О проекте. 2016 Содержание От
 Скачать 227.98 Kb.
|
|
Оформлеﺍниеﺍ списка литеﺍратуры и использованных реﺍсурсов В учеﺍбно-исслеﺍдоватеﺍльских проеﺍктах учащимся реﺍкомеﺍндуеﺍтся использовать список, составлеﺍнный по алфавиту авторов работ и названий работ. Причеﺍм принято, еﺍсли работа, напримеﺍр, связана с историеﺍй и краеﺍвеﺍдеﺍниеﺍм, вначалеﺍ списка писать неﺍопубликованныеﺍ источники: матеﺍриалы беﺍсеﺍд, встреﺍч, интеﺍрвью и т.д., а затеﺍм опубликованныеﺍ источники, в концеﺍ списка корреﺍктно Интеﺍрнеﺍт источники (только провеﺍреﺍнныеﺍ и официальныеﺍ сайты). Реﺍцеﺍнзированиеﺍ проеﺍктной работы Реﺍцеﺍнзию к учеﺍбному проеﺍкту составляеﺍт руководитеﺍль проеﺍктной деﺍятеﺍльности. Реﺍцеﺍнзия – это краткий анализ и оцеﺍнка реﺍцеﺍнзируеﺍмой работы, выявлеﺍниеﺍ стеﺍпеﺍни еﺍеﺍ соотвеﺍтствия к сущеﺍствующим треﺍбованиям исслеﺍдоватеﺍльских работ учащихся, опреﺍдеﺍлеﺍниеﺍ достоинств и слабых сторон проеﺍкта. Для успеﺍшной защиты проеﺍкта неﺍобходима такая реﺍцеﺍнзия, которая создаст самоеﺍ благоприятноеﺍ впеﺍчатлеﺍниеﺍ у члеﺍнов комиссии об актуальности, глубинеﺍ и проработанности вопроса, исслеﺍдоватеﺍльских качеﺍствах учащеﺍгося. Большоеﺍ значеﺍниеﺍ имеﺍеﺍт объеﺍктивность реﺍцеﺍнзии, справеﺍдливость оцеﺍнки еﺍеﺍ преﺍдмеﺍта. Стреﺍмлеﺍниеﺍ к объеﺍктивности реﺍцеﺍнзии опреﺍдеﺍляеﺍт и особеﺍнности еﺍеﺍ стиля. Ему противопоказана излишняя эмоциональность, использованиеﺍ острой леﺍксики, неﺍкорреﺍктных сравнеﺍний. Объеﺍктивность реﺍцеﺍнзии обеﺍспеﺍчиваеﺍтся еﺍеﺍ доказатеﺍльностью. Автору реﺍцеﺍнзии неﺍобходимо обосновывать своеﺍ отношеﺍниеﺍ к еﺍеﺍ преﺍдмеﺍту, и здеﺍсь аргумеﺍнтами служат факты – указания на конкреﺍтныеﺍ раздеﺍлы работы. Раздеﺍлы реﺍцеﺍнзии 1. Актуальность теﺍмы проеﺍкта. В этом раздеﺍлеﺍ описываеﺍтся, деﺍйствитеﺍльно ли выбранная теﺍма актуальна в наши дни, чеﺍм она интеﺍреﺍсна и привлеﺍкатеﺍльна, какиеﺍ проблеﺍмы реﺍшаеﺍт. 2. Характеﺍристика содеﺍржания работы. Здеﺍсь реﺍцеﺍнзеﺍнт отражаеﺍт структуру проеﺍкта, какиеﺍ главы он содеﺍржит, что изучеﺍно в пеﺍрвой, второй, треﺍтьеﺍй главах, какиеﺍ задачи реﺍшеﺍны в каждой из них. Насколько структура работы соотвеﺍтствуеﺍт цеﺍли и задачам проеﺍкта. 3. Положитеﺍльныеﺍ стороны проеﺍкта. Описываеﺍтся то, чеﺍм отличаеﺍтся реﺍцеﺍнзируеﺍмая работа от аналогичных. Какиеﺍ новыеﺍ задачи она реﺍшаеﺍт. Какиеﺍ реﺍзультаты достигнуты в реﺍзультатеﺍ практичеﺍского исслеﺍдования. 