Материал к самостоятельной работе 2.2.. Материал к сам. работе по теме 2.2 (1). 2 Отечественные и зарубежные подходы к профилактике
 Скачать 184.5 Kb.
|
|
Материал по теме: 2.2. Отечественные и зарубежные подходы к профилактике деструктивного поведения ФИО слушателя __________________________________________ ВВЕДЕНИЕ ХХ век поднял развитие психологии на невиданную высоту в немалой степени благодаря попыткам анализа деструктивной деятельности человека, которая особенно ярко проявилась в этот период. Анархистский террор, массовые убийства, революции, войны, многочисленные репрессии, акты геноцида. Этот век отметился громкими насильственными преступлениями, в том числе политическими: Австро-Венгрия – эрцгерцог Франц Фердинанд; США – Дж. Кеннеди, М.Л. Кинг и Дж. Леннон, Швеция – У. Пальме, Индия – Индира Ганди и др. Именно в конце этого столетия в США и Западной Европе психология деструктивного поведения сформировалась в самостоятельную научную и учебную дисциплину. Хотя анализ деструктивности человеческой природы пытались осуществить ещё мыслители далекого прошлого, а современное развитие общества, характеризующееся нарастанием социальных, экономических и политических кризисов, существенно обострило проблему деструктивного поведения личности, придав ей особую значимость и актуальность, проблема эта остаётся мало исследована. Ни религиозные, ни правовые, ни моральные нормы не в состоянии пока полностью предотвратить распространение и рост проявлений деструктивности. Ни комфортные условия существования, ни пропаганда здорового образа жизни не приводят к снижению деструктивности. В ХХI веке ширится сфера проявления человеческой деструктивности. Она охватывает не только отношения людей друг к другу, но и отношение к природе, памятникам культуры, религиозным ценностям, да и простейшие предметы созидательного труда людей подвергаются бессмысленному разрушению. Учитывая современный уровень развития техники и технологии, деструктивная деятельность в настоящее время представляет реальную угрозу не только для отдельных социальных групп, но и для всего человечества. Россия, несмотря на более позднее, чем на Западе, включение в исследование этой проблемы и отсутствие большого теоретического и эмпирического опыта, активно развивает это направление в психологии и педагогике. Вклад отечественных учёных в анализ деструктивного поведения подростков и молодёжи вызывает большой интерес, так как рассматривает этнопсихологические и культурологические особенности нашей страны. 1. Общие принципы в формировании подходов к профилактике деструктивного поведенияОзабоченность мирового сообщества ростом числа проявлений и разнообразием форм деструктивного поведения детей и подростков выразилась сегодня в том, что Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) объявила эту проблему в качестве одной из главных проблем здоровья человечества. В связи с этим профилактику деструктивного поведения во всём мире понимают как систему различных (государственных, медицинских, социально-психологических и иных) мероприятий, направленных на предупреждение развития деструктивного поведения. Базируется эта профилактика на выявлении потенциально опасных ситуаций, связанных с проблематикой деструктивного поведения детей и подростков, а также на создании благоприятного психологического климата, повышении компетентности педагогов, родителей, учащихся, других субъектов (участников) – органов и учреждений системы профилактики, на их чётком и организованном межведомственном взаимодействии. Профилактика деструктивного поведения среди несовершеннолетних во всём мире осуществляется на основании Руководящих принципов Организации Объединенных Наций по предупреждению преступности среди несовершеннолетних (Эр-Риядские руководящие принципы). Приняты и провозглашены они были резолюцией 45/112 Генеральной Ассамблеи от 14 декабря 1990 года. При выполнении настоящих Руководящих принципов, в соответствии с национальными правовыми системами, благополучие молодых людей с раннего детства должно быть в центре внимания любой профилактической программы1. На всех уровнях