Экспертиза системы работы образовательной организации по сохранению и укреплению здоровья обучающихся.. Доклад Кириллова А. 9. Экспертиза системы работы образовательной организации по сохранению и укреплению здоровья обучающихся. Здоровьесберегающая деятельность образовательного учреждения
 Скачать 25.76 Kb.
|
|
9.Экспертиза системы работы образовательной организации по сохранению и укреплению здоровья обучающихся. Здоровьесберегающая деятельность образовательного учреждения –целенаправленная работа по сохранению и укреплению здоровья субъектов образовательного процесса, предполагающая определенные преобразования, прежде всего интеллектуально-эмоциональных сфер личности, и направленная на повышение ценностного отношения как к собственному здоровью, так и к здоровью окружающих. Оценка здоровьесберегающей деятельности школы - это комплексное и системное изучение влияния образовательной среды учебного заведения на здоровьесбережение школьников; состояния здоровья школьников; учебной и внеучебной нагрузки, а также анализ организации здоровьесберегающих технологий, используемых в педагогической практике учителей. Разработка методики оценки здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения должна строиться на соответствующей методологической основе, основными положениями которой являются: – комплексный характер оценки, отражающих влияние условий и факторов учебного процесса на основные физиологические системы организма, обеспечивающие умственную деятельность обучающихся, – исследование влияния факторов образовательной среды, в том числе технологий обучения и воспитания, должно проводится при полном соответствии факторов внешней среды существующим гигиеническим требованиям, – адекватность методов исследования состоянию оцениваемых физиологических систем растущего организма, – унификация методических приемов исследования и оценки полученных результатов и стандартизация протоколов исследования, – результативность алгоритмов оценки должна основываться на объективности, информативности и чувствительности методических подходов к исследованию динамики функциональных параметров организма в течение учебного года, – динамический характер исследований, поскольку информативность изменений показателей физиологических систем организма детей выявляется только в условиях сравнительного анализа оцениваемых показателей на начальном и конечном этапе наблюдения (в начале и в конце учебного года), – сравнение результатов исследований в начале и в конце учебного года должно основываться на статистических методах анализа с учетом количества наблюдаемых детей и направленности изменений показателей их функционального состояния организма и состояния здоровья, – влияние образовательной среды на детских организм не может быть признано безопасным, если отмечается статистически достоверное ухудшение хотя бы одного из показателей функционального состояния организма или состояния здоровья. Оценка эффективности деятельности образовательных учреждений по охране и укреплению здоровья может осуществляться различными методами: гигиеническими, физиологическими, психофизиологическими, методом анкетирования Гигиенические методы широко используются для оценки санитарного состояния учебных и вспомогательных помещений школы, а также для анализа учебной и внеучебной нагрузки, режима дня учащихся и других показателей, по которым имеются гигиенические нормативы (гигиенические условия в соответствии с регламентациями СанПиНов) . К этой группе критериев относятся соответствия нормативным документам гигиенических требований к факторам внешней среды: – зданию, – площадям групповых и классных помещений, состояние здания школы; - инфраструктура школы- характеризует состояние и организацию работы пищеблока, включая наличие дополнительных источников получения продуктов питания, организацию качественного питания школьников;оснащенность учебных классов и кабинетов; необходимый (в расчете на количество обучающихся) и квалифицированный состав специалистов, обеспечивающих работу с обучающимися (медицинские работники, учителя физической культуры, психологи, логопеды); – воздушно-тепловому режиму -температура и свежесть воздуха, освещение класса и доски. – уровням естественного и искусственного освещения; – ученической мебели и ее расстановке. Для оценки состояния здоровья отдельного ученика и коллектива в целом в настоящее время в ряде школ применяются физиологические методы, позволяющие охарактеризовать функциональное состояние систем организма ребенка, напряжение адаптации в процессе обучения. Наиболее часто проводится оценка функционального состояния сердечно-сосудистой, дыхательной, нервной систем. К физиологическим методам относят: – умственная работоспособность (например, по данным корректурного теста и критической