3_курс_проверочные_работы_22 (2). 5 семестр Задание по ключевым понятиям ТиФКиС

• Название: 5 семестр Задание по ключевым понятиям ТиФКиС
• Дата: 28.02.2023
• Размер: 302.77 Kb.
• Имя файла: 3_курс_проверочные_работы_22 (2).docx
• Тип: Документы; #960767
• страница: 2 из 3

1. Целенаправленный, систематический и организованный процесс формирования и развития у социальных субъектов качеств, необходимых им для выполнения каких-либо функций, называется:

1) учением;

2) преподаванием;

3) воспитанием;

4) обучением.
2. Система движений, объединенная смысловыми двигательными задачами, называется:

1) двигательными действиями;

2) спортивной техникой;

3) подвижной игрой;

4) физическими упражнениями.
3. Педагогический процесс, направленный на системное освоение рациональных способов управления своими движениями, приобретение необходимых двигательных навыков, умений, а также связанных с этим процессом знаний, называется:

1) физическим образованием;

2) физическим воспитанием;

3) физическим развитием;

4) физической культурой.
4. Оптимальная степень владения техникой действия, характеризующаяся автоматизированным (т. е. при минимальном контроле со стороны сознания) управлением движениями, высокой прочностью и надежностью исполнения, называется:

1) двигательным умением;

2) техническим мастерством;

3) двигательной одаренностью;

4) двигательным навыком.
5. Из перечисленных пунктов: 1) нестабильность, 2) слитность, 3)неустойчивость, 4) автоматизированность, 5) излишние мышечные затраты, 6) экономичность — укажите те, которые являются характерными (отличительными) признаками двигательного умения:

1) 2, 4;

2) 1, 3, 5;

3) 1, 2, 3, 4, 5, 6;

4) 1, 2, 6.
6. Основным отличительным признаком двигательного навыка является:

1) нестабильность в выполнении двигательного действия;

2) постоянная сосредоточенность внимания на технике выполнения двигательного действия;

3) автоматизированность управления двигательными действиями;

4) неустойчивость к действию сбивающих факторов (встречный ветер, дождь, плохое освещение мест занятий, шум в зале, на стадионе и т. п.).
7. Из перечисленных пунктов выберите те, которыми можно дополнить следующее ниже предложение: 1) врожденные способности занимающегося, 2) возраст занимающегося (ученика), 3) координационная сложность двигательного действия, 4) профессиональная компетенция преподавателя, 5) уровень мотивации, сознательности и критического мышления занимающегося (ученика). Решающая роль, определяющая не только сроки, но и качество освоения двигательных действий, принадлежит:

1) 4, 5;

2) 1, 2;

3) 3;

4) 1,2,3.4,5.
8. Весь процесс обучения любому двигательному действию включает в себя ..., которые отличаются друг от друга как частными задачами, так и особенностями методики.

Вставка-ответ: 1) три этапа;

2) четыре этапа;

3) два этапа;

4) пять этапов.
9. Цель обучения на этапе начального разучивания техники двигательного действия:

1) сформировать у ученика основы техники изучаемого движения и добиться его выполнения в общих чертах;

2) завершить формирование двигательного умения;

3) детализировано освоить и закрепить технику изучаемого двигательного действия;

4) достижение слитности и стабильности выполнения фаз и частей техники изучаемого двигательного действия
10. Обучение двигательному действию начинается с:

1) создания общего первоначального представления (смыслового и зрительного) о двигательном действии и способе его выполнения;

2) непосредственного разучивания техники двигательного действия по частям;

3) непосредственного разучивания техники двигательного действия в целом;

4) разучивания общеподготовительных упражнений.
11. На этапе начального разучивания двигательного действия наиболее типичным (т. е. имеющим массовый характер) является:

1) непроизвольная напряженность мускулатуры у учеников и связанная с ней общая скованность движений, их неточность (по амплитуде и направлению);

2) стабильность, слитность, надежность исполнения учениками двигательного действия;

3) минимальный контроль со стороны сознания обучающихся за управлением движениями (регулирование прилагаемых усилий, быстроты выполнения и направления движения);

4) высокая степень координации и автоматизации движений.
12. В рамках одного занятия на этапе начального разучивания техники двигательного действия обучение движениям необходимо осуществлять:

1) в подготовительной части занятия;

2) в начале основной части занятия;

3) в середине основной части занятия;

4) в конце основной части занятия.
13. Приступая к непосредственному разучиванию техники двигательного действия, преподаватель в первую очередь намечает ведущий метод разучивания. Если действие сравнительно несложное по технике, его лучше осваивать:

1) сразу в целостном исполнении (метод целостно-конструктивного упражнения);

2) по частям с последующим объединением отдельных частей в целое (расчлененно-конструктивный метод);

3) в различных игровых ситуациях (игровой метод обучения);

4)в различных соревновательных ситуациях: «кто правильнее», «кто точнее», «кто лучше» и т.п. (соревновательный метод обучения).
14. Каким методом обучения преимущественно пользуются на тапе начального разучивания техники сложного двигательного действия?