правительства разрабатывают комплексные планы предотвращения правонарушений, которые включают в себя: – углубленный анализ проблемы и перечень имеющихся программ, услуг, объектов и ресурсов; – четко определенные обязанности квалифицированных агентств, учреждений и персонала, участвующих в профилактических мероприятиях; – механизмы соответствующей координации превентивных усилий между правительственными и неправительственными учреждениями; – постоянный контроль и тщательная оценка результатов реализации политики, программ и стратегий, основанных на прогностических исследованиях; – методы эффективного уменьшения возможности совершения правонарушений; – участие сообщества через широкий спектр услуг и программ; – тесное междисциплинарное сотрудничество между национальными, государственными, региональными и местными правительственными учреждениями с участием частного сектора, представителей гражданского общества; - мониторинг условий труда, ухода за детьми, организации санитарного просвещения, социальных, правоохранительных и судебных органов в принятии согласованных мер по предупреждению преступности среди несовершеннолетних и молодежи; – участие молодежи в политике и процессах предотвращения правонарушений, включая использование ресурсов сообщества, самопомощь молодежи и программы компенсации и помощи жертвам; – специализированный персонал на всех уровнях. 2. Специфика зарубежных подходов к профилактике деструктивного поведенияВрожденное зло в душах людей описывали многие древние мыслители Востока и Запада. К таким можно отнести китайского мудреца Сюнь-цзы и древнегреческого философа Платона. И. Кант упоминал о разрушительных устремлениях, свойственных природе человека. Философов волновали общие методологические вопросы этого явления. В большей степени философский анализ разрушительной активности человека представлен в трудах экзистенциалистов: Ж.-П. Сартра, А. Камю, С. Кьеркегора, К. Ясперса. Однако переворот в осмыслении психологии деструктивного поведения человека произвела концепция основателя психоанализа З. Фрейда. Из всех тогда известных теорий она наиболее обоснованно объясняла наличие разрушительного начала в природе человека. З. Фрейд пришел к выводу, что человеку присущи два основных инстинкта: Эрос – инстинкт жизни, энергия которого (известная как «либидо») направлена на упрочение, сохранение и воспроизведение жизни; и Танатос – инстинкт смерти, энергия которого направлена на разрушение и прекращение жизни2. Серьёзный прорыв в изучении деструктивности поведения человека совершил известный американский ученый Э. Фромм, который посвятил данному феномену отдельную книгу «Анатомия человеческой деструктивности»3. Интересный подход к анализу саморазрушительного поведения человека сформулировал Н. Фарбероу4. Согласно его теории, к деструктивному поведению следует относить не только завершенные самоубийства, но и алкоголизм, токсикоманию, наркотическую зависимость, пренебрежение врачебными рекомендациями, трудоголизм, делинквентные поступки, неоправданную склонность к риску, опрометчивый азарт. Этот подход позволил ему разработать принципы современной профилактики самоубийств и стать инициатором создания центров их профилактики в США, а затем во многих странах мира. Подход польского ученого Ю. Козелецкого к данной проблеме указывает на то, что человеку присуща «трансгрессия» – стремление к постоянному преодолению своих прежних достижений и результатов, желание выйти за пределы того, чем он обладает. Учёный выделяет конструктивную, созидающую трансгрессию (творчество) и деструктивную трансгрессию (действия, приводящие к разрушению достигнутого прежде уровня развития – деградации)5. За последнее двадцатилетие психология добилась поистине огромных успехов и предлагает новые инструменты по преодолению закоренелых самодеструктивных паттернов. Большой вклад в достижение этих успехов внёс Ричард О’Коннор своей книгой «Психология вредных привычек»6, в которой он предложил оригинальный подход в разработке: – принципов, позволяющих не дать «непроизвольному Я» уничтожить человека;– способов научиться следить за своими мыслями, чувствами и поведением;– технологии использования метода ежедневной регистрации настроения, который помогает сохранять контроль над внутренним миром.