уроки 71 - 83. 7172 слитное и раздельное написание не с наречиями на о
 Скачать 82.5 Kb.
|
|
III. Объяснение новой темы. 1. Орфографическая диктовка. Жесткий диван, искусственный шелк, чугунная решетка, купить по дешевке, спелый крыжовник, тяжелый ожог, отправиться за багажом, идти с ношей, забавная собачонка, смешной медвежонок, вооруженное восстание, печеные яблоки, склониться над колодцем, холщовый мешок. – Объясните свой выбор написания о и е после шипящих. Вспомните правила. Во многих корнях слов под ударением после шипящих произносится о, а пишется е: шёлк, дешёвый. Под ударением после шипящих произносится и пишется о: – в окончаниях существительных и прилагательных: плащом, большой; – в суффиксах существительных и прилагательных: медвежонок, холщовый; – в остальных случаях под ударением после шипящих пишется е (ё): – в окончаниях глаголов: печёшь, жжёт; – в суффиксах страдательных причастий: вооружённый. 2. Индивидуальные задания по карточке (на доске). 1) От (хороший) братца можно ума набра..ся. 2) (Большой) кораблю (большой) плаванье. 3) В (колючий) кустарник (не) спрячеш..ся. 4) Маленькое дело лучше (большой) безделья. 5) Горе в (чужая) земле без..языкому. – Прилагательные, данные в скобках, употребите в нужной форме, обозначая условия выбора букв о и е в окончаниях. – Укажите слова с разделительными ъ и ь. 3. Образуйте от прилагательных хороший, блестящий, певучий, горячий наречия, поставьте в них ударения. Хороший –  Блестящий –  и т. д.– В какой части слова находится изучаемая нами орфограмма? – Сформулируйте правило написания о и е после шипящих на конце наречий. 4. Сравните свой вывод с материалом учебника на с. 113. 5. Выпишите слово-исключение ещё в словарь. IV. Закрепление темы. 1. Выполнение упражнения 241 (устно): составить со словами предложения; наиболее интересное предложение с разными синтаксическими конструкциями записать в тетрадь и на доске, сделать его синтаксический разбор. 2. Объяснительный диктант. Нижние бревна у мельницы подгнили, и ж..лоб, в который теч..т из пруда вода, накренился (Телешов). Свеж..е и ж..стче становился ветер (Гоголь). Мы бросаем в землю ж..лудь – выр..стает2 дуб (Тимирязев). В тайге ш..л точно ш..рох и т..инственный ш..пот (Короленко). В больш..м зале танц..вали мазурку (Н. Островский). Мальч..нка был без шапки, с холщ..вой сумкой через плеч.. (Бунин). Он искал беседы людей с ж..лчным, озлобленным умом, с ожесточ..нным сердц..м (Гончаров). Собака угрожающ.. зарычала. Он говорил горяч.., страстно. Канал уже облиц..вывался2 каменными плитами (Паустовский). – Укажите ударение в словах, в которых пропущены буквы о и е после шипящих и ц, обозначьте те части слова, в которых есть буквы о и е после шипящих; выделенные слова разберите по составу. 3. Исправление ошибок. Слово учителя. Вы – корректоры. И сейчас мы займемся корректурой, то есть исправим ошибки на оттиске типографского набора. Лексическая работа. Корректор – работник издательства, типографии, газеты. Корректура – исправление ошибок на оттиске типографского набора, а также сам оттиск. Двое учеников работают у доски. 1) Пунцовая ленточька, словно пламень, светилась в ее волосах (Чехов). Пришол доктор, перевезал мне ожёг (М. Горький). Под ногой Кондратия хруснул сучок (А. Н. Толстой). Окна во флигиле были загороженны деревяною решоткою, двери заперались замками (Пушкин). Слушатели попросили ее ещо раз сиграть этот вальс. В комнате было свежо, пахло серенью и пионами. 2) Продажой, верблюжонок, сожжонный, овражок, лишён, волнующи, жжешь, ожёг руку, ожёг плеча, ещо, ручонка, блестяще, тушонка, неуклюжо, грушой, свечёй, сбережонный, на свежом воздухе, горячо. V. Подведение итогов урока. – Какая гласная: о или е – пишется на конце наречий после шипящих под ударением? – А какая гласная: о или е – пишется в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных в безударном положении после шипящих и ц? Домашнее задание: выучить правило (орф. 60), упр. 243. -------------------------------------- Уроки 80–81 буквы о и а на конце наречий Цели: познакомить учащихся с выбором нужного суффикса в наречиях с приставками из-, до-, с-; повторить правописание о и е после шипящих в различных частях речи; провести словарную работу; повторить различные виды разбора. Ход урока 81 I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Один ученик выполняет на доске упражнение 242, заполняя таблицу словами из упражнения 243. Второй ученик на доске заполняет таблицу собственными примерами: О и Е (Ё ) после шипящих