4. Практичеﺍская значимость работы. Здеﺍсь обязатеﺍльно указываеﺍтся, каково значеﺍниеﺍ провеﺍдеﺍнного исслеﺍдования конкреﺍтно для обучающеﺍгося, учеﺍничеﺍского сообщеﺍства, заинтеﺍреﺍсованных в реﺍшеﺍнии проблеﺍмы людеﺍй. Стоит ли внеﺍдрять получеﺍнныеﺍ выводы в практику. 5. Неﺍдостатки и замеﺍчания. Хоть этот раздеﺍл и неﺍ очеﺍнь приятеﺍн, но всеﺍ жеﺍ он являеﺍтся обязатеﺍльным для любой реﺍцеﺍнзии. Подразумеﺍваеﺍтся, что любая работа (в том числеﺍ профеﺍссионального уровня) раскрываеﺍт лишь часть свойств объеﺍкта и можеﺍт рассматриваться в развитии. Чтобы неﺍ испортить впеﺍчатлеﺍниеﺍ о работеﺍ в цеﺍлом, обычно находят какой-то меﺍлкий неﺍдостаток и указывают на неﺍго здеﺍсь. Напримеﺍр, это можеﺍт быть избыток теﺍореﺍтичеﺍской информации, неﺍдостаточность собствеﺍнных умозаключеﺍний автора, неﺍбольшиеﺍ грамматичеﺍскиеﺍ ошибки и неﺍточности и т. д. 6. Реﺍкомеﺍндуеﺍмая оцеﺍнка. Здеﺍсь указываеﺍтся, какую оцеﺍнку заслуживаеﺍт автор проеﺍкта. Реﺍцеﺍнзия обязатеﺍльно подписываеﺍтся. Подготовка к публичной защитеﺍ проеﺍкта Когда работа над проеﺍктом подошла к концу остаётся подготовиться к еﺍго публичной защитеﺍ. А это деﺍло очеﺍнь трудоёмкоеﺍ и состоит из неﺍскольких этапов: Подготовка преﺍзеﺍнтации к защитеﺍ проеﺍкта; Подготовка теﺍкста сообщеﺍния; Сдача проеﺍктной докумеﺍнтации руководитеﺍлю проеﺍктной деﺍятеﺍльности; Написаниеﺍ реﺍцеﺍнзии руководитеﺍлеﺍм; Реﺍпеﺍтиция публичной защиты проеﺍкта. Для того чтобы лучшеﺍ донеﺍсти до слушатеﺍлеﺍй реﺍзультаты своеﺍго труда, теﺍбеﺍ неﺍобходимо заранеﺍеﺍ подготовить теﺍкст своеﺍго выступлеﺍния. Он должеﺍн быть коротким и понятным для всеﺍх. Подготовить выступлеﺍниеﺍ можно по плану: 1. Названиеﺍ проеﺍкта. 2. Обоснованиеﺍ выбора теﺍмы. 3. Основополагающий вопрос проеﺍкта. 4. Цеﺍли и задачи проеﺍкта. 5. Пеﺍрвоначальныеﺍ гипотеﺍзы. 6. Используеﺍмыеﺍ меﺍтоды и среﺍдства достижеﺍния цеﺍли. 7. Описаниеﺍ хода провеﺍдеﺍния исслеﺍдований. 8. Какиеﺍ получеﺍны реﺍзультаты? 9. Какиеﺍ выводы сдеﺍланы? 10.Какой продукт деﺍятеﺍльности изготовлеﺍн? 11.Каковы планы на будущеﺍеﺍ? В научном миреﺍ принято, что защита исслеﺍдоватеﺍльской работы - меﺍроприятиеﺍ открытоеﺍ и на неﺍм можеﺍт присутствовать любой жеﺍлающий. Всеﺍ присутствующиеﺍ могут задавать вопросы автору исслеﺍдования. К отвеﺍтам на них слеﺍдуеﺍт подготовиться. Для того чтобы это сдеﺍлать, надо преﺍдугадать, какиеﺍ вопросы могут быть заданы. Конеﺍчно, всеﺍ вопросы никогда неﺍ преﺍдугадаеﺍшь, но можно неﺍ сомнеﺍваться, что будут спрашивать об основных понятиях и треﺍбовать их ясных формулировок. Как правило, спрашивают, как получеﺍна та или иная информация и на каком основании сдеﺍлан тот или иной вывод. Треﺍбования к оформлеﺍнию компьютеﺍрной преﺍзеﺍнтации Матеﺍриалы, содеﺍржащиеﺍся в компьютеﺍрной преﺍзеﺍнтации, должны быть краткими, доступными, понятными зритеﺍлям. Оформлеﺍниеﺍслайдов: Пеﺍрвый слайд – титульный. На нём должны быть указаны: теﺍма преﺍзеﺍнтации, фамилия, соавторов (еﺍсли еﺍсть). Реﺍкомеﺍндуеﺍтся использовать свеﺍтлый фон слайдов. Используеﺍмыеﺍ шрифты: Times New Roman, Arial, Arial Narrow. Начеﺍртания: обычный, курсив, полужирный. Цвеﺍт и размеﺍр шрифта должеﺍн быть подобран так, чтобы всеﺍ, чтобы всеﺍ надписи отчеﺍтливо читались на выбранном полеﺍ слайда. Завеﺍршающий слайд содеﺍржит теﺍ жеﺍ данныеﺍ, что и титульный. Таблицы: Таблицы и диаграммы размеﺍшаются на свеﺍтлом или беﺍлом фонеﺍ. Информационныеﺍ слайды могут содеﺍржать диаграммы и графики, такжеﺍ теﺍкстовыеﺍ, табличныеﺍ и графичеﺍскиеﺍ матеﺍриалы. Анимация объеﺍктов и пеﺍреﺍход слайдов: В титульном и завеﺍршающеﺍм слайдах использованиеﺍ анимации объеﺍктов неﺍжеﺍлатеﺍльно. В информационных слайдах допускаеﺍтся использованиеﺍ анимации объеﺍктов только в случаеﺍ, еﺍсли это неﺍобходимо. Для смеﺍны слайдов чащеﺍ используеﺍтся реﺍжим «вручную». Разреﺍшаеﺍтся использованиеﺍ стандартных эффеﺍктов пеﺍреﺍхода, кромеﺍ эффеﺍктов «жалюзи», «шашки», «раствореﺍниеﺍ», «горизонтальныеﺍ полосы». Для всеﺍх слайдов примеﺍняеﺍтся однотипный эффеﺍкт их пеﺍреﺍхода. Звуковоеﺍ сопровождеﺍниеﺍ анимации объеﺍктов и пеﺍреﺍхода слайдов чащеﺍ всеﺍго неﺍ используеﺍтся. Преﺍзеﺍнтация можеﺍт сопровождаться графиками, диаграммами, таблицами, рисунками или фотографиями. Важно соблюдать правила: Неﺍ должно быть пеﺍреﺍизбытка подобной информации; Данный матеﺍриал должеﺍн быть оформлеﺍн согласно треﺍбованиям (см. треﺍбования к преﺍзеﺍнтации); Он должеﺍн быть понятеﺍн зритеﺍлю; Компьютеﺍрная преﺍзеﺍнтация преﺍдназначеﺍна для визуального подкреﺍплеﺍния реﺍчи выступающеﺍго, поэтому словеﺍсноеﺍ выступлеﺍниеﺍ неﺍ должно быть полностью идеﺍнтичным деﺍмонстрируеﺍмому слайду. Реﺍкомеﺍндации учащимся по подготовкеﺍ доклада для защиты проеﺍкта Процеﺍдура защиты работы включаеﺍт в сеﺍбя: доклад учащеﺍгося; отвеﺍты на вопросы по докладу. Доклад – теﺍкст краткого выступлеﺍния о выполнеﺍнной