1) методом стандартно-интервального упражнения;

2) методом сопряженного воздействия;

3) расчлененно-конструктивным методом;

4) методом целостно-конструктивного упражнения.
15. В процессе обучения двигательным действиям наибольшее количество двигательных ошибок допускается занимающимися:

1) на этапе начального разучивания техники двигательного действия;

2) на этапе углубленного разучивания техники двигательной действия;

3) на этапе совершенствования двигательного действия;

4) на этапе взаимодействия различных по структуре двигательных навыков.

16. Из перечисленных пунктов выберите те, которыми можно дополнить следующее ниже предложение: 1) недостаточная общая физическая подготовленность занимающегося (ученика); 2) уменьшение в занятии числа учебных заданий и количества их повторений; 3) неуверенность занимающегося в своих силах, отсутствие решительности; 4) увеличение интервалов отдыха между повторениями двигательного действия; 5) нарушение требований к организации занятия (урока), ведущее, в частности, к преждевременному утомлению занимающихся. Причинами двигательных ошибок на стадии формирования у занимающихся первоначального двигательного умения являются:

1)1, 3, 5;

2)2,4;

3)1, 2;

4) 1, 2, 3, 4, 5.
17. Из перечисленных задач выберите те, которыми можно дополнить следующее ниже предложение: 1) разучить технику двигательного действия (в целом и по частям); 2) устранить грубые ошибки, обуславливающие невыполнение действия или его значительное искажение; 3) достижение слитности фаз и частей техники двигательного действия; 4) обучение разным вариантам техники действия; 5) формирование умений применять изученное действие в различных условиях и ситуациях. Частными педагогическими задачами на этапе совершенствования двигательного действия являются:

1) 4, 5;

2) 1, 2;

3) 1, 3, 5;

4) 1, 2, 3, 4, 5.
18. Этап совершенствования двигательного действия продолжается:

1) от 3 до 5 месяцев;

2) 1 год;

3) 2-3 года;

4) на протяжении всего времени занятии в избранном направлении физического воспитания.
19. Совокупность упражнений, приемов и методов, направленных на обучение двигательным и другим умениям и навыкам, а также на их дальнейшее совершенствование, называется:

1) методикой обучения;

2) физической культурой;

3) физическим образованием;

4) физическим воспитанием.
20. Двигательные действия (включая их совокупности), которые направлены на реализацию задач физического воспитания, сформированы и организованы по его закономерностям, называются:

1) физическими упражнениями;

2) подвижными играми;

3) двигательными умениями;

4) физическим совершенствованием.
21. Упорядоченные способы взаимосвязанной деятельности преподавателя и учащихся, при помощи которых достигается прочное овладение знаниями, умениями и навыками, называются:

1) методами обучения;

2) двигательными действиями;

3) методиками обучения;

4) учением и преподаванием.
22. Совокупность обобщенных положений или система взглядов на понимание сущности, содержания, методики и организации учебного процесса, а также особенностей деятельности обучающихся и обучаемых в ходе его осуществления, называется:

1) принципами обучения;

2) теорией или концепцией обучения;

3) обучением;

4) профессионально-педагогическим мастерством.

23. В физическом воспитании и спорте проявляется положительный и отрицательный перенос двигательных навыков. Основным условием положительного переноса навыка является:

1) высокий уровень профессионального мастерства учителя физической культуры, преподавателя физического воспитания;

2) наличие структурного сходства в главных фазах (отдельных звеньях) этих двигательных действий)

3) соблюдение принципа сознательности и активности;

4) учет индивидуальных особенностей занимающихся.
8. ИТОГОВАЯ РАБОТА! Описать технику обучения двигательному действию по этапам обучения (придерживаясь схемы), можно с учетом ИВС (оценивается из 5 баллов).
Техника броска «через спину со стойки»

