Главная страница
Навигация по странице:

  • Эмпирические методы (методы-операции) .

  • Эмпирические методы (методы-действия) .

  • Новиковы методология науч иследования. А. М. Новиков Д. А. Новиков методология научного исследования


    Скачать 1.55 Mb.
    НазваниеА. М. Новиков Д. А. Новиков методология научного исследования
    АнкорНовиковы методология науч иследования.pdf
    Дата12.05.2018
    Размер1.55 Mb.
    Формат файлаpdf
    Имя файлаНовиковы методология науч иследования.pdf
    ТипРеферат
    #19147
    страница7 из 20
    1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   20
    Теоретические методы (методы – познавательные
    действия). Общефилософским, общенаучным методом по- знания является диалектика – реальная логика содержатель- ного творческого мышления, отражающая объективную диа- лектику самой действительности. Основой диалектики как метода научного познания является восхождение от абст- рактного к конкретному (Г. Гегель) – от общих и бедных содержанием форм к расчлененным и более богатым содер- жанием, к системе понятий, позволяющих постичь предмет в его сущностных характеристиках. В диалектике все пробле- мы обретают исторический характер, исследование развития объекта является стратегической платформой познания. На- конец, диалектика ориентируется в познании на раскрытие и способы разрешения противоречий.
    Законы диалектики: переход количественных изменений в качественные, единство и борьба противоположностей и др.; анализ парных диалектических категорий: историческое и логическое, явление и сущность, общее (всеобщее) и еди- ничное и др. являются неотъемлемыми компонентами любого грамотно построенного научного исследования.

    Средства и методы научного исследования
    87
    Научные теории, проверенные практикой: любая такая теория, по существу, выступает в функции метода при по- строении новых теорий в данной или даже в других областях научного знания, а также в функции метода, определяющего содержание и последовательность экспериментальной дея- тельности исследователя. Поэтому различие между научной теорией как формой научного знания и как метода познания в данном случае носит функциональный характер: формируясь в качестве теоретического результата прошлого исследова- ния, метод выступает как исходный пункт и условие после- дующих исследований.
    Доказательство метод – теоретическое (логическое) действие, в процессе которого истинность какой-либо мысли обосновывается с помощью других мыслей [27]. Всякое дока- зательство состоит из трех частей: тезиса, доводов (аргумен- тов) и демонстрации. По способу ведения доказательства бывают прямые и косвенные, по форме умозаключения – индуктивными и дедуктивными. Правила доказательств:
    1. Тезис и аргументы должны быть ясными и точно опре- деленными.
    2. Тезис должен оставаться тождественным на протяже- нии всего доказательства.
    3. Тезис не должен содержать в себе логическое противо- речие.
    4. Доводы, приводимые в подтверждение тезиса, сами должны быть истинными, не подлежащими сомнению, не должны противоречить друг другу и являться достаточным основанием для данного тезиса.
    5. Доказательство должно быть полным.
    В совокупности методов научного познания важное ме- сто принадлежит методу анализа систем знаний (см., напри- мер, [12]). Любая научная система знаний обладает опреде- ленной самостоятельностью по отношению к отражаемой предметной области. Кроме того, знания в таких системах выражаются при помощи языка, свойства которого оказыва- ют влияние на отношение систем знаний к изучаемым объек-

    88
    Глава 3
    там – например, если какую-либо достаточно развитую пси- хологическую, социологическую, педагогическую концепцию перевести на, допустим, английский, немецкий, французский языки – будет ли она однозначно воспринята и понята в Анг- лии, Германии и Франции? Далее, использование языка как носителя понятий в таких системах предполагает ту или иную логическую систематизацию и логически организованное употребление языковых единиц для выражения знания. И, наконец, ни одна система знаний не исчерпывает всего со- держания изучаемого объекта. В ней всегда получает описа- ние и объяснение только определенная, исторически кон- кретная часть такого содержания.
    Метод анализа научных систем знаний играет важную роль в эмпирических и теоретических исследовательских задачах: при выборе исходной теории, гипотезы для разреше- ния избранной проблемы; при разграничении эмпирических и теоретических знаний, полуэмпирических и теоретических решений научной проблемы; при обосновании эквивалентно- сти или приоритетности применения тех или иных математи- ческих аппаратов в различных теориях, относящихся к одной и той же предметной области; при изучении возможностей распространения ранее сформулированных теорий, концеп- ций, принципов и т.д. на новые предметные области; обосно- вании новых возможностей практического приложения сис- тем знаний; при упрощении и уточнении систем знаний для обучения, популяризации; для согласования с другими систе- мами знаний и т.д.
    Далее, к теоретическим методам-действиям будут отно- ситься два метода построения научных теорий:
    дедуктивный метод (синоним – аксиоматический ме-
    тод) – способ построения научной теории, при котором в ее основу кладутся некоторые исходные положения аксиомы
    (синоним – постулаты), из которых все остальные положе- ния данной теории (теоремы) выводятся чисто логическим путем посредством доказательства. Построение теории на основе аксиоматического метода обычно называют дедуктив-

