Краткосрочный план
Уроки: 98-99
4 четверть РАЗДЕЛ IX. Человек и мир техники
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 6
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока: §90–91. Добрые помощники
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
С6.1.2.1 – понимать значение слов социально-культурной тематики; Ч 6.3.6.1 – анализировать содержание художественных произве-дений небольшого объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя;
ИЯЕ6.5.2.2 – использовать простые и сложные предложения, выражающие определительные, изъяснительные, временные, целевые, причинно-следственные отношения.
|
Цели урока
|
понимать содержание текста;
правильно употреблять существительные с прилагательными; передавать события, соблюдая последовательность; участвовать в диалогах;
сформулировать тему и основную мысль;выписать из текста имена числительные, записав их словами; указать разряд числительных.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент. Психологический настрой.
– Добрый день, ребята! Если день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно. Давайте сегодняшнее занятие проведем с улыбкой. Основная задача – быть внимательными, активными, находчивыми, а главное – трудолюбивыми.
Показывать, что мы знаем и как умеем работать.
II. Актуализация знаний.
Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач:
– Попробуйте представить, как жили люди двести лет тому назад. Вместо электрического освещения – пожароопасные свечи и газовые рожки, вместо холодильника – набитый льдом ледник в погребе… Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке?
III. Изучение нового материала. Задания 1-го уровня (знание, понимание)Учимся применять правило.
Упр. 1. Послушайте текст. Определите главную и второстепенную информацию. Объясните название текста. Определите количество существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения.
|
Учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока.
|
Компьютер
Интерактив
ная доска.
Учебник
Разноцветные карточки Метод «Джигсо»
Стикеры
Смайлики
Дискуссионная карта
|
ФО
Взаимооценка.
|
Середина урока
|
IV. Освоение изученного материала. Задания 2-го уровня (применение)
Упр. 2. Прочитайте текст. Синонимы или антонимы использованы в его названии? Найдите в тексте фрагмент, где сказано о работе холодильника. Работа в группах
Работа над развитием связной речи.
Подтвердите, верно ли утверждение, что чем быстрее идет испарение – тем большехолода. Какие знания нужны, чтобы ответить на этот вопрос? Упр. 3. Спишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы.Обозначьте орфограммы. Объясните слитное и раздельное написание не со словами. Найдите существительное со значением «первоначальный образец». Докажите, что выделенные наречия обозначают время действия.
V. Закрепление изученного материала. Задание 3-го уровня (создание, оценивание)
Упр. 4. Прочитайте текст. Какую информацию вы получили? Ответьте одним предложением.
Работа в группах
Упр. 5. Представьте себе, что вы работаете в «Технодоме». Вам надо прорекламировать на сайте один из предметов современной бытовой техники.
Как бы вы объяснили необходимость его приобретения, важность и пользу для повседневной жизни? Подготовьте текст рекламы и обсудите его на «авторском стуле».
Упр. 6.Прочитайте расписку. Передайте его содержания одним предложением. Постарайтесь составить любой текст расписки от 1-го лица.
Работа над развитием связной речи.
Подтвердите, верно ли утверждение, что «чем быстрее идёт испарение –тем больше холода». Какие знания нужны, чтобы ответить на этот вопрос.
Упр. 7. Напишите эссе на тему «Нужны ли человеку добрые помощники?».
Критерий оценивания:
грамотно изложат свои мысли на письме.
|
Физкультурная минутка
Раз — поднялись, подтянулись.
Два — согнулись, разогнулись.
Три — в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре — руки шире,
Пять — руками помахать,
А на шесть — тихонько сесть.
Ученики выполняют задания по группам
|
|
Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки
Выставляться в виде оценок.
|
Конец урока
|
Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
|
Домашнее задание.
Упр. Подготовьте краткий пересказ одного из прочитанных на уроке текстов.
|
|
Рефлексия
Стратегия «Телеграмма». Кратко написать самое важное, что уяснил на уроке, с пожеланиями соседу по парте и отправить.
|
Дополнительная информация
|
|
|
Дифференциация
Каким образом вы планируете оказать больше поддержки?
Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?
|
Метапредметные связи
|
Размышления
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Что учащиеся выучили сегодня?
Какая атмосфера царила в классе?
Сработала ли дифференциация, проводимая мной?
Уложился(-лась) ли я в сроки?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный
раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о вашем уроке из левой колонки.
|
|
Краткосрочный план
Уроки: 100
4 четверть РАЗДЕЛ IX. Человек и мир техники
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 6
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока: §92. Роботы. Суммативное оценивание за раздел.
