ыы. 34-66 билеты. 34. Методические особенности подвижных игр. Подготовка места, инвентаря, разметка площадки
 Скачать 389 Kb.
|
|
44. Соревнования по подвижным играм. Положение о соревнованиях. ПРИМЕР: I. общие положения 1.1. Соревнования по подвижным играм «Веселые старты» проводятся в соответствии с Календарным планом спортивно-массовых мероприятий с обучающимися школы в 2017-2018 учебном году. Цели и задачи 2.1. Цель проведения соревнований по подвижным играм – развитие массового физкультурно-спортивного движения школьников. 2.2. Задачи: - пропаганды и популяризации подвижных игр, как одного из самых эффективных и доступных средств в укреплении здоровья школьников. – пропаганда здорового образа жизни, формирование позитивных жизненных установок подрастающего поколения, гражданское и патриотическое воспитание учащихся; – дальнейшее совершенствование спортивно-массовой и оздоровительной работы с детьми во внеурочное время; - выявления сильнейших команд образовательных организаций межрайона. Сроки и место проведения 02 марта 2018 года в 10ч. 20м. Малый спортивный зал. Участники и программа соревнований Для участия в соревнованиях «Веселые старты» допускаются команды обучающихся 3-х классов. В каждой эстафете принимает участие 6 мальчиков и 6 девочек. Общие требования и пояснения. Замена участников (мальчик на мальчика, девочка на девочку) производится до начала эстафеты. Команда выступает в единой короткой спортивной форме. Спортивная обувь обязательна. В программу соревнований «Весёлые старты» входят 5 эстафет. Спортивный инвентарь и оборудование. Из расчета на одну команду: Скамейка гимнастическая малая – 2 шт. Стойки-конусы – 6 шт. Мяч баскетбольный № 5 – 1 шт. Обруч металлические диаметром 90 см. – 1 шт. Гимнастическая палка – 1 шт. Эстафетная палочка – 1 шт. Бадминтонная ракетка – 1 шт. Воздушный шарик – 1 шт. Канат для перетягивания – 1 шт. на всех. Участники и программа соревнований Расположение оборудования и команд-участников. Первая контрольная стойка находится на дальней лицевой линии волейбольной площадки напротив гимнастических скамеек. Гимнастические скамейки, на которых сидят участники одной команды, стоят на волейбольной площадке. Задние края скамеек находятся над лицевой линией волейбольной площадки. Вплотную за скамейками стоит вторая контрольная стойка. Участники сидят на скамейке «верхом», на первой мальчики, на второй девочки. Последний участник надевает цветную накидку для определения судьями окончания эстафеты. Программа соревнований по подвижным играм «ВЕСЁЛЫЕ СТАРТЫ» Эстафеты выполняются в сторону дальней лицевой линии волейбольной площадки. Линией старта и финиша во всех эстафетах является ближняя к команде линия нападения волейбольной площадки. Следующий участник имеет право начать движение от стартовой линии после приема эстафеты (касание, гимнастическая палка, мяч и т.д.) В эстафетах сначала стартуют мальчики поочерёдно, затем девочки поочерёдно. Финиш эстафеты фиксируется при пересечении последним участником (девочкой) стартовой линии. Участник, выполнивший свой этап, садится на скамейку последним. Программа соревнований. 5.3.1. Беговая. Первый участник стоит на линии старта с эстафетной палочкой в руках. По команде участник бежит вперёд, обегает контрольную стойку, возвращается к команде, обегает скамейки, бежит второй круг, возвращается к команде, обегает скамейки и в зоне от середины скамейки до средней линии предаёт эстафетную палочку следующему участнику. 5.3.2. Баскетбол Первый участник стоит перед линией старта с баскетбольным мячом в руках. По команде участник выполняет ведение мяча «змейкой», обводя пять стоек, стоящих друг за другом на расстоянии 1,5 – 2 м. Обогнув последнюю стойку, выполняя ведение мяча «змейкой», участник возвращается обратно. Передает мяч следующему игроку из рук в руки. Обруч. Первый участник стоит перед линией старта с большим обручем в руках. По команде участник выполняет три прыжка через обруч (вращая его вперед), огибает контрольную стойку, на обратном пути также выполняет три прыжка через обруч, возвращается к команде, передает обруч следующему участнику. (Прыжки через обруч разрешается выполнять как на месте, так и в движении). Воздушный бадминтон. Первый участник стоит на линии старта с бадминтонной ракеткой в руках. На ракетке лежит воздушный шарик. По команде участник продвигается к контрольной стойке, огибает ее и возвращается обратно к команде, передает ракетку и шарик следующему участнику. Разрешается нести шарик на ракетке, ударять по шарику ракеткой, продвигая его по воздуху, вести мяч ракеткой по воздуху или по полу. НЕ РАЗРЕШАЕТСЯ БРАТЬ ШАРИК В РУКИ! Парная эстафета. Два участника (мальчик и девочка) стоят на линии старта с гимнастической палкой в руках. Мальчик держит палку за правый край правой рукой, девочка за левый край левой рукой. По команде участники выполняют одновременные перешагивания (желательно вслух считать: «Раз! Два! Три») через гимнастическую палку, продвигаясь вперед до контрольной стойки. ОТПУСКАТЬ ПАЛКУ ИЛИ МЕНЯТЬ РУКУ ЗАПРЕЩЕНО! Обогнув контрольную стойку, участники возвращаются назад свободным бегом, один из участников несет палку ВЕРТИКАЛЬНО и передает следующему участнику. Бонусный конкурс ПЕРЕТЯГИВАНИЕ КАНАТА. 3 А – 3 3 Б – 3 В 3 А – 3 В VI. Определение победителей 6.1. За каждую эстафету начисляются очки от 1 (команда, окончившая эстафету первой) до 3 (команда, окончившая эстафету последней). 6.2. Победитель и призеры определяются по наименьшей сумме очков за все эстафеты. VII. Награждение 7.1. Команда-победитель награждается ПЕРЕХОДЯЩИМ кубком. Все команды награждаются грамотами. 45. Игры: Два лагеря, Волк во рву. Подвижная игра «Волк во рву». Ход игры. Посередине площадки проводятся две параллельные черты на расстоянии 80-100см одна от другой – это ров. С двух краев площадки на расстоянии одного-двух шагов от ее границ очерчиваются дома коз. Из числа играющих выбирается волк, остальные изображают коз. Все «козы», располагаются в одном из домов. «Волк», становится в ров. По сигналу воспитателя «волк во рву!», «козы» бегут на противоположную сторону площадки (в другой дом), перепрыгивая через ров, а «волк» в это время старается поймать (коснуться). Пойманных, он отводит в сторону. Затем воспитатель снова говорит «волк во рву!», козы перебегают на другую сторону, переплывая через ров. После установленного числа перебежек (3-4), все пойманные «козы» вращаются в свой дом, и выбирается другой «волк» (но не из числа пойманных коз). Игра повторяется. Конспект подвижной игры «Два лагеря». Цель: Формирование патриотических чувств средствами подвижной игры. Задачи: Развивать психофизические качества (выносливость, скорость, силу, сноровку, быстроту, координацию движений). Воспитывать чувство гордости за свою малую родину Воспитывать любовь и уважение к близким родным людям, как к защитникам Родины. Аудитория: дети старшего дошкольного возраста. Предварительная работа: Беседа «Наша армия родная»; Рассматривание картин на тему: «Рода войск»; Чтение произведений об армии; Подвижные игры. Место и инвентарь: Зал, площадка; мяч (булава, чурка). Подготовка к игре: Играющие делятся на 2 команды, которые выстраиваются каждая на своем конце площадки, за линией лагеря. Расстояние между линиями лагерей 15—30 м. В середине площадки очерчивается кружок, куда ставят мячи. Описание игры. Воспитатель. Дорогие ребята, мы сейчас с вами поиграем в игру «Два лагеря». На страже мира, счастья и свободы Солдат Российской армии стоит! Мы ребята смелые, Дружные, умелые. Будем в Армии служить, Будем Родину хранить! Чтобы служить в армии нужно быть сильными и смелыми.Мы сейчас с вами разделимся на две команды: «Летчики и Моряки». По моему сигналу два игрока (по одному из каждой команды) выбегают на середину площадки. Игрок первой команды делает различные движения для того, чтобы отвлечь внимание игрока второй команды и унести мяч в свой лагерь. Игрок второй команды должен повторять все движения первого игрока и в то же время следить за мячом. Если первый игрок схватит мяч, второй игрок старается его запятнать. Если ему удается запятнать первого игрока, он получает для своей команды очко. Если второму игроку не удается запятнать первого и тот успевает убежать в свой лагерь, то очко получает первая команда. Затем выходит следующая пара игроков. Побеждает команда, набравшая больше очков. Если игра повторяется, команды меняются ролями. Правила игры: 1. Выбегать к мячу на середину площадки можно только по сигналу. 