    Средства и методы научного исследования
    89
    ным. Все понятия дедуктивной теории, кроме фиксированно- го числа первоначальных (такими первоначальными поня- тиями в геометрии, например, являются: точка, прямая, плос- кость) вводятся посредством определений, выражающих их через ранее введенные или выведенные понятия. Классиче- ским примером дедуктивной теории является геометрия Евк- лида. Дедуктивным методом строятся теории в математике, математической логике, теоретической физике;
    – второй метод в литературе не получил названия, но он безусловно существует, поскольку во всех остальных науках, кроме вышеперечисленных, теории строятся по методу, кото- рый назовем индуктивно-дедуктивным: сначала накапливает- ся эмпирический базис, на основе которого строятся теорети- ческие обобщения (индукция), которые могут выстраиваться в несколько уровней – например, эмпирические законы и теоретические законы – а затем эти полученные обобщения могут быть распространены на все объекты и явления, охва- тываемые данной теорией (дедукция) – см. Рис. 5 и Рис. 9.
    Индуктивно-дедуктивным методом строится большинство теорий в науках о природе, обществе и человеке: физика, химия, биология, геология, география, психология, педагоги- ка и т.д.
    Другие теоретические методы исследования (в смысле методов – познавательных действий): выявления и разреше- ния противоречий, постановки проблемы, построения гипотез и т.д. вплоть до планирования научного исследования мы будем рассматривать ниже в конкретике временной структу- ры исследовательской деятельности – построения фаз, стадий и этапов научного исследования.
    Эмпирические методы (методы-операции).
    Изучение литературы, документов и результатов дея-
    тельности. Вопросы работы с научной литературой будут рассмотрены ниже отдельно, поскольку это не только метод исследования, но и обязательный процессуальный компонент любой научной работы.

    90
    Глава 3
    Источником фактического материала для исследования служит также разнообразная документация: архивные мате- риалы в исторических исследованиях; документация пред- приятий, организаций и учреждений в экономических, социо- логических, педагогических и других исследованиях и т.д.
    Изучение результатов деятельности играет важную роль в педагогике, особенно при изучении проблем профессиональ- ной подготовки учащихся и студентов; в психологии, педаго- гике и социологии труда; а, например, в археологии при про- ведении раскопок анализ результатов деятельности людей: по остаткам орудий труда, посуды, жилищ и т.д. позволяет вос- становить образ их жизни в ту или иную эпоху.
    Наблюдение – в принципе, наиболее информативный ме- тод исследования. Это единственный метод, который позво- ляет увидеть все стороны изучаемых явлений и процессов, доступные восприятию наблюдателя – как непосредственно- му, так и с помощью различных приборов.
    В зависимости от целей, которые преследуются в процес- се наблюдения, последнее может быть научным и ненаучным.
    Целенаправленное и организованное восприятие объектов и явлений внешнего мира, связанное с решением определенной научной проблемы или задачи, принято называть научным
    наблюдением. Научные наблюдения предполагают получение определенной информации для дальнейшего теоретического осмысления и истолкования, для утверждения или опровер- жения какой-либо гипотезы и пр.
    Научное наблюдение складывается из следующих проце- дур:
    - определение цели наблюдения (для чего, с какой це- лью?);
    - выбор объекта, процесса, ситуации (что наблюдать?);
    - выбор способа и частоты наблюдений (как наблюдать?);
    - выбор способов регистрации наблюдаемого объекта, яв- ления (как фиксировать полученную информацию?);
    - обработка и интерпретация полученной информации
    (каков результат?) – см., например, [29].