По цепочке учащиеся комментируют условия выбора букв о – е после шипящих в упражнении 243. III. Синтаксический разбор предложения, составленного из нескольких компонентов. 1) Из предложения С тихим шорохом пробежал по саду ветерок взять прилагательное, поставив его в именительном падеже, женском роде, единственном числе (тихая). 2) Из предложения Ночью ветер злится и стучит в окно взять обстоятельство времени и преобразовать его в подлежащее (ночь). 3) Добавить глагол из предложения Мама от усталости опустилась на диван (опустилась). 4) Взять из предложения Над городом пролетел быстрокрылый самолет обстоятельство места (над городом). 5) Полученное предложение осложнить деепричастным оборотом, в состав которого вошло бы наречие бережно. Тихая ночь опустилась над городом, бережно укрыв его звездным одеялом4. – Разберите наречие бережно по составу. – Дайте лексическое толкование этому слову. Синонимично ли оно наречию бережливо? (Бережно – осторожно, заботливо, внимательно. Бережливо – расчетливо, экономно. Бережливый – бережно относящийся к имуществу.) IV. Объяснение новой темы. 1. На доску-экран проецируется схема:  – Какие приставки требуют суффикса -о? А какие – суффикса -а? – Для проверки конечных букв суффиксов в таких наречиях можно использовать слово-подсказку окно: поставьте после приставки, с которой начинается наречие, слово окно. Какой букве будет соответствовать ударная конечная буква в имени существительном, та и будет писаться в наречии. 2. Чтение материала § 41 (орф. 61). V. Закрепление темы. 1. Выполнение упражнения 245 (комментированное письмо по цепочке – заполнить таблицу). 2. Перепишите (запись на доске), обозначая приставки и суффиксы в тех наречиях, в которых пропущены буквы (самостоятельно). Налев.. был угрюмый лес, направ.. Енисей (Некрасов). Смотри, гроза поднимается слев.. (Маяковский). Русское население издавн.. живет на Белом море (толковый словарь). Снов.. тучи надо мною собралися в вышине (Пушкин). Обстоятельства разлучили нас надолг.. (Пушкин). Кирила Петрович заезжал запрост.. в домишко своего старого товарища (Пушкин). Стало сызнов.. смеркаться; средний брат пошел сбираться (Ершов). У Кати для раздумья времени было досыт.. (А. Н. Толстой). Нева точно спала; изредк.., будто впросонках, она плеснет легонько волной в берег и замолчит (Гончаров). Представители враждебной стороны вели себя на конференции вызывающ.. . Он поглядел на меня и угрожающ.. поднял руку. Публика горяч.. аплодировала певцу. 3. Запомните написание наречий: смолоду, сослепу, смалу. – Разберите их по составу. – Устно составьте с ними предложение. Запись в тетради пословицы: Береги платье снову, а честь смолоду. – Сделайте пунктуационный разбор предложения. VI. Подведение итогов урока. – Каковы условия выбора суффиксов -а, -о на конце наречий? Домашнее задание: выучить правило (с. 115), составить тест или карточку для соседа по парте с пропусками по теме «Наречие» (не менее 20 наречий). Ход урока 81 I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Учащиеся обмениваются карточками, вставляют пропущенные буквы, графически обозначая условия выбора орфограмм. После выполнения задания проводится взаимопроверка и выставляются оценки. III. Повторение темы. 1. Свободный диктант (текст записан на доске). 1) Чтение текста. Скоро вечер, а солнце и не думает о ночлеге, но вот оно вышло из забывчивости и стыдливо покраснело. Опуская лучи в гущи облаков, мимоходом солнце начало красить весь западный небосклон неба. Ширь небесная зарделась от улыбки, и далекие уголки лесного Засурья заиграли красноватым цветом. А солнце от быстрой ходьбы и работы совсем уже стало огненным. Оно начало заваливаться набок, опускаясь на облачные перины. Слабеющими лучами попробовало было зацепиться за край неба, да дремота и многотрудная работа за день совсем одолели светило. Оно стало опускать лучистые руки и надвигать на себя одеяло из редких мерцающих звезд. – Спокойной ночи, Земля! (Ф. Нестеров.) 