За последнее десятилетие многие зарубежные исследователи определили стратегии вмешательства и модели программ, которые сокращают преступность среди подростков и молодежи и способствуют их позитивному социальному развитию. Так, Питер В. Гринвуд7, например, оценивает первичную профилактику правонарушений не только с точки зрения спасения жизни молодёжи и снижения преступности в обществе, но и с позиции экономической целесообразности. Привыкшие учитывать экономическую целесообразность любых действий, наши заокеанские коллеги утверждают - предупредительные действия государства и общества в этом направлении предотвращают начало преступной карьеры с юного возраста. Арест, преследование, заключение и лечение несовершеннолетних правонарушителей обходятся государствам в миллиарды долларов в год. Инвестирование в успешные программы предотвращения правонарушений может сэкономить налогоплательщикам от семи до десяти долларов на каждый вложенный доллар, в первую очередь за счет сокращения расходов на тюрьмы. В своём исследовании Гринвуд указывает на то, что учёные выявили дюжину «проверенных» программ профилактики правонарушений. Еще двадцать-тридцать «перспективных» программ продолжают проходить испытания. Автор рассматривает методы, используемые для определения лучших программ, объясняет, как измеряется успех программы, предоставляет обзор работающих программ и предлагает рекомендации о том, как юрисдикции могут перейти к основанным на фактах практикам. Много внимания уделяется за рубежом проблемам девиации, связанным с клинической детской и подростковой психологией. Например, в статье Майкла Маккарта и Эшли Дж. Шейдов «Доказательные психосоциальные методы лечения подростков с деструктивным поведением» в «Журнале клинической детской и подростковой психологии» за сентябрь 2016 г. (№ 45 (5), с. 529–563) анализируются два многокомпонентных метода лечения, которые объединяют стратегии семейной, поведенческой и когнитивно-поведенческой терапии. Даётся краткое описание этих методов, а также двух дополнительных многокомпонентных методов лечения и двух когнитивно-поведенческих методов лечения, которые соответствовали критериям как вероятно эффективные. Перечислены методы лечения, которые обозначены как возможно эффективные, экспериментальные или имеющие сомнительную эффективность. Кроме того, авторы подводят итоги исследования модератора-посредника. Результаты показывают, что произошло заметное расширение исследований методов лечения деструктивного поведения подростков, особенно методов лечения, которые являются многокомпонентными по своей природе. Проблему первичной профилактики правонарушений среди несовершеннолетних во всём мире тесно связывают с предупреждением противоправного поведения футбольных фанатов. За рубежом уже долгое время уделяют большое внимание этим вопросам, совершенствуя арсенал соответствующих мер, применяемых для профилактики такого поведения среди молодёжи. Так, по мнению Д. Бодина, Л. Робена и С. Хиса, молодые люди, которые больше не признают социальные ценности, превращают спорт в средство решения психических и социальных проблем, с которыми они сталкиваются в своей жизни. Особое внимание за рубежом уделяется влиянию на поведение футбольных болельщиков средств массовой информации. Большая часть журналистов отправляются на матчи не столько для того, чтобы осветить игру, сколько для того, чтобы заснять поведение фанатов и их столкновения. Освещению беспорядков и инцидентов, в особенности в британской жёлтой прессе, посвящают целые полосы, снабжая их сенсационными заголовками. В странах Европы, где есть серьезное противостояние между болельщиками различных клубов и высок уровень футбольных беспорядков, фанаты бьются не только за свой клуб, но и за громкие заголовки газет. Они получают удовольствие и приумножают криминальную «славу» в глазах членов их фан-группы оттого, что их деятельность освещается в прессе. Однако публичное