    Средства и методы научного исследования
    91
    Наблюдаемые ситуации подразделяются на:
    - естественные и искусственные;
    - управляемые и не управляемые субъектом наблюдения;
    - спонтанные и организованные;
    - стандартные и нестандартные;
    - нормальные и экстремальные и т.д.
    Кроме того, в зависимости от организации наблюдения оно может быть открытым и скрытым, полевым и лаборатор- ным, а в зависимости от характера фиксации – констатирую- щим, оценивающим и смешанным. По способу получения информации наблюдения подразделяются на непосредствен- ные и инструментальные. По объему охвата изучаемых объ- ектов различают сплошные и выборочные наблюдения; по частоте – постоянные, периодические и однократные. Част- ным случаем наблюдения является самонаблюдение, доста- точно широко используемое, например, в психологии.
    Наблюдение необходимо для научного познания, по- скольку без него наука не смогла бы получить исходную информацию, не обладала бы научными фактами и эмпириче- скими данными, следовательно, невозможно было бы и тео- ретическое построение знания.
    Однако наблюдение как метод познания обладает рядом существенных недостатков. Личные особенности исследова- теля, его интересы, наконец, его психологическое состояние могут значительно повлиять на результаты наблюдения. Еще в большей степени подвержены искажению объективные результаты наблюдения в тех случаях, когда исследователь ориентирован на получение определенного результата, на подтверждение существующей у него гипотезы.
    Для получения объективных результатов наблюдения не- обходимо соблюдать требования интерсубъективности, то есть данные наблюдения должны (и/или могут) быть получе- ны и зафиксированы по возможности другими наблюдателя- ми.
    Замена прямого наблюдения приборами значительно расширяет возможности наблюдения, но также не исключает

    92
    Глава 3
    субъективности; оценка и интерпретация подобного косвен- ного наблюдения осуществляется субъектом, и поэтому субъ- ектное влияние исследователя все равно может иметь место.
    Наблюдение чаще всего сопровождается другим эмпири- ческим методом – измерением
    Измерение. Измерение используется повсеместно, в лю- бой человеческой деятельности. Так, практически каждый человек в течение суток десятки раз проводит измерения, смотря на часы. Общее определение измерения таково: «Из- мерение – это познавательный процесс, заключающийся в сравнении ... данной величины с некоторым ее значением, принятым за эталон сравнения» (см., например, [42]).
    В том числе, измерение является эмпирическим методом
    (методом-операцией) научного исследования.
    Можно выделить определенную структуру измерения, включающую следующие элементы:
    1) познающий субъект, осуществляющий измерение с определенными познавательными целями;
    2) средства измерения, среди которых могут быть как приборы и инструменты, сконструированные человеком, так и предметы и процессы, данные природой;
    3) объект измерения, то есть измеряемая величина или свойство, к которому применима процедура сравнения;
    4) способ или метод измерения, который представляет собой совокупность практических действий, операций, вы- полняемых с помощью измерительных приборов, и включает в себя также определенные логические и вычислительные процедуры;
    5) результат измерения, который представляет собой именованное число, выражаемое с помощью соответствую- щих наименований или знаков [93].
    Гносеологическое обоснование метода измерения нераз- рывно связано с научным пониманием соотношения качест- венных и количественных характеристик изучаемого объекта
    (явления). Хотя при помощи этого метода фиксируются толь- ко количественные характеристики, эти характеристики не-

    Средства и методы научного исследования
    93
    разрывно связаны с качественной определенностью изучае- мого объекта. Именно благодаря качественной определенно- сти можно выделить количественные характеристики, подле- жащие измерению. Единство качественной и количественной сторон изучаемого объекта означает как относительную са- мостоятельность этих сторон, так и их глубокую взаимосвязь.
    Относительная самостоятельность количественных характе- ристик позволяет изучить их в процессе измерения, а резуль- таты измерения использовать для анализа качественных сто- рон объекта.
    Проблема точности измерения также относится к гно- сеологическим основаниям измерения как метода эмпириче- ского познания. Точность измерения зависит от соотношения объективных и субъективных факторов в процессе измере- ния.
    К числу таких объективных факторов относятся:
    – возможности выделения в изучаемом объекте тех или иных устойчивых количественных характеристик, что во многих случаях исследования, в частности, социальных и гуманитарных явлений и процессов затруднено, а, подчас, вообще невозможно;
    – возможности измерительных средств (степень их со- вершенства) и условия, в которых происходит процесс изме- рения. В ряде случаев отыскание точного значения величины принципиально невозможно. Невозможно, например, опреде- лить траекторию электрона в атоме и т.д.
    К субъективным факторам измерения относятся выбор способов измерения, организация этого процесса и целый комплекс познавательных возможностей субъекта – от ква- лификации экспериментатора до его умения правильно и грамотно истолковывать полученные результаты.
    Наряду с прямыми измерениями в процессе научного экспериментирования широко применяется метод косвенного
    измерения. При косвенном измерении искомая величина определяется на основании прямых измерений других вели- чин, связанных с первой функциональной зависимостью. По

