|
|
багрова 4. 5 Самообразование в системе дополнительного образования Цель занятия формирование умений организовывать и осуществлять самообразовательную деятельность с целью совершенствования профессиональной деятельности самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься само
Задание 4. Разработайте примерную модель занятия в учреждении дополнительного образования (программа обучения по направлению изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства, тема, вид и форма занятия на выбор обучающегося). Результаты представьте в таблице. При необходимости добавьте в модель содержательные пункты.
Занятия по программе обучения по направлению изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства имеют общую структуру, цели и задачи. Различия лишь в том, что в итоге воспитанники узнают, посетив занятие. Поэтому описание для занятий примерно одинаковое вне зависимости от вида деятельности. В педагогическом процессе формулируется у педагога авторский почерк, но на начальном этапе своей карьеры педагог опирается на сложившуюся концепцию. Так же педагог должен уметь в ходе занятие подстраиваться под педагогические задачи и решать их.
Компонент занятия
|
Характеристика
|
цели, задачи обучения и воспитания ребенка в границах темы занятия
|
Цель учебного занятия – модель или образ желаемого результата. Цель носит триединый характер и реализуется через решение обучающих, развивающих и воспитательных задач.
Обучающие задачи:
-обеспечение в ходе занятия усвоения основных понятий, терминов и т.д.
-обеспечить в ходе выполнения заданий усвоение способов изготовления
-сформировать специальные умения
Развивающие задачи:
-способствовать развитию внимание, памяти, мышления
-способствовать развитию эмоций, чувств ребёнка, волевых качеств и развитию творческих способностей
Воспитательные задачи:
-развитие личностных качеств ребёнка, нравственности
|
содержание деятельности педагога, детей на каждом этапе занятия
|
Учебное занятие должно выполнять триединую цель обучения, развития и воспитания. Для этого нужно тщательно подготовиться:
Текст учебного занятия (гибкая, допускающая изменения система, объединяющая содержание и структуру занятия, является объектом совместного внимания педагога и воспитанников)
Содержание учебного занятия (отобранные и структурированные педагогом в соответствии с замыслом занятия элементы, приёмы, методы познавательно-творческой деятельности детей, объединенные личностно-значимым событием)
Форма учебного занятия (взаиморасположение и взаимозависимость всех структурных элементов занятия, ведущие у раскрытию его смыслов и обусловленные содержанием и характером взаимодействия)
Методика (набор способов организации взаимодействия участников, на основе созданного педагогом текста)
Взаимодействие (специально организованный педагогом ценностно-смысловой контекст, особая атмосфера как условие диалога)
Мизансцена (расположение участников занятия в процессе взаимодействия, помогающее актуализировать личностные смысла происходящего)
|
формы и способы взаимодействия с детьми, общение
|
В создании атмосферы диалога в процессе занятия педагогу следует соблюдать следующие формы:
Толерантность (восприятие точки зрения другого как самоценной)
Психологическая безопастность (создание условий личностной защищённости участников. благоприятной психологической среды на занятии)
Событийность (организация актуального переживания ребёнком учебно-творческих ситуаций в значимой для него событийной форме)
|
образцы заданий, вопросов, изделий, наглядного материала
|
Перед проведением занятия педагогом подготавливаются учебно-методические материалы: раздаточный материал, аудио-, видеотека и др. Необходимо также продумать методику наиболее продуктивного использования применяемого наглядного материала. Если есть необходимость, определяются индивидуальные задания для детей с опережением в развитии, объёме и форма самостоятельной работы, разрабатывается краткий конспект учебного занятия.
|
методы и приемы обучения и воспитания ребенка в границах темы занятия
|
- Практическое использование теоретического материала в ходе выполнения творческой работы или проведения игровых моментов.
-Обобщающая часть занятия – детям предлагается самим дать оценку информации и выделить основную мысль, заложенную в материале.
-Контрольная часть занятия, в ходе которой задаются контрольные вопросы, и педаагог может выявить уровень усвоения воспитанниками темы или раздела дополнительной общеобразовательной программы и уровень выполнения проставленных в начале занятия целей и задач
Важное место в ходе занятия имеет физкультминутка. Если деятельность коллектива изначально не связана с интенсивной физической нагрузкой. Педагог сам определяет место и время физкультурной паузы, обосновывая свой выбор спецификой деятельности коллектива в целом и учебной деятельности детей на данном занятии в частности.
|
ведущие виды деятельности участников занятия
|
Вид деятельности программы должен решать задачи:
Осуществление работы по реализации образовательных программ ДО по определённому виду деятельности
Осуществление работы на основании различных видов образовательных программ
Оказание необходимых услуг в сфере удовлетворения образовательных потребностей и интересов детей
Обеспечение необходимого уровня образовательного процесса, в соответствии с запросами общества и государства
|
Задание по теме 6.2. Подготовка педагога дополнительного образования к организации внеурочной деятельности
Цель: формированиеумений определять цели и задачи, планировать занятия, и также организовывать, проводить и анализировать внеурочные мероприятия и занятия.
Задание 5. Составьте и заполните таблицу «Формы проведения внеурочных мероприятий в дополнительном образовании» (возраст на выбор обучающихся).
