|
|
ФОФАНОВА отчет. 8. Планконспект прогулки
6.Тихомирова Дарина
Критерии оценки и показатели
|
Степень выраженности в баллах
|
Комментарии к балльной оценке
|
1
|
2
|
3
|
Способность отражать в сюжетно-ролевой игре разнообразное содержание. Ребенок:
− отражает в сюжете бытовые действия или трудовые процессы взрослых;
− отражает в сюжете события из сказок или мультфильмов;
− отражает в сюжете фантастические события;
- объединяет в одном сюжете бытовые, литературные и фантазийные сюжеты;
− имеет предпочитаемые игровые темы
|
|
|
+
+
+
+
+
|
Большинство тематика игр связана с сюжетом «дочки-матери»
|
Общий балл
|
|
15
|
Наличие и особенности ролевого поведения. Ребенок:
− называет свою роль до начала игры;
− называет роль партнера во время игры; использует смену роли во время игры для развития сюжета;
− вступает в ролевой диалог со сверстником;
− проявляет инициативу в ролевом диалоге со сверстником;
− меняет интонацию голоса в зависимости от роли;
− имеет предпочитаемые игровые роли
|
|
|
+
+
+
+
+
+
|
Называет свою роль до начала и до окончания игры;
|
Общий балл
|
|
12
|
Способность к использованию действий игрового замещения. Ребенок:
− использует предметные игровые действия и действия с предметами- заместителями;
− наличие изобразительных игровых действий (действие-движение без использования предмета, сопровождаемое речевым комментарием);
− проговаривает часть игровых событий и место действия
|
|
+
|
+
+
|
Использует предметы – заместители по назначению
|
Общий балл
|
|
9
|
Способность к построению игрового сюжета. Ребенок:
− выдвигает игровые замыслы до начала игры;
− выдвигает игровые замыслы по ходу игры;
− разнообразие игровых замыслов; проявляет инициативу в придумывании игровых событий;
− придумывает «игры с продолжением»
|
|
|
+
+
+
+
+
|
Да, но игровой замысле развивается в процессе игры. В начале игры начинаются практически всегда одинаково
|
Общий балл
|
|
|
|
15
|
Способность создавать обстановку для игры. Ребенок:
− создает игровую обстановку в зависимости от замысла игры;
− проявляет творчество в создании игровой обстановки;
включает изобразительную или продуктивную деятельность в создание игровой обстановки
|
|
|
+
+
|
Проявляет творчество, включая в игру продуктивную деятельность для создания обстановки
|
Общий балл
|
|
|
|
6
|
Способность к игровой коммуникации. Ребенок:
− проявляет доброжелательность в игровом общении с партнерами-сверстниками; проявляет инициативность в игровом взаимодействии со сверстниками;
− участвует в определении общего замысла игры до ее начала;
− использует разнообразные способы распределения ролей (считалки, жребий и др.)
|
|
|
+
+
+
|
Доброжелателен в общении со сверстниками, любит сам играть главные роли, обижается если ему досталась роль, которую он не хотел
|
Общий балл
|
|
|
|
9
|
7.Ясновская Алина
Критерии оценки
|
Степень выраженности в баллах
|
Комментарии к бальной оценке
|
1
|
2
|
3
|
|
Способность отражать в сюжетно-ролевой игре разнообразное содержание:
Ребенок:
− отражает в сюжете бытовые действия или трудовые процессы взрослых;
− отражает в сюжете события из сказок или мультфильмов;
− отражает в сюжете фантастические события;
- объединяет в одном сюжете бытовые, литературные и фантазийные сюжеты;
− имеет предпочитаемые игровые темы
|
|
|
+
+
+
+
+
|
Большинство тематика игр связана с сюжетом «дочки-матери»
|
Общий балл: 15
|
Наличие и особенности ролевого поведения :
-называет свою роль,
-называет роль партнера вовремя игры,
-вступает в ролевой диалог с воспитателем,
-вступает в ролевой диалог со сверстником,
-способен поддерживать ролевой диалог,
- меняет интонацию голоса в зависимости от роли.