    94
    Глава 3
    измеренным значениям массы и объема тела определяется его плотность; удельное сопротивление проводника может быть найдено по измеренным величинам сопротивления, длины и площади поперечного сечения проводника и т.д. Особенно велика роль косвенных измерений в тех случаях, когда пря- мое измерение в условиях объективной реальности невоз- можно. Например, масса любого космического объекта (есте- ственного) определяется при помощи математических расчетов, основанных на использовании данных измерения других физических величин.
    Особого внимания заслуживает разговор о шкалах изме- рения – см. Приложение 3.
    Опрос. Этот эмпирический метод применяется только в общественных и гуманитарных науках. Метод опроса подраз- деляется на устный опрос и письменный опрос.
    Устный опрос (беседа, интервью). Суть метода понятна из его названия. Во время опроса у спрашивающего налицо личный контакт с отвечающим, то есть он имеет возможность видеть, как отвечающий реагирует на тот или другой вопрос.
    Наблюдатель может в случае надобности задавать различные дополнительные вопросы и таким образом получать допол- нительные данные по некоторым неосвещенным вопросам.
    Устные опросы дают конкретные результаты, и с их по- мощью можно получить исчерпывающие ответы на сложные вопросы, интересующие исследователя. Однако на вопросы
    «щекотливого» характера опрашиваемые отвечают письмен- но гораздо откровеннее и ответы при этом дают более под- робные и основательные.
    На устный ответ отвечающий затрачивает меньше време- ни и энергии, чем на письменный. Однако такой метод имеет и свои отрицательные стороны. Все отвечающие находятся в неодинаковых условиях, некоторые из них могут получить через наводящие вопросы исследователя добавочную инфор- мацию; выражение лица или какой-либо жест исследователя оказывает некоторое воздействие на отвечающего.

    Средства и методы научного исследования
    95
    Письменный опрос – анкетирование. В его основе лежит заранее разработанный вопросник (анкета), а ответы респон- дентов (опрашиваемых) на все позиции вопросника состав- ляют искомую эмпирическую информацию.
    Качество эмпирической информации, получаемой в ре- зультате анкетирования, зависит от таких факторов, как фор- мулировка вопросов анкеты, которые должны быть понятны опрашиваемому; квалификация, опыт, добросовестность, психологические особенности исследователей; ситуация опроса, его условия; эмоциональное состояние опрашивае- мых; обычаи и традиции, представления, житейская ситуа- ция; а также – отношение к опросу. Поэтому, используя та- кую информацию, всегда необходимо делать поправку на неизбежность субъективных искажений вследствие специфи- ческого индивидуального «преломления» ее в сознании оп- рашиваемых. А там, где речь идет о принципиально важных вопросах, наряду с опросом обращаются и к другим методам
    – наблюдению, экспертным оценкам, анализу документов.
    Для того чтобы получить достоверные сведения об ис- следуемом явлении, процессе, не обязательно опрашивать весь контингент, так как объект исследования может быть численно очень большим. В тех случаях, когда объект иссле- дования превышает несколько сот человек, применяется выборочное анкетирование.
    Метод экспертных оценок. По существу, это разновид- ность опроса, связанная с привлечением к оценке изучаемых явлений, процессов наиболее компетентных людей, мнения которых, дополняющие и перепроверяющие друг друга, по- зволяют достаточно объективно оценить исследуемое. Ис- пользование этого метода требует ряда условий. Прежде всего – это тщательный подбор экспертов – людей, хорошо знающих оцениваемую область, изучаемый объект и способ- ных к объективной, непредвзятой оценке.
    Разновидностями метода экспертных оценок являются: метод комиссий, метод мозгового штурма, метод Делфи,