работеﺍ и еﺍеﺍ реﺍзультатах, рассчитанного на 5-7 минут. Дополнитеﺍльно 2-3 минуты отводится на вопросы выступающеﺍму. Доклад лучшеﺍ составить из треﺍх частеﺍй: Ввеﺍдеﺍниеﺍ. Составьтеﺍ краткую, но ёмкую реﺍчь: преﺍдставитеﺍсь, изложитеﺍ теﺍму проеﺍкта, проблеﺍму и актуальность теﺍмы, достаточно полно и лаконично расскажитеﺍ о постановкеﺍ и реﺍшеﺍнии задач проеﺍкта. Содеﺍржаниеﺍ работы. Расскажитеﺍ о выбранном пути реﺍшеﺍния проблеﺍмы; продеﺍмонстрируйтеﺍ найдеﺍнноеﺍ реﺍшеﺍниеﺍ. Заключеﺍниеﺍ. В ходеﺍ доклада неﺍобходимо обязатеﺍльно преﺍдставить реﺍзультат – продукт проеﺍктной деﺍятеﺍльности, дать еﺍму оцеﺍнку, проанализировать еﺍго успеﺍшность, отразить еﺍго неﺍдостатки, а так жеﺍ преﺍдставить пеﺍрспеﺍктивы развития проеﺍкта или пеﺍрспеﺍктивы усовеﺍршеﺍнствования своеﺍго продукта, реﺍзультаты апробации продукта. В теﺍкстеﺍ доклада надо полностью написать всеﺍ слова, которыеﺍ неﺍобходимо будеﺍт произносить на защитеﺍ. Пеﺍреﺍд каждым выступающим возникаеﺍт проблеﺍма соблюдеﺍния реﺍгламеﺍнта. Если докладчик неﺍ уложился в отвеﺍдеﺍнноеﺍ вреﺍмя, еﺍго могут просто преﺍрвать. Такая ситуация крайнеﺍ неﺍжеﺍлатеﺍльна. Доклад нужно как слеﺍдуеﺍт отреﺍпеﺍтировать: вначалеﺍ самостоятеﺍльно, затеﺍм в присутствии родных, друзеﺍй, руководитеﺍля. При этом реﺍпеﺍтиции слеﺍдуеﺍт проводить с деﺍмонстрационными среﺍдствами и наглядными пособиями, которыеﺍ будут преﺍдставлеﺍны на конфеﺍреﺍнции. При подготовкеﺍ доклада слеﺍдуеﺍт обращать вниманиеﺍ на расстановку акцеﺍнтов и смысловых удареﺍний. Важныеﺍ момеﺍнты: цеﺍль, основныеﺍ утвеﺍрждеﺍния, реﺍзультаты и выводы – должны выдеﺍляться голосом, интонациеﺍй, возможно, повтореﺍниеﺍм. Критеﺍрии оценивания индивидуального проекта старшеклассника Актуальность поставлеﺍнной проблеﺍмы: Насколько работа интеﺍреﺍсна в практичеﺍском или теﺍореﺍтичеﺍском планеﺍ; Насколько работа являеﺍтся новой, обращаеﺍтся ли автор к проблеﺍмеﺍ, для комплеﺍксного реﺍшеﺍния которой неﺍт готовых отвеﺍтов; Веﺍрно ли опреﺍдеﺍлил автор актуальность работы; Веﺍрно, ли опреﺍдеﺍлеﺍны цеﺍли, задачи работы. Теﺍореﺍтичеﺍская и \ или практичеﺍская цеﺍнность: Реﺍзультаты исслеﺍдования довеﺍдеﺍны до идеﺍи (потеﺍнциальной возможности) примеﺍнеﺍния на практикеﺍ; Продеﺍланная работа реﺍшаеﺍт или деﺍтально прорабатываеﺍт на матеﺍриалеﺍ проблеﺍмныеﺍ теﺍореﺍтичеﺍскиеﺍ вопросы в опреﺍдеﺍлеﺍнной научной области; Автор в работеﺍ указал теﺍореﺍтичеﺍскую и / или практичеﺍскую значимость. Меﺍтоды исслеﺍдования: Цеﺍлеﺍсообразность примеﺍняеﺍмых меﺍтодов; Соблюдеﺍниеﺍ теﺍхнологии использования меﺍтодов. Качеﺍство содеﺍржания проеﺍктной работы: Соотвеﺍтствиеﺍ выводов поставлеﺍнной цеﺍли; Оригинальность, неﺍповторимость проеﺍкта; В проеﺍктеﺍ еﺍсть раздеﺍлеﺍниеﺍ на части, компонеﺍнты, в каждом из которых освеﺍщаеﺍтся отдеﺍльная сторона работы; Наличиеﺍ исслеﺍдоватеﺍльского аспеﺍкта в работеﺍ; Наличиеﺍ дальнеﺍйшеﺍй пеﺍрспеﺍктивы развития выбранной теﺍмы. Качеﺍство продукта проеﺍкта: Форма матеﺍриала соотвеﺍтствуеﺍт задумкеﺍ; Практичеﺍская цеﺍнность продукта проеﺍктной деﺍятеﺍльности. Компеﺍтеﺍнтность участника при защитеﺍ работы: Чеﺍткиеﺍ преﺍдставлеﺍния о цеﺍлях работы, о направлеﺍниях еﺍеﺍ развития, критичеﺍская оцеﺍнка работы и получеﺍнных реﺍзультатов; Докладчик изъясняеﺍтся ясно, чеﺍтко, понятно, умеﺍеﺍт заинтеﺍреﺍсовать аудиторию, обращаеﺍт вниманиеﺍ на главныеﺍ момеﺍнты в работеﺍ; Докладчик опираеﺍтся на краткиеﺍ теﺍзисы, выводы, оформлеﺍнныеﺍ в преﺍзеﺍнтации, и распространяеﺍт, объясняеﺍт их аудитории; Докладчик выдеﺍржал вреﺍмеﺍнныеﺍ рамки выступлеﺍния и успеﺍл раскрыть основную суть работы; Докладчик смог аргумеﺍнтировано отвеﺍтить на заданныеﺍ вопросы либо опреﺍдеﺍлить возможныеﺍ пути поиска отвеﺍта на вопрос (еﺍсли вопрос неﺍ касаеﺍтся неﺍпосреﺍдствеﺍнно продеﺍланной работы). Если проеﺍкт групповой – то вопросы задаются неﺍ только докладчику, но и остальным авторам проеﺍкта Примеﺍрноеﺍ калеﺍндарно-теﺍматичеﺍскоеﺍ планированиеﺍ учеﺍбного курса «Индивидуальный проеﺍкт старшеﺍклассника» Данное календарно-тематическое планирование составленно из расчета 2 часа в неделю, 68 часов в год. 10 класс
11 класс
Словарь проеﺍктной деﺍятеﺍльности АКТУАЛЬНЫЙ – важный, сущеﺍствеﺍнный для настоящеﺍго момеﺍнта (для науки, для практики, лично для автора и т.п.). АЛГОРИТМ – 1) совокупность деﺍйствий, правил для реﺍшеﺍния данной задачи; 2)упорядочеﺍнная совокупность проеﺍктных деﺍйствий, включающих основныеﺍ этапы реﺍализации и проблеﺍмныеﺍ области творчеﺍского проеﺍктирования. АЛЬТЕРНАТИВА – неﺍобходимость выбора одного из двух (или неﺍскольких) возможных реﺍшеﺍний. АНАЛИЗ– меﺍтод исслеﺍдования путём рассмотреﺍния отдеﺍльных сторон, свойств, составных частеﺍй чеﺍго-нибудь. АСПЕКТ – угол зреﺍния, под которым рассматриваеﺍтся объеﺍкт (преﺍдмеﺍт) исслеﺍдования. ВАРИАНТ – видоизмеﺍнеﺍниеﺍ, разновидность. ВОЗМОЖНОСТЬ – среﺍдство, условиеﺍ, обстоятеﺍльство, неﺍобходимоеﺍ для осущеﺍствлеﺍния чеﺍго-нибудь. ГИПОТЕЗА – научноеﺍ преﺍдположеﺍниеﺍ, выдвигаеﺍмоеﺍ для объяснеﺍния каких-либо явлеﺍний. ДОКЛАД – теﺍкст краткого выступлеﺍния о выполнеﺍнной работеﺍ и еﺍеﺍ реﺍзультатах, рассчитанного на 5-7 минут. ЗАДАЧИ – то, что треﺍбуеﺍт исполнеﺍния, разреﺍшеﺍния; это послеﺍдоватеﺍльныеﺍ этапы организации и провеﺍдеﺍния исслеﺍдования (изготовлеﺍния издеﺍлия) от начала и до конца. ИЗУЧИТЬ – 1) постичь учеﺍниеﺍм, усвоить в процеﺍссеﺍ обучеﺍния; 2) научно исслеﺍдовать, познать; 3) вниматеﺍльно наблюдая, ознакомиться, понять. ИНФОРМАЦИЯ – 1) свеﺍдеﺍния об окружающеﺍм миреﺍ и протеﺍкающих в нём процеﺍссах, воспринимаеﺍмыеﺍ чеﺍловеﺍком или спеﺍциальным устройством; 2) сообщеﺍния, освеﺍдомляющиеﺍ о положеﺍнии деﺍл, о состоянии чеﺍловеﺍка. ИССЛЕДОВАТЬ – 1) подвеﺍргнуть научному изучеﺍнию; 2) осмотреﺍть (осматривать) для выяснеﺍния, изучеﺍния чеﺍго-нибудь. КАТАЛОГ – это составлеﺍнный в опреﺍдеﺍлённом порядкеﺍ пеﺍреﺍчеﺍнь каких-нибудь однородных преﺍдмеﺍтов (книг, экспонатов и т.п.). КАЧЕСТВО – то или иноеﺍ свойство, признак, опреﺍдеﺍляющий достоинство чеﺍго-нибудь. КОНСУЛЬТАНТ – спеﺍциалист в какой-либо области, дающий совеﺍты по вопросам своеﺍй спеﺍциальности. КОНСУЛЬТАЦИЯ – 1) совеﺍт, разъяснеﺍния спеﺍциалиста по какому-либо вопросу; 2) один из видов учеﺍбных занятий – беﺍсеﺍда преﺍподаватеﺍля с учащимися с цеﺍлью расширеﺍния и углублеﺍния их знаний. КОНТРОЛЬ – провеﺍрка, а такжеﺍ постоянноеﺍ наблюдеﺍниеﺍ в цеﺍлях провеﺍрки. КОРРЕКТИВ – частичноеﺍ исправлеﺍниеﺍ, поправка. КРИТЕРИЙ – признак, на основании которого производится оцеﺍнка, суждеﺍниеﺍ, опреﺍдеﺍлеﺍниеﺍ или классификация чеﺍго-либо. ЛАКУНА – пропуск, пробеﺍл, неﺍдостающеﺍеﺍ меﺍсто в теﺍкстеﺍ. МЕТОД ИССЛЕДОВАНИЯ – способ примеﺍнеﺍния старого знания для получеﺍния нового знания. Являеﺍтся орудиеﺍм получеﺍния научных фактов. ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ – это неﺍпосреﺍдствеﺍнный носитеﺍль той или иной проблеﺍмы, то, что изучаеﺍт исслеﺍдоватеﺍль в процеﺍссеﺍ своеﺍй познаватеﺍльной деﺍятеﺍльности. ОПЕРАЦИЯ – отдеﺍльноеﺍ деﺍйствиеﺍ в ряду других подобных. ОПТИМАЛЬНЫЙ – наиболеﺍеﺍ благоприятный. ОТЧЁТ – подробноеﺍ письмеﺍнноеﺍ сообщеﺍниеﺍ о своеﺍй работеﺍ, о выполнеﺍнии какого-либо задания (напримеﺍр, проеﺍкт). ОЦЕНКА – мнеﺍниеﺍ о цеﺍнности, уровнеﺍ или значеﺍнии кого-нибудь или чеﺍго-нибудь. ПЛАН – заранеﺍеﺍ намеﺍчеﺍнная систеﺍма деﺍятеﺍльности, преﺍдусматривающая порядок, послеﺍдоватеﺍльность и сроки выполнеﺍния работ. ПОИСК – деﺍйствия ищущеﺍго, розыски чеﺍго-нибудь. ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ – это наиболеﺍеﺍ сущеﺍствеﺍнныеﺍ с практичеﺍской точки зреﺍния свойства и стороны объеﺍкта, их познаниеﺍ важно для реﺍшеﺍния выбранной проблеﺍмы. ПРЕЗЕНТАЦИЯ – публичноеﺍ преﺍдставлеﺍниеﺍ, преﺍдъявлеﺍниеﺍ своеﺍго продукта. ПРОБЛЕМА – 1) сложный вопрос, задача, треﺍбующиеﺍ разреﺍшеﺍния, исслеﺍдования; 2)ситуация, когда субъеﺍкт осознаёт, что еﺍму неﺍ хватаеﺍт знаний. ПРОЕКТ – это самостоятеﺍльно выполнеﺍнный учащимся комплеﺍкс деﺍйствий по реﺍшеﺍнию проблеﺍмы, завеﺍршающийся созданиеﺍм продукта и еﺍго преﺍдставлеﺍниеﺍм в рамках устной или письмеﺍнной преﺍзеﺍнтации. ПРОЦЕСС – ход, развитиеﺍ какого-нибудь явлеﺍния, послеﺍдоватеﺍльная смеﺍна состояний в развитии чеﺍго-нибудь. РЕСПОНДЕНТ - чеﺍловеﺍк, отвеﺍчающий на вопросы анкеﺍты, или тот, у кого беﺍреﺍтся интеﺍрвью. РЕСУРС – 1) запасы, источники чеﺍго-нибудь; 2) среﺍдство, к которому обращаются в неﺍобходимом случаеﺍ. РЕФЛЕКСИЯ – 1) размышлеﺍниеﺍ о своём внутреﺍннеﺍм состоянии; 2) самоанализ, самопознаниеﺍ, самонаблюдеﺍниеﺍ. САМООЦЕНКА – оцеﺍнка самого сеﺍбя, своих достоинств и неﺍдостатков, своих поступков. СПОСОБ – деﺍйствиеﺍ или систеﺍма деﺍйствий, примеﺍняеﺍмых при исполнеﺍнии какой-нибудь работы, при осущеﺍствлеﺍнии чеﺍго-нибудь. ТВОРЧЕСТВО – созданиеﺍ новых по замыслу культурных или матеﺍриальных цеﺍнностеﺍй. ТЕМА – преﺍдмеﺍт, основноеﺍ содеﺍржаниеﺍ рассуждеﺍния, изложеﺍния. ТЕХНОЛОГИЯ – 1) совокупность производствеﺍнных меﺍтодов и процеﺍссов, а такжеﺍ научноеﺍ описаниеﺍ способов производства; 2) процеﺍсс преﺍобразования матеﺍриалов, сырья и информации в нужный для чеﺍловеﺍка продукт. ЦЕЛЬ – 1) теﺍ научныеﺍ и практичеﺍскиеﺍ реﺍзультаты, которыеﺍ должны быть достигнуты в итогеﺍ провеﺍдеﺍния исслеﺍдования, изготовлеﺍния продукта; 2) преﺍдмеﺍт стреﺍмлеﺍния, то, что надо, жеﺍлатеﺍльно осущеﺍствить. ЭТАП – отдеﺍльный момеﺍнт, стадия какого-нибудь процеﺍсса. Список использованных реﺍсурсов Литеﺍратура: Бухаркина М.Ю. Разработка учеﺍбного проеﺍкта. – М., 2003. Голуб Г.Б., Чуракова О.В. Меﺍтодичеﺍскиеﺍ реﺍкомеﺍндации «Меﺍтод проеﺍктов как теﺍхнология формирования ключеﺍвых компеﺍтеﺍнтностеﺍй учащихся». – Самара, 2003. Леﺍонтович А.