Форма проведения внеурочных мероприятий
|
Характеристика
|
Конкретный пример реализации (где применяется и зачем)
|
Гонка
|
Несколько команд в течение всей игры набирают очки. Выигрывает команда, набравшая больше всех очков
|
«Весёлые старты», с каждым приходом сезона, событиийным мероприятием весёлые старты являются регулярной формой проведения внеурочных мероприятий. Применяется для сплочения коллективы, разнообразия педагогического процесса, а так же для формирования определённых качеств воспитанников.
|
Дуэль
|
В начале игры у двух команд одинаковое число участников. При проигрыше команды из её числаудаляется один участник. Игра идёт до тех пор, пока у кого-либо не закончатся игроки
|
«Викторина». Мероприятие предлагает продемонстрировать эрудицию, смекалку, логику и интуицию. Применяется как форма проверки знания, закрепления и познания нового, а так же ради развлечения. Данный вид мероприятия даёт возможность участникам проявить свою индивидуальность на благо команды.
|
Турнир
|
Тип «Брейн-ринга» - когда одна команда вызывает на «бой» всю аудиторию. Побеждает победитель последнего тура
|
«КВН». Мероприятие демонстрирует творческие коллективы, которые соревнуются друг с другом. Используются различные форматы в зависимости от возраста участников. Данный вид мероприятия предлагает участникам проявить находчивость, а так же даёт возможность проявить себя публично.
|
Творец
|
Главная цель игры – создание чего-либо нового, открытие загадочной картины и проч.
|
«КВЕСТ». Существуют различные формы данного мероприятия. Направлено на командообразование и возможно использовать как «тимбилдинг», а так же выявление лидера среди воспитанников.
|
Разработайте фрагмент интерактивного внеурочного занятия для обучающихся старшего школьного возраста. Какую форму проведения данного занятия Вы выберете? Почему? Определите цели и задачи данного занятия, укажите методы, которые целесообразно использовать.
Интерактивная ролевая «Квест-игра» . Задача участников решить головоломку и объяснить что произошло. Задание для каждого участника индивидуальное
Данная форма выбрана из-за возрастных потребностей участников: желание изучать других (в том числе противоположный пол), путём общения. Квест предлагает участникам побывать в роли персонажа и выполнить индивидуальное задание.
Цель игры заключается в том, чтобы через дидактические методики раскрыть и познакомить участников друг с другом и дать им возможность общаться. Задачи игры: создание благоприятной и комфортной атмосферы (погружение в квест: объяснение правил, ролей и т.д.); обращение внимание на важность общения ( в ходе квеста необходимо делиться информацией друг с другом).
Квест начинается с объяснения правила: всё что происходит в игре – остаётся в игре ( какие-либо конфликты персонажей не нужно переносить в жизнь). Объясняется локация и свойства реквизита. Раздаются роли и объясняются задачи каждого персонажа. Педагог должен следить, чтобы прак=вила не нарушались, а так же, чтобы участники квеста не «выпадали» из игры, а принимали активное участие
Задания по теме 6.3. Подготовка педагога дополнительного образования к организации занятий по изобразительной деятельности и декоративно-прикладному искусству
Цель: формирование умений определять цели и задачи, планировать занятия, а также организовывать, проводить и анализировать занятия по изобразительной деятельности и декоративно-прикладному искусству.
Задание 6. Одним из важных направлений педагогической деятельности в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства в учреждении дополнительного образования детей является организация досуга. Педагог дополнительного образования организует досуг детей таким образом, чтобы это служило успешным условием развития творческих качеств личности.
Предложите варианты проведения досуга воспитанников согласно их возрасту с учетом данного параметра (формирование творческих качеств личности).
Результаты представьте в таблице.
Педагог дополнительного образования организует досуг детей таким образом, чтобы это служило успешным условием развития социально значимых качеств личности. Для этого необходимо представить работу педагога в трех аспектах: диагностическом, организационном и просветительском.
Форма организации досуга
|
Формируемые творческие качества личности
|
Примеры реализации
|
Кружки и секции
|
Секции имеют спортивную направленность деятельности, а кружки могут быть творческие, технические и пр., но в основном с одним направлением деятельности. Вызывая интерес учащихся к предмету, кружки и секции способствуют развитию кругозора, творческих способностей, привитию навыков самостоятельности и повышение качества подготовки к учебным предметам.
Обучению конкретным творческим навыкам, знаниям и умениях
|
Художественные школы прикладного искусства, где дети овладевают техниками выбранного вида искусства
|
Студии и центры
|
Многопрофильные объединения, часто включающие в себя несколько кружков, объединений и секций. Овладения знаниями о культуре и нахождении своего творческого начал в культуре.
|
Центр народного творчества и прикладного искусства. Тематические матер-классы и занятия.
|
Клубные объединения
|
Многопрофильные объединение творческого, спортивного социально-педагогического направлений деятельности, также является отдельным структурным подразделением образовательного учреждения. Клубную деятеьность от деятельности других объединений отличает наличие самоуправления и органа самоуправления, поэтому на занятиях больше неформального личностно ориентированного общения между взрослыми и детьми, что позволяет раскрыть самостоятельное творческое начало обучающегося.
|
Клубное объединение «Мастерок». Обучающимся предлагается посетить мастер-классы, во время которых они производят творческий продукт декоративно-прикладного искусства
| |
|
|
Скачать 344.99 Kb.