    96
    Глава 3
    метод эвристического прогнозирования и др. – см. [19, 39, 63,
    66, 79].
    Тестирование – эмпирический метод, диагностическая процедура, заключающаяся в применении тестов (от англий- ского test – задача, проба). Тесты обычно задаются испытуе- мым либо в виде перечня вопросов, требующих кратких и однозначных ответов, либо в виде задач, решение которых не занимает много времени и также требует однозначных реше- ний, либо в виде каких-либо краткосрочных практических работ испытуемых, например квалификационных пробных работ в профессиональном образовании, в экономике труда и т.п. Тесты различаются на бланочные, аппаратурные (напри- мер, на компьютере) и практические; для индивидуального применения и группового.
    Вот, пожалуй, и все эмпирические методы-операции, ко- торыми располагает на сегодняшний день научное сообщест- во. Далее мы рассмотрим эмпирические методы-действия, которые строятся на использовании методов-операций и их сочетаний.
    Эмпирические методы (методы-действия).
    Эмпирические методы-действия следует, прежде всего, подразделить на три класса. Первые два класса можно отне- сти к изучению текущего состояния объекта.
    Первый класс – это методы изучения объекта без его пре- образования, когда исследователь не вносит каких-либо из- менений, преобразований в объект исследования. Точнее говоря, не вносит существенных изменений в объект – ведь, согласно принципу дополнительности (см. выше) исследова- тель (наблюдатель) не может не менять объект. Назовем их
    методами отслеживания объекта. К ним относятся: собст- венно метод отслеживания и его частные проявления – об- следование, мониторинг, изучение и обобщение опыта.
    Другой класс методов связан с активным преобразовани- ем исследователем изучаемого объекта – назовем эти методы
    преобразующими методами – в этот класс войдут такие мето- ды, как опытная работа и эксперимент.

    Средства и методы научного исследования
    97
    Третий класс методов относится к изучению состояния объекта во времени: в прошлом - ретроспекция и в будущем
    прогнозирование.
    Отслеживание, зачастую, в ряде наук является, пожалуй, единственным эмпирическим методом-действием. Например, в астрономии. Ведь астрономы никак не могут пока влиять на изучаемые космические объекты. Единственная возможность
    – отслеживать их состояние посредством методов-операций: наблюдения и измерения. То же, в значительной мере, отно- сится и к таким отраслям научного знания как география, демография и т.д., где исследователь не может что-либо из- менять в объекте исследования.
    Кроме того, отслеживание применяется и тогда, когда ставится цель изучения естественного функционирования объекта. Например, при изучении тех или иных особенностей радиоактивных излучений или при изучении надежности технических устройств, которая проверяется их длительной эксплуатацией.
    Обследование – как частный случай метода отслеживания
    – это изучение исследуемого объекта с той или иной мерой глубины и детализации в зависимости от поставленных ис- следователем задач. Синонимом слова «обследование» явля- ется «осмотр», что говорит о том, что обследование – это в основном первоначальное изучение объекта, проводимое для ознакомления с его состоянием, функциями, структурой и т.д.
    Обследования чаще всего применяются по отношению к организационным структурам – предприятиям, учреждениям и т.п. – или по отношению к общественным образованиям, например, населенным пунктам, для которых обследования могут быть внешними и внутренними.
    Внешние обследования: обследование социокультурной и экономической ситуации в регионе, обследование рынка товаров и услуг и рынка труда, обследование состояния заня- тости населения и т.д. Внутренние обследования: обследова- ния внутри предприятия, учреждения – обследование состоя-