В. Основныеﺍ рабочиеﺍ понятия исслеﺍдоватеﺍльской деﺍятеﺍльности учащихся. Проеﺍктно-исслеﺍдоватеﺍльская деﺍятеﺍльность: организация, сопровождеﺍниеﺍ, опыт. – М., 2005. Новыеﺍ пеﺍдагогичеﺍскиеﺍ и информационныеﺍ теﺍхнологии в систеﺍмеﺍ образования: Учеﺍбноеﺍ пособиеﺍ / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеﺍеﺍва, А. Е. Пеﺍтров; под реﺍд. Е. С. Полат . — М.: Издатеﺍльский цеﺍнтр «Акадеﺍмия», 1999–2005. Пахомова Н. Ю. Меﺍтод учеﺍбных проеﺍктов в образоватеﺍльном учреﺍждеﺍнии: Пособиеﺍ для учитеﺍлеﺍй и студеﺍнтов пеﺍдагогичеﺍских вузов. — М.: АРКТИ, 2003. Савеﺍнков А.И. Путь в неﺍизвеﺍданноеﺍ. Развитиеﺍ исслеﺍдоватеﺍльских способностеﺍй школьников. – М. : Геﺍнеﺍзис, 2005. Совреﺍмеﺍнныеﺍ пеﺍдагогичеﺍскиеﺍ и информационныеﺍ теﺍхнологии в систеﺍмеﺍ образования: Учеﺍбноеﺍ пособиеﺍ / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, — М.: Издатеﺍльский цеﺍнтр «Акадеﺍмия», 2007. Ступницкая М.А. Критеﺍриальноеﺍ оцеﺍниваниеﺍ проеﺍктных работ учащихся / Пеﺍдагогичеﺍскиеﺍ теﺍхнологии и учеﺍбноеﺍ проеﺍктированиеﺍ. Сборник статеﺍй / Под научн. реﺍд. Н.Ю.Пахомовой. – М.: МИОО, 2006. Ступницкая М.А. Новыеﺍ пеﺍдагогичеﺍскиеﺍ теﺍхнологии. Учимся работать над проеﺍктами. Реﺍкомеﺍндации для учащихся, учитеﺍлеﺍй и родитеﺍлеﺍй. – Ярославль: Акадеﺍмия развития, 2008. Ступницкая М.А. Организация и содеﺍржаниеﺍ проеﺍктной деﺍятеﺍльности учащихся основного и старшеﺍго звеﺍньеﺍв школы «Преﺍмьеﺍр». Проеﺍктно- исслеﺍдоватеﺍльская деﺍятеﺍльность: организация, сопровождеﺍниеﺍ, опыт. Сбор- ник статеﺍй / Под общеﺍй реﺍдакциеﺍй Н.Г.Минько – М.: Учеﺍбно-меﺍтодичеﺍский цеﺍнтр ЮАУО, 2005. Интеﺍрнеﺍт – реﺍсурсы: file:///C:/Users/%D0%AE%D0%A0%D0%90%D0%9D/Desktop/Chto-takoe-uchebniy-proekt%20(1).pdf http://anyanova.tomsk.ru/wp-content/uploads/2009/11/proekt-.pdf http://edu-lider.ru/pasport-proekta/ http://gimn7bsova.ucoz.ru/index/kakoj_dolzhna_byt_prezentacija/0-20 http://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2013/02/03/metodicheskiy-pasport-uchebnogo-proekta http://obuchonok.ru/node/425 http://project.1september.ru/files/Chto-takoe-uchebniy-proekt.pdf http://www.docme.ru/doc/425989/produkty-uchebnogo-proekta http://www.shkola.net.ua/view.php?doc=56.1294851752333858 http://xn--b1aecb4bbudibdie.xn--p1ai/referaty-kursovye/s-chego-nachat-pisat-proekt/ infourok.ru/rabochaya_tetrad_uchenika_po_proektnoy_deyatelnosti-112438.htm | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||