Общий балл
|
|
|
+
+
+
+
+
+
18
|
Свою роль называет
|
Способен к использованию действий игрового замещения:
Ребенок:
− использует предметные игровые действия и действия с предметами- заместителями;
− наличие изобразительных игровых действий (действие-движение без использования предмета, сопровождаемое речевым комментарием);
− проговаривает часть игровых событий и место действия
|
|
+
|
+
+
|
типичные для ребенка действия с предметами-заместителями,
|
Общий балл
|
|
|
8
|
|
Способность к построению игрового сюжета. Ребенок:
− выдвигает игровые замыслы до начала игры;
− выдвигает игровые замыслы по ходу игры;
− разнообразие игровых замыслов;
- проявляет инициативу в придумывании игровых событий;
− придумывает «игры с продолжением»
|
|
|
+
+
+
+
+
|
выдвигает игровые замыслы по ходу игры;
|
Общий балл
|
15
|
Способность создавать обстановку для игры:
-выбирает необходимые игрушки и предметы,
-замещает недостающие предметы другими,
|
|
|
+
+
|
Проявляет творчество, включая в игру продуктивную деятельность для создания обстановки
|
Общий балл:
|
6
|
Способность к игровой коммуникации:
-проявляет доброжелательность в игровом общении с партнерами,
-обозначает свои действия для партнера,
-обозначает свои действия для партнера о совместных действиях.
|
|
|
+
+
+
|
|
|
|
|
9
|
|
8. Иваников Матвей
Критерии оценки и показатели
|
Степень выраженности в баллах
|
Комментарии к балльной оценке
|
1
|
2
|
3
|
Способность отражать в сюжетно-ролевой игре разнообразное содержание. Ребенок:
− отражает в сюжете бытовые действия или трудовые процессы взрослых;
− отражает в сюжете события из сказок или мультфильмов;
− отражает в сюжете фантастические события;
- объединяет в одном сюжете бытовые, литературные и фантазийные сюжеты;
− имеет предпочитаемые игровые темы
|
|
|
+
+
+
+
+
|
|
Общий балл
|
|
15
|
Наличие и особенности ролевого поведения. Ребенок:
− называет свою роль до начала игры;
− называет роль партнера во время игры; использует смену роли во время игры для развития сюжета;
− вступает в ролевой диалог со сверстником;
− проявляет инициативу в ролевом диалоге со сверстником;
− меняет интонацию голоса в зависимости от роли;
− имеет предпочитаемые игровые роли
|
|
|
+
+
+
+
+
+
|
Свою роль называет, чаще всего роль в процессе игры не меняет
|
Общий балл
|
|
12
|
Способность к использованию действий игрового замещения. Ребенок:
− использует предметные игровые действия и действия с предметами- заместителями;
− наличие изобразительных игровых действий (действие-движение без использования предмета, сопровождаемое речевым комментарием);
− проговаривает часть игровых событий и место действия
|
|
+
|
+
+
|
Использует предметы – заместители по назначению
|
Общий балл
|
|
9
|
Способность к построению игрового сюжета. Ребенок:
− выдвигает игровые замыслы до начала игры;
− выдвигает игровые замыслы по ходу игры;
− разнообразие игровых замыслов; проявляет инициативу в придумывании игровых событий;
− придумывает «игры с продолжением»
|
|
|
+
+
+
+
+
|
Да, но игровой замысле развивается в процессе игры. В начале игры начинаются практически всегда одинаково
|
Общий балл
|
|
|
|
15
|
Способность создавать обстановку для игры. Ребенок:
− создает игровую обстановку в зависимости от замысла игры;
− проявляет творчество в создании игровой обстановки;
включает изобразительную или продуктивную деятельность в создание игровой обстановки
|
|
|
+
+
|
Проявляет творчество, включая в игру продуктивную деятельность для создания обстановки
|
Общий балл
|
|
|
|
6
|
Способность к игровой коммуникации. Ребенок:
− проявляет доброжелательность в игровом общении с партнерами-сверстниками; проявляет инициативность в игровом взаимодействии со сверстниками;
− участвует в определении общего замысла игры до ее начала;
− использует разнообразные способы распределения ролей (считалки, жребий и др.)
