Программа воспитательной работы. А. с пояснительная записка
 Скачать 1.05 Mb.
|
|
Научить человека быть счастливым — нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно Макаренко А.С Пояснительная записка Современный национальный идеал личности, воспитанной в новой российской общеобразовательной школе, – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа. Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек) формулируется общая цель воспитания – личностное развитие школьников, проявляющееся: 1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний); 2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений); 3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел). Цели воспитания: В воспитании детей подросткового возраста (уровень основного общего образования) таким приоритетом является создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников, и, прежде всего, ценностных отношений: - к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья; - к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне; - к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать; - к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека; - к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье; - к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда; - к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение; - к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир; - к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества; - к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее. Данный ценностный аспект человеческой жизни чрезвычайно важен для личностного развития школьника, так как именно ценности во многом определяют его жизненные цели, его поступки, его повседневную жизнь. Выделение данного приоритета в воспитании школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, связано с особенностями детей подросткового возраста: с их стремлением утвердить себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру. В этом возрасте особую значимость для детей приобретает становление их собственной жизненной позиции, собственных ценностных ориентаций. Подростковый возраст – наиболее удачный возраст для развития социально значимых отношений школьников. Достижению поставленной цели воспитания школьников будет способствовать решение следующих основных задач: 1) реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе; 2) реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы; 3) вовлекать школьников во внеурочную деятельность и дополнительное образование (кружки), реализовывать их воспитательные возможности; 4) использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с обучающимися; 5) инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и на уровне классных сообществ; 6) организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их воспитательный потенциал; 7) организовывать профориентационную работу со школьниками; 8) организовать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал; 9) развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные возможности; 10) организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗУЕМОГО В КЛАССЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. Потенциал нашей школы позволяет интересно, творчески организовать не только урочную деятельность, но и воспитательный процесс Это дает возможность подойти к каждому ребенку с позиции уважения его индивидуальности, самобытности. Всестороннее развития личности является ведущим принципом работы педагогов школы. Прилагая большие усилия в направлении интеллектуального роста каждого ребенка, мы всегда помним о том, что воспитываем, прежде всего, личность, человека будущего. Ему, нашему Ученику, жить в обществе, которое мы строим уже сейчас совместными усилиями, в партнерстве «учитель – ученик». В социальном опыте человека особенно важен первый, хотя бы робкий успех в жизни. Поэтому, основным методом воспитания для себя выбираю воспитание через успех. Для ребенка естественной площадкой радостей и разочарований, успехов и неудач является школа и все то, что с ней связано. Школа – как фактор, твердо определяющий, в каком направлении пойдет развитие личности – позитивном или отягощенном грузом постоянных срывов и неудач. Убеждена, что, если ребенку удается добиться успеха в школе, у него есть все шансы на успех в жизни. Необходимость повышения конкурентоспособности каждого в условиях жесткой требовательности общества к адекватной социальной приспособленности личности, к адаптации ее в широком смысле слова, к ее функциональным возможностям – это повседневная реальность, “заданный параметр” современной цивилизации. Поэтому необходимы личные усилия, личная ответственность ребенка за свой успех в жизни, который возможен лишь в результате упорного труда. Личность ответственна перед собой в качестве субъекта гражданского общества А наша задача — разобраться в том, что происходит сейчас с нашими детьми, что их волнует и беспокоит, с какими проблемами они сталкиваются, и определить, какую реальную помощь мы можем оказать ребятам. Работая над этой программой, я училась быть в постоянном творческом поиске эффективных средств и методик воспитания в конкретных условиях с конкретными учениками. Как же сделать процесс воспитания увлекательным, эффективным и творческим в классе? Как же воспитать достойного гражданина своего Отечества, своего края? Для ответа на этот вопрос попробуем проанализировать имеющиеся в нашем распоряжении «ресурсы». Психолого-педагогическая характеристика учащихся 9 класса. В классе 13 человек: 8 мальчиков и 5 девочек. Дети с хорошими задатками и способностями, однако учиться в общей массе не хотят, поэтому качественный показатель успеваемости невысокий. На «хорошо» учится 1 ученик-Сысоев Алексей. Остальные на «хорошо» и «удовлетворительно».Отличников в классе нет. Общий интеллектуальный уровень (умственный, духовный) учащихся – ниже среднего. Уровень начитанности тоже оставляет желать лучшего, т.