освещение действий футбольных фанатов может принести и положительные результаты. Благотворный эффект от стремления к публичности был получен, например, благодаря широкому и позитивному освещению деятельности и методов поддержки своего клуба новых мирных, законопослушных групп, таких как шотландские «Tartan Army» и датские «Рулиганы». Информационная поддержка этих «карнавальных» фан-групп, пропагандирующих отказ от насилия, стала серьёзным подспорьем СМИ в их «победе» над «плохим поведением» других, агрессивных групп фанатов. В результате в арсенал профилактических мер по предотвращению футбольных беспорядков добавились эмоционально-положительные и яркие примеры, показывающие, что поддерживать свою команду можно и без драк и насилия. Еще одним важным элементом системы профилактических мер по предупреждению противоправного поведения футбольных болельщиков Запада стал акцент на креативность. Творчество может и должно заменить стремление к разрушению. Такой подход ценен наличием в таком поведении положительных эмоций, которые возникают при реализации творческих, артистических и других креативных способностей. Энергия, излучаемая такой группой поддержки, заряжает позитивом спортсменов, нейтрализует в определенной степени деструктивный настрой футбольных хулиганов. С одной стороны, в Европе широко используются модели снижения уровня футбольного хулиганства, которые получили широкий отклик: – все более изощренные приемы надзора, контроля и мониторинга; – отделение враждующих групп фанатов; – ограничения на продажу алкоголя и т.д. С другой стороны, германские, голландские и бельгийские учёные разработали проект «fan coaching» («коучинг для фанатов»), имеющий целью снизить уровень насилия в конкретных ситуациях. Однако психологическая работа по профилактике агрессивности в поведении зарубежных футбольных фанатов в виде «фан-коучинга» имеет ряд сложностей. В первую очередь, это повсеместный недостаток инициативы со стороны больших клубов Европы, проявляемой к этому проекту. В то время как в Бельгии и Германии команды вовлечены в сферу проектов фанатского инструктажа, в остальных регионах связь между представителями клубов и фанатскими группами практически отсутствует. Предполагается, что местные собрания фанатов («fan's forums»), которые делают возможным реальный диалог между официальными лицами команд и болельщиками, смогут помочь избавиться от подобного рода проблем. Анализ причин массового противоправного поведения молодых европейских футбольных болельщиков и тех мер, которые предлагаются для профилактики такого поведения в Западной Европе, позволяет заключить, что в решении данной проблемы имеется ряд перспективных методов (Схема 1). Схема 1. Перспективные методы профилактики деструктивного поведения молодых европейских футбольных болельщиков  Важно различать среди болельщиков неоднородные по своему составу группы: футбольных хулиганов; членов организованных фан-групп; неорганизованных болельщиков. В каждой группе есть признаки, которые облегчают или усложняют работу с ними. Организованные фан-группы, которые относятся к закону более или менее лояльно, куда входят и подростки, пока не получившие допуск в хулиганскую «банду», и те, кто особо туда не стремится, – самая удобная аудитория для профилактической работы. Первые представляют резерв хулиганских групп, вторые – массовку, которая может поддержать зачинщиков в их противоправных действиях, а может постараться их удержать от этих действий. С подростками лучше всего работать в школах, колледжах или на собраниях организованных болельщиков перед матчем. Большие перспективы профилактической работы с этой категорией открываются в Интернете. Предлагается следующий алгоритм действий. Во-первых, надо постараться диагностировать манеру фанатского поведения подростка или взрослого болельщика. Во-вторых, особо агрессивных и психически неустойчивых постараться «переформатировать» на лояльное к людям и закону поведение. В-третьих, в групповой или индивидуальной беседе следует выявить потенциальных кандидатов в хулиганские группировки или лиц, легко поддающихся на агрессивные