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
Г6.2.5.1 – участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию
«говорящий» на« слушающий» с учетом выбранной роли
Ч 6.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений небольшого объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя
П6.4.5.1 – писать эссе (объем 80–100 слов)по картине/ теме, учитывая особенности текста повествования, рассуждения описания.
|
Цели урока
|
понимать содержание текста;
правильно употреблять существительные с прилагательными; передавать события, соблюдая последовательность; участвовать в диалогах;
сформулировать тему и основную мысль;выписать из текста имена числительные, записав их словами; указать разряд числительных.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент. Психологический настрой.
– Добрый день, ребята! Если день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно. Давайте сегодняшнее занятие проведем с улыбкой. Основная задача – быть внимательными, активными, находчивыми, а главное – трудолюбивыми.
Показывать, что мы знаем и как умеем работать.
II. Актуализация знаний.
– О чём вам говорит имя чешского писателя Карела Чапека? Известны ли вам его произведения? (Деятельность учащихся) К Учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока. Учитель предлагает заполнить таблицу.
III. Изучение нового материала. Задания 1-го уровня (знание, понимание)
К Упр. Прочитайте текст. Что означает слово робот? Какие фильмы про роботов вы смотрели? Знакомы ли вам герои фильмов «Терминатор», «Трансформеры», «Война роботов», «Я робот»? Вспомните сюжет одного из просмотренных вами фильмов.
Упр. 1. Послушайте текст и определите его тему. Что означает слово робот?
|
Учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока.
|
Компьютер
Интерактив
ная доска.
Учебник
Разноцветные карточки Метод «Джигсо»
Стикеры
Смайлики
Дискуссионная карта
|
ФО
Взаимооценка.
|
Середина урока
|
Освоение изученного материала. Задания 2-го уровня (применение)
К.И. Упр. Найдите и выпишите ключевые слова из текста «Для чего нужны роботы?». Сформулируйте ответ на вопрос, заключенный в заголовке, и запишите. Упр. 2. Прочитайте. Объясните смысл выделенных выражений. Ответьте на вопрос, данный в заголовке.
Какие слова и словосочетания относятся к теме
«Промышленность»? Выпишите в два столбика глаголы І и ІІ спряжения.
Физкультурная минутка
Закрепление изученного материала. Задание 3-го уровня (создание, оценивание)
Упр. 3. Укажите верные ответы.
Слово робот заимствовано из словацкого языка.
Слово робот придумано инженерами.
Слово робот означает «работа, тяжёлый труд».
Слово робот расшифровывается как механизм, способный работать вместо человека.
Упр. 4. Составьте кластер к существительному робот.
Работа над развитием связной речи.
Прочитайте. Выскажите свое мнение, согласившись или не согласившись со следующими высказываниями.
Роботы – это нужные и важные помощники человека.
Роботы не могут заменить человека.
Если всю работу человека будут выполнять роботы, то люди перестанут трудиться.
Если всю работу человека будут выполнять роботы, то будет много безработных людей.
Критерий оценивания:
будут вести разговор о книге и литературе, об их роли в жизни людей;
формулировать проблемы;
определять тему и идею прочитанного произведения, излагая свою позицию;
грамотно изложат свои мысли на письме.
|
Физкультурная минутка
Раз — поднялись, подтянулись.
Два — согнулись, разогнулись.
Три — в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре — руки шире,
Пять — руками помахать,
А на шесть — тихонько сесть.
|
|
Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки
Выставляться в виде оценок.
|
Конец урока
|
Упр. 4. (И) Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
Домашнее задание.
Упр. 1. Напишите краткое эссе на тему «Нужны ли человеку роботы?».
Упр. 2. Выберите одну из тем проекта «Роботы – наши помощники». Подготовьте и защитите его в виде презентации.
«Роботы – герои фильмов».
«Роботы в промышленности».
«Роботы в космосе». П – позиция «Я считаю, что…»
О – объяснение (или обоснование) «Потому что …»
П – пример «Я могу это доказать на примере …» С – следствие (или суждение) «Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…»
|
Учащимся предлагается написать четыре предложения, отражающие следующие четыре момента ПОПС-формулы:
|
|
Рефлексия
Приём «ПОПС-формула»
|
Дополнительная информация
|
|
|
Дифференциация
Каким образом вы планируете оказать больше поддержки?
Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?
|
Метапредметные связи
|
Размышления
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Что учащиеся выучили сегодня?
Какая атмосфера царила в классе?
Сработала ли дифференциация, проводимая мной?
Уложился(-лась) ли я в сроки?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный
раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о вашем уроке из левой колонки.
|
| |
Скачать 1.01 Mb.