2) Беседа по вопросам. Какова тема текста? Как бы вы озаглавили его? Найдите в тексте средства художественной выразительности. Каким синонимом заменяет автор слово солнце? Каковы микротемы в тексте? Какие орфограммы встретились вам в тексте? Найдите наречия, выпишите с ними словосочетания. Определите разряды наречий. 3) Повторное чтение текста детьми. – Перескажите текст письменно, близко к тексту, озаглавьте его. IV. Подведение итогов урока. – Какова роль наречий в речи? Домашнее задание: упр. 247 (письменно); упр. 248 (устно). Сжато перескажите рассказ В. Осеевой; объясните, как вы понимаете последнюю реплику – гневный ответ женщины. -------------------------------------- Уроки 82–83 сочинение по картине е. м. Широкова «друзья» Цели: вырабатывать навык написания сочинения, умение формулировать свою мысль, выражая свое отношение к теме; продолжить работу по обогащению словарного запаса учащихся, учить использовать в речи средства художественной выразительности. Ход урока 82 I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Сжатый пересказ текста В. Осеевой. – Как же вы поняли гневный ответ женщины: «Вот это и плохо!»? – Как можно назвать таких людей, как мальчики? (Безучастные, равнодушные, даже подлые – низкие в нравственном отношении, бесчестные, способные бросить, оставить в трудную минуту более слабого, беззащитного.) III. Работа по новой теме. 1. Слово учителя. – Возможно, трудную минуту пришлось пережить и собаке мальчика с картины Е. Н. Широкова «Друзья». Рассмотрите внимательно картину. 2. Беседа по вопросам. – Как вы считаете, почему художник так назвал свою картину? – Что значит по-вашему дружба, друзья? – В толковом словаре Ожегова читаем: «Друг – 1) тот, кто связан с кем-нибудь дружбой; 2) сторонник, защитник кого-нибудь или чего-нибудь. Старый друг лучше новых двух. (Пословица.) Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов. – Каким настроением проникнуты персонажи картины? – Какие жесты, выражение лица, глаза мальчика говорят о том, что он огорчен? – Что могло произойти до того момента, который изображен на картине? – Какое настроение возникло у вас при рассматривании картины? Почему? – Пожалуй, такое лицо, взгляд, глаза никого не могут оставить равнодушным. О красоте таких человеческих лиц Н. А. Заболоцкий даже стихотворение написал, осудив равнодушие, черствость, злобу. 3. Чтение стихотворения Н. А. Заболоцкого «О красоте человеческих лиц» учителем или подготовленным учеником. Есть лица, подобные пышным порталам, Где всюду великое чудится в малом. Есть лица – подобия жалких лачуг, Где варится печень и мокнет сычуг. Иные холодные, мертвые лица Закрыты решетками, словно темница. Другие – как башни, в которых давно Никто не живет и не смотрит в окно. Но малую хижинку знал я когда-то, Была неказиста она, небогата, Зато из окошка ее на меня Струилось дыханье весеннего дня. Поистине мир и велик и чудесен! Есть лица – подобья ликующих песен. Из этих, как солнце, сияющих нот Составлена песня небесных высот. – Вот сколько увидел Николай Заболоцкий, вглядываясь в лица! Согласны ли вы с автором, что по лицам можно многое прочесть? – Посмотрите на своих одноклассников, вспомните друзей. Какие «говорящие» лица бывают? – О чем нам может рассказать лицо мальчика с картины Е. Широкова? 4. Составление таблицы.
– А каким вам видится четвероногий друг мальчика? Опишите собаку. – Какие тона, краски использовал художник, чтобы создать определенное настроение? – Напишите рассказ от имени мальчика (можно и от своего имени). Сколько частей будет в вашем сочинении? – О чем вы напишете в первой части? Во второй? В третьей? – Описанию чего вы уделите особое внимание? IV. Работа над сочинением в черновиках. Ход урока 83 I. Организационный момент. II. Чтение памятки на с. 210 учебника «Как совершенствовать написанное». III. Проверка черновиков, корректирование работ. IV. Переписывание сочинения в тетрадь для творческих работ. Домашнее задание: составить тест по изученному материалу «Наречия». |