2. Игрок, который охраняет мяч, должен повторять все движения, иначе он проигрывает. 1. Ловить убегающего можно до черты лагеря. Если убегающий уронил мяч, не добежав до своего лагеря, он считается пойманным. Вы ребята молодцы, я думаю, что в будущем вы будете достойными защитниками нашей Родины. Всем, кто мир наш бережёт, За великие дела Слава, слава и почет! 46. Особенности проведения подвижных игр с учащимися 1-2 классов. Этот возраст (учащихся 1-3-х классов) можно условно разделить на 6-7 и 8-9-летних детей. Первая группа составляет 1-е классы и в некоторой мере отличается от тех, кто продолжает учиться во 2--3 классах. Дети 6--7-летнего возраста владеют всеми видами естественных движений (ходьбой, бегом, прыжками, метаниями), в игре эти движения совершенствуются, так как еще слабо выражены координационные способности. Это в определенной мере относится к 8--9-летним мальчикам и девочкам. В шестилетнем возрасте у большинства детей, по сравнению с их предшественниками, происходит заметная морфологическая и функциональная перестройка организма. К этому возрасту ребенок заметно вырастает, увеличивается масса его тела, более координированными становятся движения. К 6 годам происходит перестройка в функциональной организации мозговых структур, определяющих важные психофизиологические функции, такие как восприятие и мышление, что позволяет им начинать систематическую учебу в общеобразовательной школе. Стабильные соотношение приходят процессы возбуждения и торможения, значительной устойчивостью характеризуется произвольное внимание. У детей-семилеток эти функции еще более стабилизируются. Признаком для применения в игре сигнала и его восприятия детьми (анализ и обработка) является эмоциональная значимость сигнала. Поэтому дети в этом возрасте любят и быстро реагируют на речевые сигналы в играх (например, в игре «Два мороза», «Кот идет», «Мы -- веселые ребята», «Космонавты» и др.). Резкий звуковой сигнал свистком часто вызывает у детей 6--7 лет торможение, а не быстроту реакции. Эмоциональное восприятие необходимо учитывать и в подборе игр по содержанию. Оно должно быть близким, понятным, связанным с правильным представлением природы, быта и др. Сердечно-сосудистая система развита слабо: нормальная частота сердечных сокращений (90-- 100 уд/мин) в минуту, а после физической нагрузки нередко достигает 200 уд/мин. Занятия физкультурой, в частности играми, уже в конце первого года обучения снижают в сторону нормального уровня эту разницу в показателях работы сердца. Это свидетельствует о том, что дети 1-х классов школы сравнительно быстро адаптируются к занятиям играми и физкультурой в целом. Мускулатура у детей 6--7 лет еще слаба, развита, особенно мышцы спины и брюшного пресса, увеличивается темп роста нижних и верхних конечностей, меняется общая конфигурация туловища, особенно грудной клетки. У детей с шестилетнего возраста в ходе движений значительно повышается потребление кислорода и в дальнейшем показатели аэробных возможностей у них растут до 10--12 лет, что в значительной мере зависит от подвижности ребенка. Активность у детей 6--7-лет проявляется в потребности к движениям, к играм, их двигательный аппарат приспособлен в основном к динамическим нагрузкам. Статические нагрузки, даже небольшие, особенно у шестилеток (сидение в классе), переносятся с заметными трудностями. Поэтому необходимо проводить с детьми чаще игры на переменах, в группах продленного дня, на уроках физкультуры, а в классе (в середине урока) делать физкультурные паузы. Особенно хорошо, если эти физкультурные паузы будут проведены в форме игры у парт (например, «Делай, как я», «Запрещенное движение», «Карлики и великаны» и др.), не требующие большого места при движении, но эмоциональные по содержанию. Такие игры являются хорошим отдыхом для детей. Дети 1-2-х классов очень устают от однородных длительных движений, эмоциональность у них снижается и делает их менее активными. Учитывая