инновации на программу. 3 Содержание проекта 1
 Скачать 1.01 Mb.
|
 
  3.2.Содержание проекта3.2.1. Направление реализации проекта «Повышение качества образовательного процесса в ДОО в условиях реализации ФГОС ДО» 3.2.2. Название проекта «Путь к мастерству» (Разработка интегративной модели управления деятельностью дошкольного образовательного учреждения по развитию профессионального мастерства педагогов средствами информационных и коммуникационных технологий) 3.2.3. Срок реализации проекта: 2017 - 2019 учебный год. 3.2.4. Ключевые слова: педагогическая компетентность, имидж педагога, педагогическое мастерство, информационные и коммуникационные технологии в образовании, информационно-образовательная среда. 3.2.5. Основная идея проекта: Имидж педагога современного образовательного учреждения имеет несколько компонентов педагогической деятельности, среди которых на первом месте стоит профессиональное мастерство. Процесс развития профессионального мастерства, повышающего статус педагога в обществе и влияющего на имидж образовательного учреждения, рассматривается нами в двух аспектах, объединяет которые задача эффективного осуществления образовательного процесса с помощью информационно-образовательной среды. Психосоциальный аспект представляет личность педагога, как важнейший фактор воспитания детей. Личностный фактор влияет на умения строить межличностное общение с родителями детей и коллегами, создавать психологический комфорт в детском коллективе, воздействовать на детей, правильно выстраивая сценарии поведения в разных педагогических ситуациях. Организационный аспект рассматривает профессиональное мастерство с точки зрения владения педагогом информационно-коммуникационными компетенциями, общепользовательскими и предметно-педагогическими компонентами, которые во взаимосвязи с психосоциальным аспектом, включённым в общепедагогический компонент «ИКТ-компетентности», составляют основу информационных и коммуникационных технологий, являются инструментом обучения, воспитания, развития детей в информационном пространстве, способствуют созданию и применению различных учебно-методических ресурсов, медиа продуктов. Мы считаем, что условием и способом развития педагогического мастерства является способность приобретать и совершенствовать все компоненты «ИКТ-компетентности», применять информационные и коммуникационные технологии с помощью оснащённого современными средствами ИКТ автоматизированного рабочего места, созданного для каждого педагога. Основой модели управления деятельностью по развитию профессионального мастерства педагогов и созданию профессионального имиджа дошкольного учреждения могут стать, во-первых, создание единого информационного пространства, в котором средствами информационных и коммуникационных технологий будет создаваться мотивация на результат в ежедневной работе; во-вторых, вовлечение педагогов в развитие информационных образовательных технологий, в-третьих , активное участие сотрудников в проектах дошкольного учреждения, направленных на поиск и внедрение приёмов и методов качественного коммуникативного взаимодействия всех участников образовательного процесса. 3.2.6. Актуальность проблемы: Реализация на практике ключевого положения ФГОС ДО о том, что эффективность учебно-воспитательного процесса должна обеспечиваться информационно-образовательной средой невозможна без профессионального подхода к использованию, разработке и внедрению технологических ресурсов, методических материалов, созданных с помощью компьютерной техники, а так же педагогических компетенций вербального коммуникативно-личностного воздействия педагога на коллег, родителей, детей. Необходимость проведения многоплановой образовательной деятельности ставит воспитателей и специалистов в ситуацию необходимости изменения профессиональных компетенций, направленных с одной стороны на создание и использование качественных информационных методических ресурсов для осуществления образовательного процесса, а с другой, позиционирования и самопрезентации своего педагогического мастерства в дошкольном учреждении и за его пределами. Благодаря педагогическому мастерству и его позитивному оцениванию формируется позитивный статус педагога и благоприятный конкурентоспособный имидж учреждения. Поэтому руководителю необходим современный инновационный подход к организации работы педагогических кадров, нацеливающий педагогов на успешное проявление своего мастерства и дающий возможность почувствовать собственную профессиональную значимость в педагогической деятельности. Это возможно, если педагоги будут владеть ИКТ компетенциями, иметь возможность их использовать на рабочем месте с помощью оборудования учреждения и развивать своё профессиональное мастерство в общении с участниками образовательного процесса, используя все аспекты имиджа сотрудника ДОУ. 3.2.7. Обоснование значимости предлагаемого проекта для развития системы образования Московской области и Российской Федерации: Управление деятельностью дошкольного образовательного учреждения по развитию профессионального мастерства педагогов предполагает использование системы оценочных показателей, охватывающей все компоненты педагогического имиджа и информационно-коммуникационной компетентности (общепользовательский, общепедагогический, предметно-педагогический), что позволяет решить комплексную задачу интеграции информационных процессов в структуру взаимодействия с детьми, родителями, педагогическим коллективом. Значимость проекту придают :конкретизация критериев имиджа педагога, выявление направлений развития общепедагогического (коммуникативно-личностного) и предметно-педагогического компонентов ИКТ-компетентности сотрудника ДОУ , которые будет представлены , в результате, в виде методики оценки критериев и стратегии повышения уровня профессионального мастерства, с представлением системы работы по созданию интерактивного программно - методического обеспечения образовательного процесса дошкольного учреждения. В основе разработки проекта лежит представление о двух фундаментальных изменениях в современном российском образовании: модернизация структуры и содержания общего образования в соответствии с ФГОС и развитие новых педагогических компетенций. 