багрова 4. 5 Самообразование в системе дополнительного образования Цель занятия формирование умений организовывать и осуществлять самообразовательную деятельность с целью совершенствования профессиональной деятельности самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься само
 Скачать 344.99 Kb.
|
|
Задание 7. Одним из важных моментов учебного занятия в системе дополнительного образования является продуктивное использование наглядного материала. Составьте методические рекомендации по использованию наглядности на таком занятии. Всё более усиленное внимание уделяется принципу обучения наглядность. Методы применения наглядных средств дают возможность демонстрировать учебный материал в интересной и увлекательной форме, позволяя педагогу контролировать процессы получения и закрепления знаний учеников. Для эффективного применения наглядных средств требуется соблюдать ряд правил и методических рекомендаций: • Более эффективному запоминанию способствует наглядные средства, чем словесная, устная или письменная формы запоминания; • Представлять восприятию через органы чувств (обоняние, осязание и т.д.); • Младшие воспитанники размышляют формами, красками, звуками. Поэтому наглядное обучение должно строиться на конкретных образах; • Понятия и абстрактные положения осознаются воспитанниками легче, если они имеют объяснения через факты, примеры, конкретные образы; • Применение наглядных средств как связующие звенья быта, жизненной практики; • Наглядные пособия – средства, в результате использования которых у учеников формируется отчётливое и верное представление о предметах и явлениях обсуждения или изучения; • Заранее составлять чёткие объяснения и установки; • При организации наблюдения необходимо выполнить важное условие: демонстрируемое наглядное средство должно быть видно каждому ученику; • Применяя разные виды наглядности, нельзя использовать чрезмерное количество наглядных пособий, так как это влечет за собой отвлечение учеников, потерю их внимания, а также снижение вероятности восприятия главного; • Изготовлять наглядные пособия сами или совместно с учениками. Эффективная наглядность та, в изготовлении которой дети сами принимают активное участие. • Наглядность необходимо применять не только для иллюстрирования, но и в роли самостоятельного средства получения знаний; • Целесообразно используйте современные средства наглядности. Совершенствуясь в овладении технических средств обучения и методикой их применения; • Применяя в своей работе наглядные средства, воспитывать у учеников внимательность, сосредоточенность, заинтересованность к учебной деятельности и изучению учебного материала; • Не стоит ограничиваться наглядностью, ведь наглядность является не целью, а средством обучения, развития мышления и речи обучающихся; • По мере взросления детей наглядность должна обретать более символический характер; в это время педагогу необходимо адекватно понимать и оценивать суть явления и актуальность его наглядного подкрепления; • Неграмотное применение наглядности может заменить цель красочным средством, стать причиной отклонения обучающихся от поставленной перед ними задачи. Задание по теме 6.4. Подготовка педагога дополнительного образования к оцениванию результатов занятий по изобразительной деятельности и декоративно-прикладному искусству Цель: формирование умения определять результаты педагогической деятельности в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. Задание 8. Предложите вариант оценивания результатов педагогической деятельности в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства с учетом таблицы знаний и умений, представленной в лекции. Результаты представьте в виде таблицы. При попытке составить представление о результате социально – педагогической деятельности педагога ДО практики сталкиваются с определёнными трудностями. В условиях ДО детей в поле зрения оказываются «конечные результаты», однако необходимо представить «текущие» (промежуточные, оперативные) результаты, для которых критерии оценки конечных результатов не подходят. В связи со спецификой социально-педагогической деятельности их не нужно разрабатывать для каждого конкретного случая. Поэтому методики и методы оценивания их наличия применимы ко все знания, которые необходимы педагогу ДО. Даже в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства.
