уроках в начальной школе
 Скачать 72.55 Kb.
|
|
2 Опытно-экспериментальная работа по нравственному воспитанию младших школьников средствами русского языка на уроках в начальной школе 2.1 Подготовка и организация опытно-экспериментальной работы по методике работы над пословицами и поговорками на уроках чтения в начальных классах Опытно-экспериментальная работа по нравственному воспитанию младших школьников средствами русского языка на уроках в начальной школе была организована на базе МОБУ СОШ с.Табынское . В исследовании приняли участие 17 детей младшего школьного возраста (ученики 1 «А» класса). Гипотеза исследования сформулирована следующим образом: мы предполагаем, что различные методики по работе с пословицами и поговорками в начальной школе будет эффективен, если: - на каждом уроке педагог будет нацелен не только на работу по изучению тем согласно КТП , а частичному обращению к народному фольклору(пословицам и поговоркам), но и развивать личность каждого ученика в отдельности, учитывая при этом его индивидуальные особенности и способности; - в процессе работы на уроке будут проводиться этические беседы; - будет проводиться чтение рассказов на этическую тему и их обсуждение. - будет проводится работа по изучению пословиц и поговорок с применением национально регионального компонента . По нашему мнению, основными компонентами нравственного воспитания младших школьников являются: - Когнитивный компонент: изучение осознания детьми нравственных норм и представлений о нравственных качествах. - Эмоциональный компонент: изучение нравственных чувств ребенка, эмоционального отношения к моральным нормам. - Поведенческий компонент: выявление нравственного поведения в ситуации морального выбора, нравственной направленности личности во взаимодействии со сверстниками. В соответствии с выделенными компонентами нравственного воспитания младших школьников, были отобраны следующие диагностические методики: Методика «Толкование пословиц» Цель:развитие абстрактного мышления. 2. Методика «Найди ошибку в пословице» Цель: развитие орфографической зоркости, развитие речи Методика « Тематические пословицы» Цель: соотношение пословиц по темам, развитие логического мышления,умение наблюдать, сопоставлять, делать выводы. Экспериментальное исследование включало три этапа: - Констатирующий этап - диагностика исходного уровня знаний детей народного фольклора(пословиц и поговорок) - Формирующий этап – педагогическая работа по внедрению Пословиц и поговорок в этапы урока литературного чтения в начальной школе. - Контрольный этап - анализ и интерпретация результатов опытно-поисковой работы по внедрению в этапы урока изучение пословиц и поговорок на уроках литературного чтения в начальной школе. 2.2 Констатирующий этап - диагностика исходного уровня нравственного воспитания младших школьников Рассмотрим результаты констатирующего этапа исследования, где была проведена диагностика исходного уровня младших школьников. Сначала была проведена диагностика «Методика толкования пословиц и поговорок». Таблица 1 - Результаты диагностики детей по методике «Толкование пословиц»
Мы определили, что у 8 (55%) детей в группе уровень абстрактного мышления ниже среднего. Дети не могут объяснитьсмысл пословиц и поговорок. Рисунок 1 - Результаты диагностики детей по методике «Толкование пословиц и поговорок» Таблица 2 - Результаты диагностики детей по методике «Найди ошибку в пословице»
1.Мы определили, что у 5 (50%) детей в группе уровень орфографической зоркости . Не все дети видят ошибки в пословицах и поговоркахна данном этапе. Есть дети , которые сразу видят и находят ошибки.  Рисунок 2 - Результаты диагностики детей по методике «Подбор пословиц по темам» Таблица 3 - Результаты диагностики детей по методике «Подбор пословиц по темам» 5.Цель: соотношение пословиц по темам, развитие логического мышления,умение наблюдать, сопоставлять, делать выводы.