|
|
|
+
+
+
|
Доброжелателен в общении со сверстниками, любит сам играть главные роли, обижается если ему досталась роль, которую он не хотел
|
Общий балл
|
|
|
|
9
|
9. Михайлов Игорь
Критерии оценки и показатели
|
Степень выраженности в баллах
|
Комментарии к балльной оценке
|
1
|
2
|
3
|
Способность отражать в сюжетно-ролевой игре разнообразное содержание. Ребенок:
− отражает в сюжете бытовые действия или трудовые процессы взрослых;
− отражает в сюжете события из сказок или мультфильмов;
− отражает в сюжете фантастические события;
- объединяет в одном сюжете бытовые, литературные и фантазийные сюжеты;
− имеет предпочитаемые игровые темы
|
|
|
+
+
+
+
+
|
|
Общий балл
|
|
15
|
Наличие и особенности ролевого поведения. Ребенок:
− называет свою роль до начала игры;
− называет роль партнера во время игры; использует смену роли во время игры для развития сюжета;
− вступает в ролевой диалог со сверстником;
− проявляет инициативу в ролевом диалоге со сверстником;
− меняет интонацию голоса в зависимости от роли;
− имеет предпочитаемые игровые роли
|
|
|
+
+
+
+
+
+
|
Свою роль называет, чаще всего роль в процессе игры не меняет
|
Общий балл
|
|
12
|
Способность к использованию действий игрового замещения. Ребенок:
− использует предметные игровые действия и действия с предметами- заместителями;
− наличие изобразительных игровых действий (действие-движение без использования предмета, сопровождаемое речевым комментарием);
− проговаривает часть игровых событий и место действия
|
|
+
|
+
+
|
Использует предметы – заместители по назначению
|
Общий балл
|
|
9
|
Способность к построению игрового сюжета. Ребенок:
− выдвигает игровые замыслы до начала игры;
− выдвигает игровые замыслы по ходу игры;
− разнообразие игровых замыслов; проявляет инициативу в придумывании игровых событий;
− придумывает «игры с продолжением»
|
|
|
+
+
+
+
+
|
Да, но игровой замысле развивается в процессе игры. В начале игры начинаются практически всегда одинаково
|
Общий балл
|
|
|
|
15
|
Способность создавать обстановку для игры. Ребенок:
− создает игровую обстановку в зависимости от замысла игры;
− проявляет творчество в создании игровой обстановки;
включает изобразительную или продуктивную деятельность в создание игровой обстановки
|
|
|
+
+
|
Проявляет творчество, включая в игру продуктивную деятельность для создания обстановки
|
Общий балл
|
|
|
|
6
|
Способность к игровой коммуникации. Ребенок:
− проявляет доброжелательность в игровом общении с партнерами-сверстниками; проявляет инициативность в игровом взаимодействии со сверстниками;
− участвует в определении общего замысла игры до ее начала;
− использует разнообразные способы распределения ролей (считалки, жребий и др.)