Педагогический процесс включает в себя множество связанных друг с другом аспектов, поэтому методы и методики применимы на все области знания и оценивания деятельности педагога и обучающихся. Задание по теме по теме 6.5. Подготовка педагога дополнительного образования к организации самостоятельной работы учащихся Цель: формирование умений организовывать самостоятельную работу учащихся с учетом решения профессиональных задач. Задание 9. Разработайте методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся по любой теме занятия в системе дополнительного образования в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. Формы самостоятельной работы обучающихся по любой теме занятия в системе дополнительного образования в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства определяются содержанием программы, степенью подготовленности обучающихся. Обучающийся самостоятельно (или с помощью педагога) ставит цель и задачи своей деятельности, выбирает приёмы и виды действий, самоконтроля, учёта достижений и выполняет коррекцию собственной работы на основе рефлексии. Таким образов, самостоятельная работа как важнейший вид занятий должна быть управляемой и контролируемой педагогом Под технологией организации самостоятельной работы понимается совокупность следующих этапов: 1. Подготовительный (выполняется педагогом) 2. Этап целепологания(совместно с обучающимся) 3. Деятельностный этап – основной этап самостоятельной работы обучающегося (при руководстве, осуществляемом на основе педагогической поддержки и консультирования) 4. Контрольно-оценочный (совместно с обучающимся) 5. Рефлексивный (совместно с обучающимся) 6. Аналитический (выполняется педагогом) Результатом самостоятельной работы обучающихся в УДО является подготовка продуктов нескольких уровней сложности: • Составление на основе изученной информации разных видов схем, таблиц, рассказов и т.д. • Преобразование, интерпретация информации и её представление в форме конспекта занятия, сценария мероприятия, вопросов к проблемно-поисковой беседе и т.д. • Создание на основе творческого преобразования информации и решение учебно-профессиональных задач проект, рисунков, видеофильмов и т.д. • Самостоятельно сформулированные обучающимися образовательные продукты, отражающие точку зрения на определённый вопрос При отборе видов самостоятельной работы, при определении её объёма и содержания педагог должен быть готов организовывать деятельность соответственно требованиям: 1. Самостоятельная работа должна носить целенаправленный характер. Достигается чёткий формулировкой цели работы. Задача педагога ДО найти формулировку задания, которая вызвала бы интерес к самостоятельной работе и стремление выполнить её лучше. 2. Содержание и объём работы должны быть посильны для воспитанников, которые должны быть подготовлены к выполнению работы теоретически и практически 3. У обучающихся необходимо формировать навыки самостоятельной работы. Должен предшествовать наглядный показ приёмов работы педагогом, сопровождаемый чёткими объяснениями 4. Путём дифференцированного подхода учесть, что для овладения знаниями и навыками обучающимся требуется разное время 5. Задания должны вызвать интерес. Достигается новизной задач, необычностью их содержания, раскрытием перед обучающимися практического значения 6. Самостоятельные работы необходимо планомерно и систематически включать в образовательный процесс 7. Необходимо осуществлять разумное сочетание изложения материала с самостоятельной работой 8. Педагог (руководящая роль) продумывает систему самостоятельных работ, планомерное включение их в образовательный процесс При планировании самостоятельной работы педагогу ДО необходимо: • Проанализировать учебный план • Подготовить перечень знаний, умений и навыков, которые должны быть сформированы у обучающихся после изучения программы • Продумать информационно-учебное обеспечение самостоятельной работы • Продумать качество заданий для самостоятельной работы • Определить количество часов • Определить виды и формы работы • Определить методический материал, необходимый для работы • Определить дидактический материал • Определить критерии контроля качества самостоятельной работы Форму самостоятельной работы обучающихся определяют педагоги ДО при разработке программы. Формами самостоятельной работы являются: • Работа с основной и доп.информацией • Подготовка реферативных образов источников периодической печати • Поиск информации по теме с последующим её представлением в аудитории в форме доклада • Выполнение тестовых заданий • Составление кроссвордов, схем • Подготовка сообщений • И т.д. Самый главный фактор при самостоятельной работе – вариативный и дифференцированный характер: учёт специфики направленности объединения, а также индивидуальные особенности. Оценивание самостоятельной работы происходит по индивидуальным критериям. Нельзя сравнивать одних учеников с другими. Главное, чтобы воспитанник самостоятельно смог усвоить материал и выполнить поставленные задачи. Необходимо опираться на данные методические рекомендации при составлении самостоятельных работа любой программы декоративно-прикладного искусства. Пермь - 2023 |