Мы определили, что у 5 (50%) детей в группе уровень проявления сострадания в поведении ниже среднего. Дети негативно относятся к проблемам окружающих, не сочувствуют им, относятся к их неудачам нейтрально или положительно. Средний уровень проявления сострадания в поведении был диагностирован у 5 (50%) детей. Дети нейтрально относятся к окружающим, порой проявляя либо гуманные качества, либо выступают за наказание других детей. Рисунок 3 - Результаты диагностики детей по методике «Подбор пословиц по темамг» Таким образом, на констатирующем этапе исследования мы определили, что уровень нравственного развития детей не соответствует норме (у 50% детей диагностирован уровень нравственного развития средний и у 50% детей - ниже среднего). Полученные результаты говорят о необходимости проведения формирующего этапа. 2.3 Формирующий этап – педагогическая работа по нравственному воспитанию младших школьников средствами русского языка на уроках в начальной школе На данном этапе была проведена педагогическая работа по частичному внедрению пословиц и поговорок в этапы урока литературного чтения в начальной школе. В процессе работы были соблюдены следующие условия: - на каждом уроке педагог был нацелен не только на работу по чтению, но и на развитие личности каждого ученика в отдельности, учитывая при этом его индивидуальные особенности и способности; - в процессе работы на уроке проводились этические беседы с детьми; - с детьми проводилось чтение рассказов на этические темы и их обсуждение. Этические беседы проводились по следующим темам: - Что такое «добро» и «зло». - Добрые и недобрые дела. - О дружбе. - О добросвестном отношении к учебе. - О труде - О Отчизне На уроках мы читали и обсуждали рассказы рассматривали иллюстрации к произведениям предложенных в «Азбуке» - Умелые руки -Как мальчик Женя научился говорить букву «р» - Господин учитель Жук -Правда всего дороже - Два товарища - «По щучьему велению» На уроках мы обсуждали прочитанные произведения (какой урок можно вынести из данной ситуации, как можно оценить поступки персонажей, как бы ты поступил на месте главного героя, какие ошибки совершили персонажи и др.). Подбирали подходящие по смыслу пословицы и поговорки, которые раскрывают смысл прочитанного произведения. В начале работы на данном этапе дети затруднялись в ответах – не могли оценить поступок персонажа, не могли определить какая пословица или поговорка подходит к даному сюжету и герою и др. По окончанию работы на данном этапе наблюдались положительные изменения в ответах детей. 2.4 Контрольный этап - анализ и интерпретация результатов опытно-поисковой работы по на уроках в начальной школе Рассмотрим результаты контрольного этапа исследования, где был проведен анализ и интерпретация результатов опытно-поисковой работы по Сначала была проведена диагностика Таблица 4 - Результаты диагностики детей по методике «Толкование пословиц»
Мы определили, что у 8 (80%) детей в группе уровень усвоения нравственных норм высокий. Дети называют нравственную норму, правильно оценивают поведение детей и мотивирует свою оценку. Средний уровень усвоения нравственных норм был диагностирован у 2 (20%) детей. Дети называют нравственную норму, правильно оценивают поведение детей, но не мотивируют свою оценку.  Рисунок 4 - Результаты диагностики детей по методике «Найди ошибку в пословице» Таблица 5 - Результаты диагностики детей по методике «Тематические пословицы»
Мы определили, что у 8 (80%) детей в группе уровень эмоционального отношения к нравственным нормам высокий. Дети обосновывают свой выбор (называют моральные нормы); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции и т.д. Средний уровень эмоционального отношения к нравственным нормам был диагностирован у 2 (20%) детей. Дети правильно раскладывают картинки, обосновывают свои действия, эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо. Рисунок 5 - Результаты диагностики детей по методике «Тематические пословицы») Таким образом, на контрольном этапе исследования мы определили, что уровень нравственного развития детей повысился (у 20% детей диагностирован уровень нравственного развития средний и у 80% детей - высокий). Полученные результаты говорят об эффективности проведенной на формирующем этапе работы. Сравним результаты констатирующего и контрольного этапов, составив сводную таблицу результатов исследования. Таблица 7 - Сводная таблица результатов исследования на констатирующем и контрольном этапах