действия. Для этого допустимо применять различные методики: опросник Шмишека «Акцентуации характера»; методику диагностики показателей и форм агрессии «А. Басса и А. Дарки»; методику Ш. Шварца «Ценностный опросник»; диагностику враждебности (по шкале Кука – Медлей). Зарубежные подходы к профилактике агрессивного поведения детей и молодежи также интересны и ценны тем, что они большое внимание уделяют изучению массовых убийств в школах и колледжах. Изначально этот вид деструктивного поведения появился в США, но за два последних десятилетия он широко распространился во многих странах мира, в том числе в России. На Западе широко используется исследовательский подход к этому феномену, основанный на мета-анализе накопленного опыта определения факторов массовых школьных убийств, интеграции разных научных подходов к диагностике угрозы их возникновения, обобщении опыта профилактики, рассматриваются организационные и педагогические действия, направленные на предупреждение агрессивного поведения в целом и школьных расстрелов в частности. Основные методологические подходы к анализу агрессивного поведения, приводящего к школьным расстрелам, сходятся в необходимости системного понимания этого проявления агрессии, определения этапов социальных и личностных предикторов школьных расстрелов. Зарубежные исследователи работают над созданием обобщенного портрета преступника, который мог бы позволить осуществлять точную диагностику угрозы и разрабатывать упреждающие действия. Первым выводом из анализа зарубежной литературы по проблеме напрашивается интерпретация массовых школьных убийств как социально-психологического феномена, реконструкция которого позволяет фиксировать логику событий, определять основные механизмы этого явления, этапы его развития и, соответственно, разрабатывать эффективные способы предупреждения угрозы. В большей степени этой проблеме уделяется внимание в США. Это понятно, так как в результате применения огнестрельного оружия в Соединенных Штатах погибают каждый день приблизительно 100 человек, при этом ежегодно увеличивается число массовых расстрелов гражданского населения. Уровень насилия с применением огнестрельного оружия в США почти в 20 раз выше, чем в других сопоставимых развитых странах, и у них самый высокий уровень владения оружием на душу населения среди всех стран мира8. По самым свежим данным международного журнала уголовного правосудия, несмотря на то что доступ к огнестрельному оружию играет неоспоримую роль в стрельбе в школах, остается неясным, какой комплекс мер необходим для уменьшения этих инцидентов. Так, Дэниел Хэмлин указывает, что уровень владения огнестрельным оружием в Соединённых Штатах в период с 1980 по 2019 год снизился, в то время как число инцидентов с огнестрельным оружием в школах, обычно составлявшее от 20 до 40, резко выросло до 102 инцидентов в 2018 году и 110 – в 2019 году. Результаты его исследования были неоднозначными относительно взаимосвязи между показателями владения оружием в государстве и инцидентами с огнестрельным оружием в школах, где были раненые и убитые. Кроме того, по его мнению, запрет на доступ к оружию детей, возрастные требования для покупки оружия и обязательные законы о правилах обучения обращению с оружием демонстрируют слабую и непоследовательную связь со школьными инцидентами с огнестрельным оружием9. Для использования политических рычагов, которые могут снизить количество инцидентов с огнестрельным оружием в школах, предлагается выявлять у школьников ряд способствующих факторов, включающих: психические заболевания; суицидальные мысли; насилие со стороны школьного окружения (буллинг); социально-экономический статус, бедственное положение; насилие в семье; детские травмы; текущее или предыдущее злоупотребление психоактивными веществами; доступ к огнестрельному оружию. Для профилактики многофакторного насилия, связанного с применением огнестрельного оружия, требуется комплексный подход психиатров, психологов, педагогов, социальных работников и правоохранительных органов. Вмешательство государства, направленное на сокращение насилия с