Краткосрочный план
Уроки: § 102
4 четверть РАЗДЕЛ IX. Человек и мир техники
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 6
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока: §93-94. Умные вещи. Суммативноеоценивание за четверть (на 2 уроке)
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
Г6.2.6.1 – оценивать высказывание (монолог/диалог), составленное с опорой на ключевые слова/ план, с точки зрения полноты, логичности содержания;
Ч 6.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений небольшого объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя;
ИЯЕ 6.5.2.2 – использовать простые и сложные предложения, выражающие определительные, изъяснительные, временные, целевые, причинно-следственные отношения.
|
Цели урока
|
подбирать проверочные слова; определить главную и второстепенную информацию; передавать события, соблюдая последовательность.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент. Психологический настрой.
– Добрый день, ребята! Если день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно. Давайте сегодняшнее занятие проведем с улыбкой. Основная задача – быть внимательными, активными, находчивыми, а главное – трудолюбивыми.
Показывать, что мы знаем и как умеем работать.
II. Актуализация знаний.
– Догадайтесь по названию темы, о чём пойдет речь на уроке. Учитель предлагает послушать загадки. Я очень люблю побродить по коврам, По мягким диванам, по темным углам. Там вкусную пыль я всегда нахожу И от наслаждения громко жужжу.
Что за чудо, что за ящик?
Сам – певец и сам – рассказчик, И к тому же заодно
Демонстрирует кино.
Сушит ветер-суховей
Кудри мамочки моей.
Что за чудо-агрегат Может делать все подряд – Петь, играть, читать, считать,
Самым лучшим другом стать?
Он умен не по годам И похож на чемодан.
III. Изучение нового материала. Задания 1-го уровня (знание, понимание)
Упр. 1. Прочитайте текст. Соответствует ли название его содержанию? «Компьютер и автомобиль»
|
Учащиеся отвечают на вопросы, отгадывают загадки и определяют тему урока.
|
Компьютер
Интерактив
ная доска.
Учебник
Разноцветные карточки Метод «Джигсо»
Стикеры
Смайлики
Дискуссионная карта
Учебник
https://www.goo gle.kz/search?q= загадки+про+
умных+вещей
&rlz=
|
ФО
Взаимооценка.
|
Середина урока
|
Освоение изученного материала.
Упр. 2. Ответить на «тонкие» и «толстые» вопросы.
«Тонкие» вопросы
|
«Толстые» вопросы
|
|
|
1. Какие детали автомобиля скоро будут работать самостоятельно?
|
1. Как вы думаете, может ли автокомпьютер полностью заменить водителя?
|
|
|
2. Сколько корней имеет существительное светофор?
|
2. Объясните, почему выделенные слова являются однокоренными.
|
|
|
3. Сколько глагольных словосочетаний в 1-м предложении? Выпишите их.
|
3. Почему система в самолётах названа «Driveby-wire»? Обратите внимание на перевод.
|
|
|
Упр. 3. Выпишите из текста «Компьютер и автомобиль» словосочетания «прилагательное + существительное» по теме «Автокомпьютер». Определите их смысловые и грамматические связи. Упр 4. Спишите слова водить, контролировать, смотреть, короткий. Объясните написание гласной в корне слов. Подберите проверочные слова.
Физкультурная минутка
V. Закрепление изученного материала. Задания 3-го уровня (создание, оценивание)
Упр. 5. Прочитайте текст. Скажите, часто ли вы и ваши близкие общаются по проводному телефону? Если нет, то почему?
К.И. Работа в группах.Деление на группы.
1
|
2
|
|
|
1. Как бы вы озаглавили текст?
|
1. В чём заключается основная мысль текста?
|
|
|
2. Найдите в тексте определение слова коммутатор.
|
2. Как расшифровывается слово АТС?
|
|
|
3. Выпишите из текста числительные, записав их словами. Укажите разряд.
|
3. Выпишите из текста местоимения.
Определите их разряд. Какое местоимение не имеет начальной формы?
|
|
|
4. В чём различие слов абонент и абонемент?
|
4. В чём различие слов проводной и мобильный?
|
|
|
Упр. 6. Прочитайте текст. Подберите к нему заголовок. Найдите заимствованные слова. Определите их значение, опираясь на словарь иностранных слов.Сформулируйте «тонкие» вопросы к тексту.Упр. 7. Прочитайте про себя. Ответьте одним предложением на вопрос, данный в заголовке текста. Упр. 8. Послушайте и озаглавьте текст. Найдите и выпишите фрагменты описания предметов.
Сформулируйте «толстые» вопросы к тексту.
Критерий оценивания:
будут вести разговор о книге и литературе, об их роли в жизни людей;
формулировать проблемы;
определять тему и идею прочитанного произведения, излагая свою позицию;
грамотно изложат свои мысли на письме.
|
Физкультурная минутка
Раз — поднялись, подтянулись.
Два — согнулись, разогнулись.
Три — в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре — руки шире,
Пять — руками помахать,
А на шесть — тихонько сесть.
|
|
Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки
Выставляться в виде оценок.
|
Конец урока
|
Работа над развитием связной речи. Выскажите свою позицию! Можете ли вы согласиться или опровергнуть следующие высказывания?
Компьютер – это наши умные помощники.
Без компьютера трудно учиться в школе.
Я не представлю свою жизнь без компьютера.
Мне интереснее играть в компьютерные игры, чем заниматься спортом.
Упр. Заполните таблицу, используя данные ниже пометки.
1. «+» – верность ваших предположений;
«–» – укажите место, которое опровергает ваши предположения;
«!» – укажите место, в котором содержится важная информация, которую вы не ожидали увидеть; 4. «?» – укажите место, содержащее то, о чем вы хотели бы узнать больше.
Домашнее задание.
Примите участие в создании сборника под названием «Умные вещи». Выберите одно интересное событие из своей жизни, связанное с использованием любой бытовой техники. Ведущим типом речи в вашем рассказе должно быть повествование. Включите и другие типы речи – описание и рассуждение.
Используйте выразительные языковые средства, чтобы событие было представлено живо и наглядно. Вопрос о теме, основной мысли, конкретном содержании текста и его построении решите самостоятельно.
|
Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
|
|
Рефлексия
«Чемодан, мясорубка, корзина»
На доске вывешиваются рисунки чемодана, мясорубки, корзины.
|
Дополнительная информация
|
|
|
Дифференциация
Каким образом вы планируете оказать больше поддержки?
Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?
|
Метапредметные связи
|
Размышления
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Что учащиеся выучили сегодня?
Какая атмосфера царила в классе?
Сработала ли дифференциация, проводимая мной?
Уложился(-лась) ли я в сроки?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный
раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о вашем уроке из левой колонки.
|
| |
Скачать 1.01 Mb.