частоты слияния мельканий), – физическая работоспособность – функциональные возможности (например, по уровню адаптационного потенциала), – физиометрические показатели (такие как жизненная емкость легких, мышечная сила кисти), – физическая подготовленность (результаты тестирования по специальным тестам), – физическое развитие (длина и масса тела), – состояние здоровья (например, по данным острой заболеваемости, индексу здоровья, количеству часто болеющих детей). Достаточно широко для оценки эффективности здоровьесберегающей деятельности применяются также психофизиологические методики, позволяющие оценить личностные качества учащихся, их мотивацию, стрессоустойчивость, индивидуальную работоспособность, утомляемость и т. д. Анализ результатов таких тестов также требует высокой профессиональной квалификации специалистов, осуществляющих тестирование. Также можно выделить дополнительные методы: Медицинский метод показывает такие показатели, как число дней и случаев, пропущенных по болезни на 1 учащегося в четверть, полугодие, год, «индекс здоровья». Можно воспользоваться также результатами профилактических осмотров, изучать в динамике распространенность тех или иных хронических заболеваний. Для анализа эффективности здоровьесберегающей педагогической деятельности можно использовать такой показатель, как группа для занятий физической культурой. Определяется : -Анализом справок -Анализом данных профилактических осмотров Воспитательный метод предполагает использование таких показателей, как реализация на практике деятельности по сохранению здоровья педагогами и школьниками и следование принципам здорового образа жизни, ценностное отношение к здоровью, культура здоровья. Проводится просветительско-воспитательная работа с учащимися, направленная на формирование понятий ценности здоровья и здорового образа жизни: внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование понятий о ценности здоровья и здорового образа жизни; беседы, лекции, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактики вредных привычек; дни здоровья, конкурсы, спортивные мероприятия. Поскольку здоровьесберегающая деятельность образовательных учреждений (ОУ) направлена на коллективный эффект, в последнее время для оценки ее эффективности широко используется метод анкетирования. Анкетирование может применяться для оценки состояния физического и психического здоровья, степени влияния гигиенического воспитания на формирование мотиваций в отношении здоровья, выработки определенных гигиенических навыков и т. д. Институтом возрастной физиологии РАО и Центром образования и здоровья Министерства образования и науки РФ была разработана и широко применена анкетная методика мониторинга, которая позволяет провести комплексную и всестороннюю оценку здоровьесберегающей деятельности в общеобразовательной школе и анализ ее эффективности. Факторы, оказывающие влияние на показатели эффективности деятельности образовательных учреждений по сохранению и укреплению здоровья обучающихся Организация воспитательно-образовательного учебного процесса. Важнейшим принципом построения режима дня школьника является рациональная организация воспитательно-образовательного процесса, при которой получение разносторонних знаний сочетается с укреплением здоровья, что позволяет снизить физиологическую «стоимость» адаптации и повысить эффективность обучения. Рациональная организация учебной деятельности в образовательных учреждениях заключается в нормировании учебной нагрузки; регламентации длительности урока и перемен, времени и продолжительности каникул; количественном регламенте уроков в течение дня и недели и в их оптимальном сочетании. Особенно важно контролировать объем учебной нагрузки в случае введения инновационных программ. Необходимо помнить, что усложнение и интенсификация программ часто создают предпосылки для формирования психологического дискомфорта, стресса, неврозов и приводят к ухудшению физического и психического здоровья школьников, а рациональная организация учебных занятий способствует сохранению здоровья и работоспособности учащихся. Состояние здоровья и текущая заболеваемость. На состояние здоровья детей большое влияние оказывают такие факторы, как наследственность, социальные и экологические условия, а также «школьные факторы риска». Состояние здоровья учащихся определяет врач. Необходимая информация при этом вносится в школьные медицинские карты, в которых регистрируется группа здоровья (I, II, III и т. д.), а также медицинская группа для занятий физической культурой: основная, подготовительная или специальная. Учитываются данные о количестве дней, пропущенных по болезни (определяются по классному журналу и сверяются с медицинскими справками); за каждый месяц подсчитываются пропуски учебных дней по болезни