применением огнестрельного оружия, должно быть нацелено на наиболее распространенные факторы риска, такие как доступ к оружию, агрессивные поведенческие тенденции из-за травли, угроз, семейных проблем или злоупотребления психоактивными веществами, а также из-за психических заболеваний, включая суицидальные мысли. Оставляя вопросы анализа связи психических заболеваний с инцидентами стрельбы и резни в школах врачам-психиатрам, уделим внимание наиболее широко признанному на Западе фактору скулшутинга – травле, или буллингу. Зарубежные исследователи способов профилактики деструктивного поведения подростков и молодежи не случайно уделяют особое внимание предупреждению отклоняющегося поведения в форме буллинга и кибербуллинга. По сути, радикальный буллинг является психологическим и физическим реальным или виртуальным террором, который наносит непоправимый вред и может привести к буллициду. В кибербуллинг включают действия, связанные с преследованием в виртуальном пространстве (Схема 2). Схема 2. Проявления кибербуллинга  Профилактике буллинга в образовательных организациях и кибербуллинга в сети Интернет посвящен ряд долгосрочных программ, где рассматривается этот вид антисоциального поведения как результат многочисленных негативных ситуаций, оказавших влияние на жизнь ребенка, включая школу, дом и группу сверстников; изыскиваются возможности предупреждения и быстрого пресечения буллинга. Перспективные типовые программы предупреждения молодёжной преступности разработаны во многом благодаря миссии Национального центра по предупреждению преступности (NCPC). Она состоит в том, чтобы обеспечить национальное руководство эффективными и экономичными способами предотвращения и сокращения преступности путем устранения факторов деструктивного поведения в группах населения и местах с высоким уровнем риска. Работа Центра сосредоточена на двух основных видах деятельности: во-первых, он поддерживает целенаправленную практику предупреждения преступности, а во-вторых, он накапливает практические знания и делает их доступными. Для этой цели осуществляется интеграция с деятельностью субъектов реализующих общественные программы, которые основываются на знаниях о рисках и защитных факторах, а также используют статистические данные. 3. Особенности отечественных подходов к профилактике деструктивного поведенияГлубокий методологический анализ саморазрушающего поведения представлен в работах таких российских философов, как Н.А. Бердяев, В.И. Вернадский, Л.Н Гумилёв и др. Философско-антропологическому анализу деструктивной деятельности современного человека посвящены работы И.В. Лысак10, Е.В. Сатыбаловой11 и др. Фундаментальные научные разработки, касающиеся изучения различных форм деструктивного поведения человека, были сделаны также отечественными учёными в различных отраслях науки: – физиологии (П.К. Анохин, В.М. Бехтерев, И.П. Павлов, И.М. Сеченов, А.А. Ухтомский); – психофизиологии (А.С. Батуев, А.Р. Лурия, Е.Н. Соколов, К.В. Судаков); – психиатрии (В.М. Бехтерев, М.О. Гуревич, В.Х. Кандинский, А.М. Свядощ); – клинической психологии (А.Л. Гройсман, В.Д. Менделевич, Ю.М. Орлов). В отечественной психологии феномен саморазрушающего поведения личности исследовался также в ходе: – возрастного развития (Л.С. Выготский, Ю.А. Клейберг, А.А. Реан, Х. Ремшмид, Э. Эриксон); – в процессе адаптации к окружающей среде (В.Д. Менделевич, Ю.П. Платонов, С.И. Розум); – в связи с разработкой способов профилактики и методов коррекции самоповреждающего поведения (Е.В. Змановская). Отдельные формы деструктивного поведения, такие как алкоголизм, исследовались Б.С. Братусем, А.Е. Личко, П.И. Сидоровым, суицидальное поведение – А.Г. Амбрумовой, В.А. Тихоненко, Э. Шнейдманом, рискованные виды деятельности – В.