|
|
|
+
+
|
Доброжелателен в общении со сверстниками, любит сам играть главные роли, обижается если ему досталась роль, которую он не хотел
|
Общий балл
|
|
|
6
|
|
10. Халилов Камиль
Критерии оценки и показатели
|
Степень выраженности в баллах
|
Комментарии к балльной оценке
|
1
|
2
|
3
|
Способность отражать в сюжетно-ролевой игре разнообразное содержание. Ребенок:
− отражает в сюжете бытовые действия или трудовые процессы взрослых;
− отражает в сюжете события из сказок или мультфильмов;
− отражает в сюжете фантастические события;
- объединяет в одном сюжете бытовые, литературные и фантазийные сюжеты;
− имеет предпочитаемые игровые темы
|
|
|
+
+
|
|
Общий балл
|
|
6
|
Наличие и особенности ролевого поведения. Ребенок:
− называет свою роль до начала игры;
− называет роль партнера во время игры; использует смену роли во время игры для развития сюжета;
− вступает в ролевой диалог со сверстником;
− проявляет инициативу в ролевом диалоге со сверстником;
− меняет интонацию голоса в зависимости от роли;
− имеет предпочитаемые игровые роли
|
|
|
+
+
+
+
+
+
|
Свою роль называет, чаще всего роль в процессе игры не меняет
|
Общий балл
|
|
12
|
Способность к использованию действий игрового замещения. Ребенок:
− использует предметные игровые действия и действия с предметами- заместителями;
− наличие изобразительных игровых действий (действие-движение без использования предмета, сопровождаемое речевым комментарием);
− проговаривает часть игровых событий и место действия
|
|
+
|
+
|
Использует предметы – заместители по назначению
|
Общий балл
|
|
5
|
Способность к построению игрового сюжета. Ребенок:
− выдвигает игровые замыслы до начала игры;
− выдвигает игровые замыслы по ходу игры;
− разнообразие игровых замыслов;
проявляет инициативу в придумывании игровых событий;
− придумывает «игры с продолжением»
|
|
|
+
+
+
+
|
Да, но игровой замысле развивается в процессе игры.
|
Общий балл
|
|
|
|
12
|
Способность создавать обстановку для игры. Ребенок:
− создает игровую обстановку в зависимости от замысла игры;
− проявляет творчество в создании игровой обстановки;
включает изобразительную или продуктивную деятельность в создание игровой обстановки
|
|
|
+
+
|
Проявляет творчество, включая в игру продуктивную деятельность для создания обстановки
|
Общий балл
|
|
|
|
6
|
Способность к игровой коммуникации. Ребенок:
− проявляет доброжелательность в игровом общении с партнерами-сверстниками; проявляет инициативность в игровом взаимодействии со сверстниками;
− участвует в определении общего замысла игры до ее начала;
− использует разнообразные способы распределения ролей (считалки, жребий и др.)
|
|
|
+
+
+
|
Доброжелателен в общении со сверстниками, любит сам играть главные роли.
|
Общий балл
|
|
|
|
9
|
11.Григоренко Ксения
Критерии оценки
|
Степень выраженности в баллах
|
Комментарии к бальной оценке
|
1
|
2
|
3
|
|
Способность отражать в сюжетно-ролевой игре разнообразное содержание:
Ребенок:
− отражает в сюжете бытовые действия или трудовые процессы взрослых;
− отражает в сюжете события из сказок или мультфильмов;
− отражает в сюжете фантастические события;
- объединяет в одном сюжете бытовые, литературные и фантазийные сюжеты;
− имеет предпочитаемые игровые темы
|
|
|
+
+
+
+
+
|
Большинство тематика игр связана с сюжетом «дочки-матери»
|
Общий балл: 15
|
Наличие и особенности ролевого поведения :
-называет свою роль,
-называет роль партнера вовремя игры,
-вступает в ролевой диалог с воспитателем,
-вступает в ролевой диалог со сверстником,
-способен поддерживать ролевой диалог,
- меняет интонацию голоса в зависимости от роли.