Мы видим, что после проведения формирующего этапа уровень нравственного воспитания детей повысился. Результатом педагогического воспитания на уроках русского языка в начальной школе является нравственная воспитанность детей, которая материализуется в общественно ценных свойствах и качествах личности, проявляется в отношениях, деятельности, общении. На основании вышеизложенного, можем сделать вывод, что подтвердилась гипотеза исследования: процесс нравственного воспитания младших школьников на уроках русского языка в начальной школе будет эффективен, если: - на каждом уроке педагог будет нацелен не только на работу по русскому языку, но и развивать личность каждого ученика в отдельности, учитывая при этом его индивидуальные особенности и способности; - в процессе работы на уроке будут проводиться этические беседы; - будет проводиться чтение рассказов на этическую тему и их обсуждение. Выводы по второй главе Во второй главе представлены результаты опытно-экспериментальной работы по нравственному воспитанию младших школьников средствами русского языка на уроках в начальной школе. Опытно-экспериментальная работа по нравственному воспитанию младших школьников средствами русского языка на уроках в начальной школе была организована на базе МОБУ СОШ №4. В исследовании приняли участие 10 детей младшего школьного возраста (ученики 1 «А» класса). По нашему мнению, основными компонентами нравственного воспитания младших школьников являются: - Когнитивный компонент: изучение осознания детьми нравственных норм и представлений о нравственных качествах. - Эмоциональный компонент: изучение нравственных чувств ребенка, эмоционального отношения к моральным нормам. - Поведенческий компонент: выявление нравственного поведения в ситуации морального выбора, нравственной направленности личности во взаимодействии со сверстниками. В соответствии с выделенными компонентами нравственного воспитания младших школьников, были отобраны следующие диагностические методики: методика «Закончи историю» Р.Р. Калининой (когнитивный компонент), методика «Сюжетные картинки» Л.Г. Матвеевой, И.В. Выбойщик (эмоциональный компонент), методика «Круг» В.В. Абраменковой (поведенческий компонент). Экспериментальное исследование включало три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный. Констатирующий этап - диагностика исходного уровня нравственного воспитания младших школьников. Мы определили, что уровень нравственного развития детей не соответствует норме (у 50% детей диагностирован уровень нравственного развития средний и у 50% детей - ниже среднего). Полученные результаты говорят о необходимости проведения формирующего этапа. Формирующий этап – педагогическая работа по нравственному воспитанию младших школьников средствами русского языка на уроках в начальной школе. В процессе работы были соблюдены следующие условия: на каждом уроке педагог был нацелен не только на работу по русскому языку, но и на развитие личности каждого ученика в отдельности, учитывая при этом его индивидуальные особенности и способности; в процессе работы на уроке проводились этические беседы с детьми; с детьми проводилось чтение рассказов на этические темы и их обсуждение. На уроках мы обсуждали прочитанные произведения (какой урок можно вынести из данной ситуации, как можно оценить поступки персонажей, как бы ты поступил на месте главного героя, какие ошибки совершили персонажи и др.). В начале работы на данном этапе дети затруднялись в ответах – не могли оценить поступок персонажа, не могли определиться как бы они поступили на месте главного героя и др. По окончанию работы на данном этапе наблюдались положительные изменения в ответах детей. Контрольный этап - анализ и интерпретация результатов опытно-поисковой работы по нравственному воспитанию младших школьников средствами русского языка на уроках в начальной школе. Мы определили, что уровень нравственного развития детей повысился (у 20% детей диагностирован уровень нравственного развития средний и у 80% детей - высокий). Полученные результаты говорят об эффективности проведенной на формирующем этапе работы. На основании вышеизложенного, можем сделать вывод, что подтвердилась гипотеза исследования: процесс нравственного воспитания младших школьников на уроках русского языка в начальной школе будет эффективен, если: - на каждом уроке педагог будет нацелен не только на работу по русскому языку, но и развивать личность каждого ученика в отдельности, учитывая при этом его индивидуальные особенности и способности; - в процессе работы на уроке будут проводиться этические беседы; - будет проводиться чтение рассказов на этическую тему и их обсуждение. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||