А. Иванниковым, A.B. Петровским. Подход отечественных клинических психологов к профилактике деструктивного поведения связан с пониманием его как поведения, препятствующего адекватному взаимодействию человека со средой жизнедеятельности (алкоголизма, злоупотребления психоактивными веществами, суицида) и приводящего в перспективе к деформации сформировавшихся в онтогенезе психических образов или прекращению жизни. Суицид выступает как крайняя форма саморазрушения12. Также под саморазрушающим поведением понимают: – «поведение, отклоняющееся от медицинских и психологических норм, угрожающее целостности и развитию самой личности»13; – «действия, направленные на нанесение какого-либо ущерба своему соматическому или психическому здоровью»14; – поведение, приводящее к саморазрушению, «выражается в большей степени в трудновосполняемой утрате духовности, нравственности, приводящей, в итоге, к личностной дисфункции и социальной дезадаптации различной степени, а не только как нанесение физического вреда организму»15. Как видим, в российской психологической науке однозначного термина «саморазрушающее поведение» на сегодняшний день не сформулированно. Исходя из понятия, саморазрушающее поведение – это нанесение личностью самому себе какого-либо вреда. Исследователи считают, что к саморазрушающему поведению может относиться широкий спектр поведенческих проявлений разной степени выраженности последствий (фактическая угроза физическому, психологическому здоровью, жизни человека в целом и/или невозможность нормального развития, либо отсутствие действий – допущение психологического и/или физического насилия). Многие формы саморазрушающего поведения, характерные для подросткового возраста, стали предметом специального исследования российских психологов. Пока саморазрушающее поведение подростков не стало нормой, но научное сообщество России с тревогой констатирует, что на сегодняшний день множество подростков проявляют признаки саморазрушающего поведения, а его масштабы расширяются и наносят огромный вред социальной стабильности. Ведущими социально-психологическими факторами проявляющихся асоциальных действий отечественные ученые выделяют: нарушения семейных отношений, трудности адаптации подростков в социуме, особенности самооценки и самоотношения, трудности в общении со взрослыми и сверстниками. Анализ психологических исследований показывает, что саморазрушающее поведение детерминировано взаимодействием внешних условий и внутренних процессов личности. Важнейшим условием риска возникновения саморазрушающего поведения является социальная ситуация развития, определяемая характеристиками ближайшего окружения, а именно: негативно переживаемый стиль родительского воспитания и проблемы адаптации. Чаще всего исследователи указывают на склонность к девиантным нормам поведения, противоречивое самоотношение и неадекватную самооценку; в основе саморазрушающего поведения лежат дезадаптивные модели реагирования, формирующиеся в неблагоприятных социальных условиях развития и под влиянием определенных психологических особенностей. Заключение Проанализировав мнения зарубежных и отечественных исследователей проблемы деструктивного поведения, становится ясно, что все формы такого поведения объединяются по ключевому признаку причинения ущерба (разрушения), как самой личности, так и окружающим людям или объектам природы или культурным ценностям. Любая форма деструктивного поведения может усугубиться из-за невозможности разобраться в своих чувствах, выражать их в допустимой для общества форме, что чревато формированием стойкой тенденции использования такого поведения. В результате это приводит к дезадаптации, стойким изменениям психики, а также тяжелым медико-социальным последствиям. Особую тревогу исследователей деструктивного поведения вызывает его широкое распространение среди подростков. Педагоги, психологи и психиатры отмечают, что подростковый возраст по сути своей противоречив и неоднозначен, процесс развития в подростковом возрасте скачкообразен. Таким образом, можно заключить, что проблема деструктивного поведения личности в подростковом возрасте является особенно актуальной во всём мире. В современной России ведётся активное исследование и выявление ведущих социально-психологических детерминант этого поведения подростков, к которым относят: – выраженный негативизм отношения родителей к подростку; – проблемы адаптации; – неустойчивое и противоречивое отношение к самому себе, к ценности собственной жизни; – ориентацию на непродуктивные стили общения. Исходя из этого, выстраиваются различные подходы к профилактике деструктивного поведения и планируются формы и методы работы по предупреждению подобных форм поведения в подростковой среде. 