Общий балл
|
|
|
+
+
+
+
+
+
18
|
Свою роль называет
|
Способен к использованию действий игрового замещения:
Ребенок:
− использует предметные игровые действия и действия с предметами- заместителями;
− наличие изобразительных игровых действий (действие-движение без использования предмета, сопровождаемое речевым комментарием);
− проговаривает часть игровых событий и место действия
|
|
+
|
+
+
|
типичные для ребенка действия с предметами-заместителями,
|
Общий балл
|
|
|
8
|
|
Способность к построению игрового сюжета. Ребенок:
− выдвигает игровые замыслы до начала игры;
− выдвигает игровые замыслы по ходу игры;
− разнообразие игровых замыслов;
- проявляет инициативу в придумывании игровых событий;
− придумывает «игры с продолжением»
|
|
|
+
+
+
+
+
|
выдвигает игровые замыслы по ходу игры;
|
Общий балл
|
15
|
Способность создавать обстановку для игры:
-выбирает необходимые игрушки и предметы,
-замещает недостающие предметы другими,
|
|
|
+
+
|
Проявляет творчество, включая в игру продуктивную деятельность для создания обстановки
|
Общий балл:
|
6
|
Способность к игровой коммуникации:
-проявляет доброжелательность в игровом общении с партнерами,
-обозначает свои действия для партнера,
-обозначает свои действия для партнера о совместных действиях.
|
|
|
+
+
+
|
|
|
|
|
9
|
|
12. Григорьев Антон
Критерии оценки и показатели
|
Степень выраженности в баллах
|
Комментарии к балльной оценке
|
1
|
2
|
3
|
Способность отражать в сюжетно-ролевой игре разнообразное содержание. Ребенок:
− отражает в сюжете бытовые действия или трудовые процессы взрослых;
− отражает в сюжете события из сказок или мультфильмов;
− отражает в сюжете фантастические события;
- объединяет в одном сюжете бытовые, литературные и фантазийные сюжеты;
− имеет предпочитаемые игровые темы
|
|
|
+
+
|
|
Общий балл
|
|
6
|
Наличие и особенности ролевого поведения. Ребенок:
− называет свою роль до начала игры;
− называет роль партнера во время игры; использует смену роли во время игры для развития сюжета;
− вступает в ролевой диалог со сверстником;
− проявляет инициативу в ролевом диалоге со сверстником;
− меняет интонацию голоса в зависимости от роли;
− имеет предпочитаемые игровые роли
|
|
|
+
+
+
+
+
+
|
Свою роль называет, чаще всего роль в процессе игры не меняет
|
Общий балл
|
|
12
|
Способность к использованию действий игрового замещения. Ребенок:
− использует предметные игровые действия и действия с предметами- заместителями;
− наличие изобразительных игровых действий (действие-движение без использования предмета, сопровождаемое речевым комментарием);
− проговаривает часть игровых событий и место действия
|
|
+
|
+
|
Использует предметы – заместители по назначению
|
Общий балл
|
|
5
|
Способность к построению игрового сюжета. Ребенок:
− выдвигает игровые замыслы до начала игры;
− выдвигает игровые замыслы по ходу игры;
− разнообразие игровых замыслов;
проявляет инициативу в придумывании игровых событий;
− придумывает «игры с продолжением»
|
|
|
+
+
+
+
|
Да, но игровой замысле развивается в процессе игры.
|
Общий балл
|
|
|
|
12
|
Способность создавать обстановку для игры. Ребенок:
− создает игровую обстановку в зависимости от замысла игры;
− проявляет творчество в создании игровой обстановки;
включает изобразительную или продуктивную деятельность в создание игровой обстановки
|
|
|
+
+
|
Проявляет творчество, включая в игру продуктивную деятельность для создания обстановки
|
Общий балл
|
|
|
|
6
|
Способность к игровой коммуникации. Ребенок:
− проявляет доброжелательность в игровом общении с партнерами-сверстниками; проявляет инициативность в игровом взаимодействии со сверстниками;
− участвует в определении общего замысла игры до ее начала;
− использует разнообразные способы распределения ролей (считалки, жребий и др.)
|
|
|
+
+
+
|
Доброжелателен в общении со сверстниками, любит сам играть главные роли.
|
Общий балл
|
|
|
|
9
|
Вывод: В целом группа проявляет разнообразие в сюжетах игр, отмечается дружелюбность в общении со сверстниками, любят сами играть в главных ролях, обижаются ,если не досталась роль, которую они хотели.
|
|
|
Скачать 98.92 Kb.