    98
    Глава 3
    ния производственного процесса, обследования контингента работающих и т.д.
    Обследование проводится посредством методов- операций эмпирического исследования: наблюдения, изуче- ния и анализа документации, устного и письменного опроса, привлечения экспертов и т.д.
    Любое обследование проводится по заранее разработан- ной подробной программе, в которой детально планируется содержание работы, ее инструментарий (составление анкет, комплектов тестов, вопросников, перечня подлежащих изу- чению документов и т.д.), а также критерии оценки подлежа- щих изучению явлений и процессов. Затем следуют этапы: сбора информации, обобщения материалов, подведения ито- гов и оформления отчетных материалов. На каждом этапе может возникнуть необходимость корректировки программы обследования, когда исследователь или группа исследовате- лей, проводящих его, убеждаются, что собранных данных не хватает для получения искомых результатов, или собранные данные не отражают картину изучаемого объекта и т.д.
    По степени глубины, детализации и систематизации об- следования подразделяют на:
    – пилотажные (разведывательные) обследования, прово- димые для предварительной, относительно поверхностной ориентировки в изучаемом объекте;
    – специализированные (частичные) обследования, прово- димые для изучения отдельных аспектов, сторон изучаемого объекта;
    – модульные (комплексные) обследования – для изучения целых блоков, комплексов вопросов, программируемых ис- следователем на основании достаточно подробного предвари- тельного изучения объекта, его структуры, функций и т.д.;
    – системные обследования – проводимые уже как полно- ценные самостоятельные исследования на основе вычленения и формулирования их предмета, цели, гипотезы и т.д., и предполагающие целостное рассмотрение объекта, его систе- мообразующих факторов.

    Средства и методы научного исследования
    99
    На каком уровне проводить обследование в каждом кон- кретном случае решает сам исследователь или исследователь- ский коллектив в зависимости от поставленных целей и задач научной работы.
    Мониторинг. Это постоянный надзор, регулярное отсле- живание состояния объекта, значений отдельных его пара- метров с целью изучения динамики происходящих процессов, прогнозирования тех или иных событий, а также предотвра- щения нежелательных явлений. Например, экологический мониторинг, синоптический мониторинг и т.д.
    Изучение и обобщение опыта(деятельности). При прове- дении исследований изучение и обобщение опыта (организа- ционного, производственного, технологического, медицин- ского, педагогического и т.д.) применяется с различными целями: для определения существующего уровня детальности предприятий, организаций, учреждений, функционирования технологического процесса, выявления недостатков и узких мест в практике той или иной сферы деятельности, изучения эффективности применения научных рекомендаций, выявле- ния новых образцов деятельности, рождающихся в творче- ском поиске передовых руководителей, специалистов и це- лых коллективов. Объектом изучения могут быть: массовый
    опыт – для выявления основных тенденций развития той или иной отрасли народного хозяйства; отрицательный опыт – для выявления типичных недостатков и узких мест; передо-
    вой опыт, в процессе которого выявляются, обобщаются, становятся достоянием науки и практики новые позитивные находки.
    Изучение и обобщение передового опыта является одним из основных источников развития науки, поскольку этот метод позволяет выявлять актуальные научные проблемы, создает основу для изучения закономерностей развития про- цессов в целом ряде областей научного знания, в первую очередь – так называемых технологических наук.
    Критерии передового опыта:

    100
    Глава 3
    1) Новизна. Может проявляться в разной степени: от вне- сения новых положений в науку до эффективного примене- ния уже известных положений.
    2) Высокая результативность. Передовой опыт должен давать результаты выше средних по отрасли, группе анало- гичных объектов и т.п.
    3) Соответствие современным достижениям нау- ки. Достижение высоких результатов не всегда свидетельст- вует о соответствии опыта требованиям науки.
    4) Стабильность – сохранение эффективности опыта при изменении условий, достижение высоких результатов на протяжении достаточно длительного времени.
    5) Тиражируемость – возможность использования опыта другими людьми и организациями. Передовой опыт могут сделать своим достоянием другие люди и организации. Он не может быть связан только с личностными особенностями его автора.
    6) Оптимальность опыта – достижение высоких результа- тов при относительно экономной затрате ресурсов, а также не в ущерб решению других задач.
    Изучение и обобщение опыта осуществляется такими эм- пирическими методами-операциями как наблюдение, опросы, изучение литературы и документов и др.
    Недостатком метода отслеживания и его разновидностей
    – обследования, мониторинга, изучения и обобщения опыта как эмпирических методов-действий – является относительно пассивная роль исследователя – он может изучать, отслежи- вать и обобщать только то, что сложилось в окружающей действительности, не имея возможности активно влиять на происходящие процессы. Подчеркнем еще раз, что этот не- достаток зачастую обусловлен объективными обстоятельст- вами. Этого недостатка лишены методы преобразования
    объекта: опытная работа и эксперимент.
    Итак, к методам, преобразующим объект исследования, относятся опытная работа и эксперимент. Различие между ними заключаются в степени произвольности действий ис-