к. мало кто читает художественную литературу и библиотеку посещают только по необходимости. Общий уровень знаний удовлетворительный. Есть ученики способные учиться на «4» , но не стремятся (Расуловы Умар и Карина, Колдаева Наталья ,Коробий Ольга). Особо одаренных детей нет. Лидеров в классе явных нет, есть несколько групп по 2-3 человека, есть учащиеся-одиночки. Есть так же отдельные учащиеся, пользующиеся уважением других учащихся(Алексей Сысоев, (хорошо учится. доброжелательный, дает списывать) Он так же в меру активный, неконфликтный, ответственный. Юрьев Максим, пытается быть неформальным лидером, но не всегда у него это получается, поддержку ему оказывают обычно 2 человека. У этого ученика явные проблемы в учебе и поведении. Все учащиеся в меру приучены к труду, неплохо работают на субботниках, ответственно относятся к дежурству, стараются быть аккуратными, опрятными. Не все уважительно относятся к старшим, учителям.. В целом учащиеся из благополучных семей, в основном с одинаковым социальным уровнем жизни. Не все родители проявляют одинаковый интерес к обучению и воспитанию детей. Класс очень подвижный, энергичный. Ребята без уважительных причин занятия не пропускают. Активное участие принимают в спортивных мероприятиях. На все просьбы помочь откликаются с энтузиазмом, активно помогают в организации классных дел. Социальный паспорт класса Всего учащихся – 13: Мальчиков - 8 Девочек – 5 Успеваемость учащихся: . «хорошисты»-1чел. .1-2-3 тройки-4 чел. . «троечники»-7чел. . имеющие неуд.-1 чел. .учащиеся с ОВЗ- чел. Увлечения учащихся: Толстокулаков А.. – спорт(борьба) Щербаков П.-спорт(волейбол) Юрьев М. – спорт (волейбол0 Приютин Д.-волейбол Расулов У.-спорт Тарасов Д.-компьютерные игры Расулова К. – спорт Шевлягина В.-рисование Колдаева Н.-рисование Коробий О.-ногтевой дизайн Тухматулина А.-поэзия. Сысоев А.-спорт Ученическое самоуправление: Староста: Расулова К. Художники: Колдаева Н.,Шевлягина В. Физорг – Юрьев М. Ответственный за дежурство по классу:Приютин Д. Цветовод: Коробий О. Трудовик: Расулов У. 5)Социальый паспорт семей учащихся -многодетные семьи: Толстокулаковы, Щербаковы,Карпухин - опекаемые учащиеся : Новиковы (Тухматулина А.) - неблагополучные семьи: нет -семьи, находящиеся в социально опасном положении: нет - неполные семьи: Морозова Е.В. -дети-сироты: нет Родительский актив: Родительский комитет – Колдаева Г.А .,Сысоева С.И. Исходя из этих данных, проанализировав их, можно попытаться построить адаптивную модель воспитательной программы, способную помочь детям в первую очередь в их самоопределении в жизни. Концепция Программы Концепция программы предусматривает организацию взаимодействия классного руководителя и детей с учётом принципов индивидуализации и дифференциации, оптимальной реализации возможностей детей. Побуждение к деятельности будет происходить через поощрение и раскрытие «малых талантов», имеющихся у каждого ученика. Ведущим принципом воспитания для меня становится принцип воспитания успехом. Суть данного принципа заключается в том, что педагог, работая с ребёнком, должен стремиться как можно глубже понять его, осмыслить особенности и, главное, выделить его достоинства, позитивные стремления, мечты, конструктивные цели и задачи деятельности. Идея нашей программы опирается на следующие концептуальные положения: - механизм развития личности – это состязание в творчестве, во всех его видах; - успешность учащихся – необходимое условие психологического благополучия школьников, основа их здоровья; - успешность школьников – необходимое условие включения учащихся в деятельность, - успешность ребенка – необходимое условие социализации человека, развития духовно-ценностной ориентации, - активизация личности на самореализации, подкреплённая творческими успехами и достижениями, формирование у ребят наглядного представления о своих возможностях задают позитивные тенденции в развитии личности. Можно сказать, что главным направлением воспитательной деятельности становится развитие творческих и организаторских умений учеников в сотрудничестве с педагогом. Так опорными моментами выступают: - совместное планирование творческого дела, - ученический контроль и проверка хода подготовки и проведения творческого дела, - распределение временных обязанностей руководства по принципу перемены социальных ролей. Теперь мы можем сформулировать цель и задачи нашей программы: Цель программы: личностное развитие школьников -создание условий для саморазвития обучающегося как субъекта деятельности, как личности Задачи программы: - реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе; - реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы; - вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности; - использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися; - инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и на уровне классных сообществ; - поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных объединений и организаций; - организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их воспитательный потенциал; - организовывать профориентационную работу со школьниками; - организовать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал; - развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные возможности; - организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей. Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в классе интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным способом профилактики антисоциального поведения школьников. Сроки реализации Программы Программа рассчитана сроком на 1год. Участники Программы: обучающиеся и родители (законные представители) 9 класса, учителя предметники школы. Содержание программы: ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем разделе-направлении. План воспитательной работы 9 класса на 2020-2021 учебный год. . 1. Приоритетные направления воспитательной работы
|