Название этапа и его задачи	Частные задачи	Методы ФВ	Средства ФВ	ОМУ
Этап начального разучивания	создать общее представление, научить элементарной технике действия,сформировать общий ритм	Равномерный метод,	1.Бег различными способами: обычный; спиной вперед; зашагиванием; с выпрыгиванием вверх, прогнувшись в спине; с выпадом на одну ногу; 2.Имитация приемов в движении 3.Гусиный шаг. Акробатические упражнения: 1.Кувырки вперед, назад 2. Перекаты через плечо, самостраховка 3. Кувырок спиной вперед с выходом на прямые руки 4. « Колесо» на двух, на одной на локтях. 5. Рандат 6. Подъем разгибом с головы, с прямых рук, с плеч	Обеспечить предельную конкректность задач тренировки.
Углубленное детализированное разучивание	Понять закономерность движений, уточнить технику действия в соотв. с индивидуальными особенностями обучаемого, усовершенствовать ритм движений, создать предпосылки для вариативного выполнения этого действия	Равномерный, переменный, интервальный, повторный	1.Объяснение техники броска 2. Поэтапный показ техники выполнения броска «через спину со стойки»: -Выведение из равновесия (Уки-отоси) Захват: Тори (атакующий) левой рукой держит рукав УКЭ ( атакуемый), правой держит левый отворот дзюдоги УКЭ. Левая рука ТОРИ тянет локоть на уровне своих глаз, правая рука подводится в подмышечную впадину УКЭ. УКЭ выводится из равновесия. -Выполняем скрестный шаг и подворачиваем таз на 180о, Стопы на ширине плеч, согнуты в коленях, руками затягиваем УКЭ на спину. - Сброс ТОРИ продолжает сильно тянуть УКЭ руками , с помощью полусогнутых ног и подбивом таза выполняет бросок через спину. 3. Выполнение броска «через спину из стойки»	1.При выпрыгивании разводим на уровне головы, ноги поджимаем назад. При выпаде спину держим прямо, не наклоняемся, садимся глубоко 2. Следим за движением рук и скрестым шагом 3. Руки держим за головой
3. Формирование двигательного навыка	Закрепить навык и совершенствовать технику движения, избирательно совершенствовать те физические качества, от которых зависит высокий результат в двигательном действии	Контрольный, соревновательный, метод отягощения	Релаксация: Упражнение на растяжение мышц, гибкость, самомассаж. Построение и подведение итогов. Прощание, поклон.

ИЛИ выполните один вариант по выбору (оценивается из 3 баллов)

Вариант 1

Внимательно прочитайте задачу урока физической культуры. Выполните последовательно задания.

Задача: Обучение технике выполнения кувырка вперед.

1. 
   Определите оптимальный специфический метод физического воспитания для реализации данной задачи - метод строго регламентированного упражнения.
   
2. 
   Определите, к какому из трех этапов обучения двигательного действия относится данная задача - Углубленное разучивание упражнения/
   
3. 
   Из предложенных ниже упражнений выберите подводящие упражнения для эффективной реализации данной задачи.
   
4. 
   Выстройте в логической последовательности упражнения для обучения кувырку вперед:
   

№п/п	Подводящие упражнения	Эффективные упражнения для обучения кувырку вперед	Последовательность выполнения упражнений
1.	Из упора присев на гимнастическом мостике медленный кувырок вперед, с каждым подходом увеличивать скорость выполнения.	+	5
2.	Из седа в группировке, перекатиться на спину и опереться руками у плеч, перекатом вперед вернуться в И.п.
3.	Из широкой стойки ноги врозь, поставить руки вперед на опору и выполнить кувырок вперед в сед, затем в сед в группировке и, наконец, в упор присев.	+	4
4.	Сесть на гимнастический мостик, покрытый матом (ноги и руки на полу) и выполнить кувырок назад с помощью.
5.	Выполнить группировку из различных И.п.	+	1
6.	Из положения присед, выполнить несколько перекатов вперед и назад постепенно увеличивая амплитуду перейти в сед в группировке
7.	Из положения, лежа на спине в группировке, выполнить несколько перекатов вперед и назад постепенно увеличивая амплитуду перейти в сед в группировке.	+	2
8.	В положении лежа на спине поставить руки у плеч (кисти направить к плечам).
9.	Из седа опуститься на спину, поставив руки у плеч и вернуться в И.п.
10.	Кувырок вперед на горизонтальной поверхности с помощью и самостоятельно.	+	6
11.	Из упора присев, перекатиться на спину и опереться руками у плеч, перекатом вперед вернуться в И.п.
12.	Из упора присев перекат назад в группировке и перекатом вперед в упор присев.	+	3
13.	Выполнение кувырка назад на горизонтальной поверхности, покрытой матом.

Вариант 2

Внимательно прочитайте задачу урока физической культуры. Выполните последовательно задания.