эту особенность детей младшего школьного возраста, следует проводить подвижные игры, в которых цель не должна быть слишком трудной и для достижения, которого не требуется продолжительного времени. У шестилеток наблюдается большая податливость организма к различным влияниям окружающей среды и быстрая утомляемость. Это связано с тем, что сердце, легкие и сосудистая система у детей 6--7 лет отстают в развитии, а мускулатура еще слаба, особенно мышцы спины и брюшного пресса. Прочность опорного аппарата также невелика, возможность его повреждения повышена, слабость мускулатуры, повышенная растяжимость связок увеличивают возможность нарушения осанки. Шестилеткам нельзя давать игры на выносливость, так как мышечная система недостаточно развита. Силовые игры рекомендуется давать детям не ранее чем в 3-м классе, то есть учащимся 8--9 лет; причем силовые движения должны быть кратковременными с поочередным отдыхом («Перетягивание в парах», «Тяни в круг» и др.). Однако надо отметить, что после краткой сильной нагрузки организм быстро восстанавливается. Это объясняется тем, что при мощной нагрузке у младших школьников не происходит накопления в крови молочной кислоты (как у старших). Благодаря этому энергетические ресурсы младших школьников, потраченные во время работы, восстанавливаются довольно быстро. Необходимо чередовать игры с большой подвижностью с играми малоподвижными и с воздействием на разные группы мышц. Все перечисленные перестройки физиологических функций связывают с детьми 6--9-летнего возраста условно. Темпы развития детей различны. Девочки при этом обгоняют мальчиков почти на год. Необходим индивидуальный подход к учащимся. При этом надо учесть, что развитие опорно-двигательного аппарата, суставно-связочного аппарата и скелетной мускулатуры у детей младшего школьного возраста не завершено. В этот период дети очень чувствительны к воздействию деформирующих факторов, особенно позвоночного столба. Не желательно в играх 6-7-летних детей выполнять вращения или перегибания головы, так как это может привести к тяжелым повреждениям шейных позвонков. Не рекомендуются для них игры с кувырками и игры, требующие силового напряжения позвоночного столба. Такие игры возможны с детьми, начиная с 9-летнего возраста. Многие кости у младших школьников еще хрящевые. Поэтому у детей хорошая гибкость (особенно в 6-7 лет). Дети в этом возрасте любят игры с увертыванием, с ритмическими имитационными движениями, игры -- хороводы с танцевальными элементами, с подражательными движениями, игры с принятием определенных поз, фигур («Замри», «Салки с «позами» и др.). Такие игры способствуют развитию гибкости туловища и подвижности конечностей. Двигательный аппарат у детей этого возраста приспособлен в основном к динамической нагрузке. Статическая нагрузка, даже небольшая (поддержание корпуса при сидении в классе или стоянии) переносится с трудом, особенно у детей в 6--7 лет. Игры должны быть короткими по времени и сопровождаться частыми передышками. Дети младшего школьного возраста очень любят игры в «школы» с «классами», игры с бросанием камушек или баночек в разные нарисованные на земле «классы», игры с бросками и ловлей разными способами малого мяча у стенки, об пол и просто в воздух, постепенно усложняя каждое упражнение в каждом последующем «классе». Внимание детей в этом возрасте недостаточно устойчиво. Ребенок часто отвлекается, обращая внимание на то, что в данный момент ему кажется более интересным. В связи с этим подвижные игры не должны требовать от них долгого сосредоточенного внимания. В противном случае дети перестают соблюдать правила, ход игры нарушается и у них пропадает интерес к игре. Воля и тормозные функции у детей развиты слабо. Им трудно долго и внимательно слушать объяснение игры и, не дослушав объяснения до конца, они часто предлагают свои услуги на ту или другую роль в игре. В связи с этим применяется образный, краткий рассказ, используются простые игры с небольшим (2--3) количеством правил. Мышление у детей младшего школьного возраста, особенно у учащихся 1 -го класса в основном образное, предметное, но ко второму году обучения оно