по классу в целом, затем в среднем на одного учащегося. Анализ заболеваемости позволяет выделить наиболее сложные периоды учебного года и спланировать необходимые здоровьесберегающие мероприятия: снижение учебной нагрузки в определенные месяцы учебного года, увеличение количества дней здоровья и спорта, проведение оздоровительно-профилактических мероприятий и т. п. Острая заболеваемость сама по себе не может быть единственным индикатором эффективности здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения, однако наиболее показательным является количество детей в классе, не болеющих на протяжении учебного года. Их число характеризует эффективность и комплексность решения проблем оздоровления в данном образовательном учреждении. Следует еще раз подчеркнуть, что решение проблемы сохранения и укрепления здоровья школьников возможно только при взаимодействии педагогов и медицинских работников, а также при постоянном контроле за состоянием здоровья и развитием учащихся. Психическое и функциональное напряжение организма учащихся. Большое влияние на психическое здоровье школьников и процессы адаптации к учебной деятельности оказывают такие факторы, как интенсификация учебного процесса, соответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников, соблюдение гигиенических нормативов и правил организации воспитательно-образовательного процесса, обеспечивающих профилактику учебных перегрузок и утомления и т. д. Для оценки эффективности деятельности образовательных учреждений по сохранению и укреплению здоровья школьников важно проследить изменения их психического здоровья. Для этого можно использовать анкеты (тесты) оценки психического и функционального напряжения организма учащихся. Анализ результатов анкет (тестов) может помочь педагогу лучше узнать учащихся и учитывать их индивидуальные психологические особенности при организации воспитательно-образовательного процесса. Физическое развитие и физическая подготовленность учащихся. Физическое развитие детей - один из наиболее часто используемых показателей состояния здоровья, оно всегда должно учитываться при оценке эффективности здоровьесберегающих мероприятий в школе. Важной характеристикой физического развития является его темп. Умеренное замедление или ускорение развития может быть вариантом нормы, а любые отклонения от нормы в физическом развитии свидетельствуют об относительном неблагополучии в состоянии здоровья. Физическая (двигательная) подготовленность школьников во многом определяется тем, как организовано физическое воспитание в школе. Показатели физического развития и физической подготовленности школьников дают много информации, особенно если соответствующие исследования проводятся не реже одного раза в год. Уровень физического развития определяет медицинский работник, тогда как оценку физической подготовленности осуществляет преподаватель физической культуры. При определении физической (двигательной) подготовленности учащихся следует проводить «сквозные» тесты, которые могут быть выполнены школьниками всех возрастных групп: бег 30 м, челночный бег 3x10 м, подтягивание на высокой перекладине для мальчиков и в висе лежа для девочек, прыжок в длину с места, 6-минутный бег. Все дети, выполняющие двигательные тесты, должны иметь допуск врача. Как правило, к таким тестам допускаются дети основной медицинской группы, не всегда - подготовительной и практически никогда - специальной.
Ожидаемые результаты после экспертизы эффективности образовательных организаций по охране здоровья: • снижение заболеваемости острыми респираторными заболеваниями. • повышение уровня физической подготовки школьников. • повышение уровня качества успеваемости. • повышение мотивации к учебной деятельности. • повышение уровня знаний по вопросам здоровьесбережения. • ученик имеет мотивацию к занятию физкультурой и спортом, сохранению своего здоровья, обладает гигиеническими навыками первоначальными знаниями физиологии и гигиены своего тела; • сокращение количества уроков, пропущенных по болезни; • стабильность показателей физического и психического здоровья детей. • положительная динамика состояния здоровья школьников, снижение заболеваемости; • повышение интереса к спортивным мероприятиям, мотивация к двигательной деятельности; • валеологическая просвещенность учащихся; • увеличение количества учащихся, занимающихся в спортивных секциях; • повышение уровня самостоятельности и активности школьников; В качестве итога хочу сказать что результатом экспертизы выступает достижение школой всестороннего и гармоничного развития школьников, увеличение числа выпускников с высокими показателями не только успеваемости, но и показателями здоровья, а также снижение зависимости от вредных привычек, негативных явлений и подростковой преступности. |