1 Подробнее см.: https://www.ohchr.org/EN/ProfessionalInterest/Pages/PreventionOfJuvenileDelinquency.aspx 2 Фрейд, 3. Введение в психоанализ. Лекции [Текст] / Зигмунд Фрейд; пер. с нем. Г.В. Барышниковой; общ. ред. и вступ. статья Ф.В. Бассинаи М.Г. Ярошевского. – М.: Наука, 1989. – 456 с. 3 Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. Пер. с англ. Э. М. Телятникова, Т. В. Панфилова. Издательство: АСТ Серия: Philosophy М., 2004. – 635 с. ISBN: 5-17-023209-8 – URL: https://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/from_an/ 4 Farberow N.L., Shneidman E.S. The cry for help. New York, 1961. – URL: https://archive.org/details/cryforhelp00farbrich 5 Козелецкий, Ю. Трансгрессия: страсть преодоления границ / Ю. Козелецкий // Психология предпринимательства: хрестоматия: учеб. пособие / ред. Д.Я. Райгородский. – Самара: Бахрах-М, 2007. – С. 212–269. – URL: http://lib.mgppu.ru/opacunicode/app/index.php?url=/notices/index/IdNotice:87346/Source:default 6 О’Коннор, Р. Психология вредных привычек. – URL: https://psixologiya.org/biblioteka/2252-richard-o-konnor-psixologiya-vrednyx-privychek.html 7 Подробнее см.: Гринвуд, П.В. Программы профилактики и вмешательства для несовершеннолетних правонарушителей // Будущее детей. – 2008. – № 18 (2). – С. 185–210. – URL: https://www.researchgate.net/publication/49852121_Prevention_and_Intervention_Programs_for_Juvenile_Offenders 8 Подробнее см.: Санчес, К. и соавторы. Систематический обзор причин и стратегий предотвращения насилия с применением огнестрельного оружия в Соединенных Штатах // Американский журнал неотложной медицины. – 2020. – URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0735675720305507 9 Подробнее см.: Хэмлин, Д. Связаны ли нормы и правила владения оружием с инцидентами с огнестрельным оружием в американских школах? Анализ за сорок лет (1980–2019) // Journal of Criminal Justice. – 2021. – Vol. 76, September-October. – URL: https://www.researchgate.net/publication/354157710_Are_gun_ownership_rates_and_regulations_associated_with_firearm_incidents_in_American_schools_A_forty-year_analysis_1980-2019 10 Лысак, И.В. Философско-антропологический анализ деструктивной деятельности современного человека. Автореферат дисс.д.ф.н. 09.00.13. Ростов-на-Дону 2007. – 47 с. – URL: https://www.dissercat.com/content/filosofsko-antropologicheskii-analiz-destruktivnoi-deyatelnosti-sovremennogo-cheloveka 11 Сатыбалова, Е.В. Метаморфозы человека-в-мире: между негативностью и позитивностью: опыт анализа человеческой деструктивности: монография / Рос. филос. об-во и др. – Екатеринбург: Издательство «Банк культурной информации», 2006. – 100 с. (Сер. «Филос. образование» / ред. совет: В.В. Ким (предс.) и др.; Вып. 36). – URL: https://elar.urfu.ru/bitstream/10995/28023/1/philos_edu_36.pdf 12 Алёхин, А.Н. Саморазрушающее поведение подростков как феномен и научная проблема / А.Н. Алёхин, Е.Е. Малкова // UNIVERSUM: Вестник Герценовского университета. – 2012. – № 2. – С. 191–198. 13 Лекомцев, В.Т. Социальные дисфункции и саморазрущающее поведение: учеб. пособие [Электронный ресурс] / В.Т. Лекомцев, Е.А. Панченко. – Ижевск: Удм. ун-т, Ижевск, 2002. – 120 с. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=32543635. 14 Остроменская, Е.В. Концепции саморазрушающего (аутоагрессивного) поведения детей / Е.В. Остроменская // Профилактика саморазрушающего поведения детей и подростков: история, теория и практика: Материалы Международной науч.-практ. конференции. – Орехово-Зуево, 2017. – С. 118–122. 15 Михайлов, О.С. Социальное равнодушие и социальная среда как условия развития саморазрушающего поведения подростков / О.С. Михайлов // Профилактика саморазрушающего поведения детей и подростков: история, теория и практика: Материалы Международной науч.-практ. конференции. – Орехово-Зуево, 2017. – С. 97–103. |