начинает уступать место мышлению понятиями о познаваемых предметах и явлениях окружающей действительности. У школьников 2--3-го класса появляется умение сопоставлять и сравнивать наблюдаемое. Возникают возможности для проявления большей сознательности в игровых действиях. Появляется критическое отношение к действиям и поступкам своих товарищей. Способность отвлеченно критически мыслить, сознательно контролировать движения позволяет усваивать более сложные игры с большим количеством правил. В первом во втором классе у детей большое место занимают игры сюжетные, которые способствуют удовлетворению творческого воображения детей, выдумки и творчества. Примером сюжетных игр могут быть: «Совушка», «Гуси-лебеди», «Два мороза», «Волк во рву», а также игры с современной тематикой: «в войну», «в космонавты» и др., проводимые главным образом во внеклассное время. Характерны для детей младших классов и игры с элементами таинственности, неожиданности («Отгадай, чей голосок?», «Жмурки»), игры с прятаньем и угадыванием («Прятки», «Часовые»). У ребят 1 --2-го класса еще имеют место игры хороводные с пением, с музыкой, с речитативом, свойственные детям главным образом дошкольного возраста. Они приучают детей к совместным согласованным действиям, к определенному ритму выполнения движений. В основном эти игры проводятся детьми во внеклассное время (на перемене, на продленном дне). Дети 3 класса обычно этими играми уже не интересуются. В этот период дети также любят игры с речитативом, в которых хором произносят отдельные слова, фразы, стихи, например, «Два мороза», «Октябрята», «Кто идет» и др. Игры с пением и речитативом способствуют развитию речи, которая еще нуждается в тренировке, а также воспитанию ритма и музыкальности. Для развития быстроты, ловкости, смелости широко применяются игры с перебежками, игры типа салок, в которых краткий бег сменяется кратким отдыхом. В таких играх дети могут проявлять свою ловкость, быстроту, точность движений, смелость. Они являются основными видами подвижных игр и соответствуют функциональным возможностям детей. Игры на быстроту и ловкость очень характерны и для детей 8--9 лет. Во время самостоятельных игр дети выполняют прыжки через резиночку, с малым мячом, с камешками и т.п. В эти игры они играют в основном во внешкольное время у себя во дворе, на площадке на продленном дне («Школа мяча», «Классики» и др.). В групповых играх этого периода дети приучаются согласованно действовать в коллективе, выполнять простейшие правила в игре (начинать играть по установленному сигналу, не забегать за границы и т.п.). Они приучаются правильно оценивать свои возможности, сопоставляя их с действиями товарищей. В этом возрасте дети способны на проявление волевых качеств, при этом большую роль играет подражание. Возбуждение в процессе интересной игры приводит организм в такое физиологическое состояние, что ребенок добивается результатов, которых вне игры он никогда бы не достиг. Длина прыжка, выполняемого в состязательно-игровой форме, значительно больше, чем в обычных спокойных условиях. Робкие и малоинициативные дети в процессе игры становятся смелыми и активными. В коллективных играх воспитываются простейшие представления о нормах поведения в коллективе, о товариществе, о рациональном использовании своих действий. Игры способствуют воспитанию у младших школьников самостоятельности в своем поведении, от которого зависит выигрыш или проигрыш в игре. Коллективизм у них еще недостаточно развит и для них не характерны игры с разделением на команды, в которых надо отстаивать не свой личный интерес, а интерес своей команды. Командные игры в основном появляются у ребят примерно с 8-летнего возраста, в которых можно проявить свое чувство товарищества, коллективизм. Хорошо популяризировать среди младших школьников народные игры. Это способствует интернациональному воспитанию, знакомит детей с обычаями и интересами детей других народов бывшего Советского Союза. Подвижные игры должны занимать большое место среди детей младшего школьного возраста, то есть это соответствует их возрастным особенностям, задачам физического и нравственного воспитания. |