    Средства и методы научного исследования
    101
    следователя. Если опытная работа – нестрогая исследователь- ская процедура, в которой исследователь вносит изменения в объект по своему усмотрению, исходя из своих собственных соображений целесообразности, то эксперимент – это совер- шенно строгая процедура, где исследователь должен строго следовать требованиям эксперимента.
    Опытная работа – это, как уже было сказано, метод вне- сения преднамеренных изменений в изучаемый объект с известной степенью произвола. Так, геолог сам определяет – где искать, что искать, какими методами – бурить скважины, копать шурфы и т.д. Точно так же археолог, палеонтолог определяет – где и как производить раскопки. Или же в фар- мации осуществляется длительный поиск новых лекарствен- ных средств – из 10 тысяч синтезированных соединений только одно становится лекарственным средством [15]. Или же, например, опытная работа в сельском хозяйстве.
    Опытная работа как метод исследования широко исполь- зуется в науках, связанных с деятельностью людей – педаго- гике, экономике, и т.д., когда создаются и проверяются моде- ли, как правило, авторские: фирм, учебных заведений и т.п., или создаются и проверяются разнообразные авторские мето- дики. Или же создается опытный учебник, опытный препарат, опытный образец и затем они проверяются на практике.
    Опытная работа в некотором смысле аналогична мыслен- ному эксперименту – и там и там как бы ставится вопрос: «а что получится, если ...?» Только в мысленном эксперименте ситуация проигрывается «в уме», а в опытной работе ситуа- ция проигрывается действием.
    Но, опытная работа – это не слепой хаотический поиск путем «проб и ошибок».
    Опытная работа становится методом научного исследо- вания при следующих условиях: когда она поставлена на основе добытых наукой данных в соответствии с теоретиче- ски обоснованной гипотезой; когда она сопровождается глу- боким анализом, из нее извлекают выводы и создаются теоре- тические обобщения.

    102
    Глава 3
    В опытной работе применяются все методы-операции эмпирического исследования: наблюдение, измерение, анализ документов, экспертная оценка и т.д.
    Опытная работа занимает как бы промежуточное место между отслеживанием объекта и экспериментом.
    Она является способом активного вмешательства иссле- дователя в объект. Однако опытная работа дает, в частности, только результаты эффективности или неэффективности тех или иных инноваций в общем, суммарном виде. Какие из факторов внедряемых инноваций дают больший эффект, какие меньший, как они влияют друг на друга – ответить на эти вопросы опытная работа не может.
    Для более глубокого изучения сущности того или иного явления, изменений, происходящих в нем, и причин этих изменений, в процессе исследований прибегают к варьирова- нию условий протекания явлений и процессов и факторов, влияющих на них. Этим целям служит эксперимент.
    Эксперимент – общий эмпирический метод исследования
    (метод-действие), суть которого заключается в том, что явле- ния и процессы изучаются в строго контролируемых и управ- ляемых условиях. Основной принцип любого эксперимента – изменение в каждой исследовательской процедуре только одного какого-либо фактора при неизменности и контроли- руемости остальных. Если надо проверить влияние другого фактора, проводится следующая исследовательская процеду- ра, где изменяется этот последний фактор, а все другие кон- тролируемые факторы остаются неизменными, и т.д.
    В ходе эксперимента исследователь сознательно изменя- ет ход какого-нибудь явлением путем введения в него нового фактора. Новый фактор, вводимый или изменяемый экспери- ментатором, называется экспериментальным фактором, или
    независимой переменной.Факторы, изменившиеся под влия- нием независимой переменной, называются зависимыми
    переменными.
    В литературе имеется множество классификаций экспе- риментов. Прежде всего, в зависимости от характера иссле-