3.2.8. Новизна проекта: Мы считаем, что развитие педагогического мастерства, повышение имиджа педагога, реализуется в открытом информационном пространстве, которое создаётся путём совершенствования взаимодополняющих общепедагогического, общепользовательского и предметно-педагогического компонентов «ИКТ-компетенций» и в котором, воздействуя на один компонент, можно управлять другим. Имидж педагога, его педагогическое мастерство корректируются в зависимости от запросов, социального заказа родителей, следовательно, родительская аудитория определяет требования к педагогическому мастерству, поэтому необходимо изучить представления социальных групп (дети, родители, коллеги), с которыми взаимодействуют педагоги, оценить критерии профессионального имиджа с учётом особенностей восприятия образа педагога (особенно компетенции, направленные на осуществление взаимодействия, на личностный, психосоциальный фактор) и составить модель создания имиджа в условиях ДОУ в зависимости от полученных результатов исследований и профессионального стандарта педагога. Методика оценивания уровня профессионального мастерства поможет проводить мониторинг качества предоставляемых образовательных услуг и корректировать деятельность педагога по отдельным направлениям деятельности. Создавая автоматизированное рабочее место (АРМ) для педагога, руководитель активизирует его деятельность, вовлекает в информационно-образовательную среду, находясь в которой педагог применит и создаст продукты информационных технологий, тем самым повышая своё мастерство, влияющее на качество обучения детей. Это особенно важно для педагогов с большим стажем работы, испытывающих неуверенность по поводу низких ИКТ-компетенций. АРМ с подключением к высокоскоростному интернету и наличием мультимедийного оборудования необходимо для выполнения сотрудниками детского сада своих функциональных обязанностей по подготовке к проведению НОД в условиях ДОУ. Это повышает работоспособность педагога, значительно снижает риски возникновения проблем стресса, негативного отношения к педагогической деятельности при непродуктивных мыслях о необходимости домашней работы на компьютере. Таким образом, детский сад получает максимальную отдачу от деятельности каждого сотрудника. 3.2.9. Цели проекта: Разработка интегративной модели управления деятельностью дошкольного образовательного учреждения по развитию профессионального мастерства педагогов средствами информационных и коммуникационных технологий, решение комплексной задачи интеграции информационных процессов в образовательную систему дошкольного учреждения. 3.2.10. Ключевые задачи проекта: Создать и апробировать методики оценивания педагогического имиджа, профессионального мастерства педагогов дошкольного учреждения, сформулировать критерии профессионального имиджа с учётом особенностей восприятия образа педагога детьми, родителями и сотрудниками ДОУ и создать алгоритм актуализации проявления педагогического мастерства в образовательном процессе. Наметить, по результатам исследований и на основании Профессионального стандарта педагога, пути совершенствования профессионального мастерства сотрудников ДОУ по взаимодействию в информационно- образовательной среде, обозначить критерии и ресурсы повышающие эффективность вербального взаимодействия. Модернизировать систему управления дошкольным учреждением через совершенствование средовых ресурсов, формирование мотивации к применению педагогом ИКТ-компетентностей, разработать систему стимулирования педагогов к инновационной работе в ДОУ. Создать условия для развития профессионального мастерства педагогов дошкольной образовательной организации, через реализацию требований ФГОС к информационным условиям образовательного процесса, обеспечить педагогам автоматизированные рабочие места для реализации компонентов ИКТ-компетентности. Подобрать и разработать учебно-дидактический коррекционно-развивающий программный и интерактивный игровой материал для проведения с мультимедийным оборудованием образовательной деятельности для детей разных возрастных групп, педагогов и родителей, представить медиатеку по всем образовательным областям в виде электронных образовательных ресурсов (ЭОР) Инициировать деятельность психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ, временно не посещающих ДОУ и их родителей, а так же осуществление учебно-методического взаимодействия педагогов муниципальных образовательных организаций с помощью дистанционной поддержки. Разработать, реализовать, представить опыт PR-мероприятий по развитию педагогического мастерства педагога государственного ДОУ, представить систему использования информационно-коммуникативных технологий в различных направлениях профессиональной педагогической деятельности. 3.2.11. Ожидаемые результаты проекта
|