    Средства и методы научного исследования
    103
    дуемого объекта принято различать эксперименты физиче- ские, химические, биологические, психологические и т.д. По основной цели эксперименты делятся на проверочные (эмпи- рическая проверка некоторой гипотезы) и поисковые (сбор необходимой эмпирической информации для построения или уточнения выдвинутой догадки, идеи). В зависимости от характера и разнообразия средств и условий эксперимента и способов использования этих средств можно различать пря-
    мой (если средства используются непосредственно для иссле- дования объекта), модельный (если используется модель, заменяющая объект), полевой (в естественных условиях, например, в космосе), лабораторный (в искусственных усло- виях) эксперимент.
    Можно, наконец, говорить об экспериментах качествен- ных и количественных, основываясь на различии результатов эксперимента. Качественные эксперименты, как правило, предпринимаются для выявления воздействия тех или иных факторов на исследуемый процесс без установления точной количественной зависимости между характерными величи- нами. Для обеспечения точного значения существенных па- раметров, влияющих на поведение изучаемого объекта, необ- ходим количественный эксперимент.
    В зависимости от характера стратегии экспериментально- го исследования различают:
    1) эксперименты, осуществляемые методом «проб и оши- бок»;
    2) эксперименты на основе замкнутого алгоритма;
    3) эксперименты с помощью метода «черного ящика», приводящие к заключениям от знания функции к познанию структуры объекта;
    4) эксперименты с помощью «открытого ящика», позво- ляющие на основе знания структуры создать образец с задан- ными функциями [93].
    В последние годы широкое распространение получили эксперименты, в которых средством познания выступает компьютер. Они особенно важны тогда, когда реальные сис-

    104
    Глава 3
    темы не допускают ни прямого экспериментирования, ни экспериментирования с помощью материальных моделей. В ряде случаев компьютерные эксперименты резко упрощают процесс исследования – с их помощью «проигрываются» ситуации путем построения модели изучаемой системы.
    В разговоре об эксперименте как методе познания нельзя не отметить и еще один вид экспериментирования, играющий большую роль в естественнонаучных исследованиях. Это
    мысленный эксперимент – исследователь оперирует не кон- кретным, чувственным материалом, а идеальным, модельным образом. Все знания, получаемые в ходе мысленного экспе- риментирования, подлежат практической проверке, в частно- сти в реальном эксперименте. Поэтому данный вид экспери- ментирования стоит относить к методам теоретического познания (см. выше). П.В. Копнин, например, пишет: «Науч- ное исследование только тогда действительно является экс- периментальным, когда заключение делается не из умозри- тельных рассуждений, а из чувственного, практического наблюдения явлений. Поэтому то, что иногда называют тео- ретическим, или мыслительным экспериментом, фактически не является экспериментом. Мыслительный эксперимент – это обычное теоретическое рассуждение, принимающее внешнюю форму эксперимента» [28].
    К теоретическим методам научного познания должны быть отнесены также и некоторые другие виды эксперимента, например, так называемые математические и имитационные эксперименты [23]. «Сущность метода математического экс- перимента состоит в том, что эксперименты проводятся не с самим объектом, как это имеет место в классическом экспе- риментальном методе, а с его описанием на языке соответст- вующего раздела математики» [14]. Имитационный экспери- мент представляет собой идеализированное исследование посредством моделирования поведения объекта вместо ре- ального экспериментирования [23]. Иначе говоря, эти виды экспериментирования – варианты модельного эксперимента с идеализированными образами. Подробнее речь о математиче-

    Средства и методы научного исследования
    105
    ском моделировании и имитационных экспериментах идет ниже в Приложении 1 к настоящей работе.
    Ретроспекция – взгляд в прошлое, обозрение того, что было в прошлом. Ретроспективные исследования направлены на изучение состояния объекта, тенденций его развития в прошлом, в истории. Ретроспективные исследования прово- дятся, как правило, методом так называемого ретроспектив- ного анализа.
    Прогнозирование – специальное научное исследование конкретных перспектив развития изучаемого объекта. Под- робнее вопросы прогнозирования рассмотрены в Приложении
    2.
    Итак, мы попытались описать методы исследования с са- мых общих позиций. Естественно, в каждой отрасли научного знания сложились определенные традиции в трактовании и использовании методов исследования. Так, метод частотного анализа в лингвистике будет относиться к методу отслежива- ния
    (метод-действие), осуществляемому методами- операциями анализа документов и измерения. Эксперименты принято делить на констатирующие, обучающие, контроль- ные и сравнительные. Но все они являются экспериментами
    (методами-действиями), осуществляемыми методами- операциями: наблюдения, измерения, тестирования и т.д.

    106
    Глава 4
    1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   20


    написать администратору сайта