Тема А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета». А. С. Пушкин Опрятней модного паркета
 Скачать 24.18 Kb.
|
|
Конспект урока по литературному чтению УМК «Школа России» (3 класс, Ч. 1) Тема: А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета» Класс: 3 Предмет: Литературное чтение Тип урока: урок открытия нового знания Цель: познакомить учащихся со стихотворением А.С. Пушкина «Опрятней модного паркета», воспитывать квалифицированного читателя. Задачи: 1. Образовательные: формировать навык чтения; формировать навык осознанной работы с текстом; формировать умение чувствовать и понимать настроение лирического стихотворения; формировать навык анализировать прочитанное. 2. Развивающие: учить работать с информацией; учить анализировать, обобщать и моделировать; учить вести диалог; учить формулировать и высказывать свои мысли; учить воссоздавать словесные картины. 3. Воспитательные: воспитывать интерес к чтению и книгам. Ход урока: I. Организационный момент Здравствуйте, ребята! Посмотрите на своего соседа, улыбнитесь ему и пожелайте успехов сегодня на уроке. Присаживайтесь. II. Проверка домашнего задания Осуществляется по ранее пройденному материалу. III. Подготовка к чтению произведения - Отгадайте загадку: Тройка, тройка прилетела. Скакуны в той тройке белы. А в санях сидит царица. Белокоса, белолица. Как махнула рукавом. Всё покрылось серебром. (Зима) - Молодцы, ребята. Какие слова помогли вам догадаться, что речь идет именно об этом времени года? - А теперь мы с вами попробуем прочувствовать настроение зимней поры. И помогут нам в этом прекрасные произведения поэтов и художников. - Давайте познакомимся с картиной русского художника Бориса Кустодиева. Внимательно рассмотрите ее. (показ картины Б. Кустодиев «Зима» 1916) - Понравилась вам эта картина? Что именно вам в ней нравится? - А какая зима здесь запечатлена? - Какие краски используют художник? - А какое настроение у этой картины? Почему вы так считаете? - Любите ли вы зиму? Что вам особенно нравится? - Какие вы любите зимние забавы? (Лепить снеговика, играть в снежки, кататься на санках, коньках, лыжах.) - А сейчас я вам предлагаю послушать композицию Г.Свиридова «Зимний вальс». - Опишите картины, которые вам представились. Может кому-то представились какие-то зимние забавы? - Как вы думаете, а сто лет тому назад дети зимой играли в такие же игры или другие? (Ответы детей.) – Будем проверять! – Сегодня у нас необычная встреча с творчеством А. Пушкина. Его сказки, стихи – это готовые сценарии для кино и мультфильмов. Вы можете возразить, что Пушкин жил в XIX веке, когда не было даже электричества. Какое же поэт имеет к этому отношение? Представьте себе, в ХХ веке, спустя много лет после смерти А. Пушкина, режиссеры обнаружили, что его произведения – идеальные сценарии кинокартин. Давайте сегодня в этом убедимся. - Какие особенности стихотворений А.С.Пушкина о природе? (передаёт красоту родной природы, свои чувства и настроения; очень легко учатся). - Сегодня мы продолжим изучать произведения великого русского поэта. - Откройте учебник на с.87. А почему нет названия стихотворения? (это не самост. произв., а отрывок, поэтому он определяется по первым строчкам). - А из какого произведения этот отрывок? - Верно, его вы будете полностью изучать в старших классах. Пушкин работал над своим романом «Евгений Онегин» больше восьми лет. Огромный труд вложил Пушкин в его создание, заменял по многу раз одно слово другим, один оборот другим, добивался он наиболее точного и поэтического выражения своей мысли и чувства, как не раз менял он в процессе работы план своего романа. - Давайте же определим название этого отрывка по первой строчке. «Опрятней модного паркета». - А теперь зная название стихотворения и имя автора предположите о чём будет данное произведение? Также обратите внимание на иллюстрацию, которая расположена рядом со стихотворением. - Давайте прочитаем данное стихотворение и проверим, верны ли наши с вами предположения. IV. Первое чтение - Сейчас я выразительно прочитаю стихотворение «Опрятней модного паркета». Ваша задача – не отвлекаться и понять, какое настроение хотел передать автор. Представляйте себе те картины, которые услышите. А теперь слушайте. V. Проверка первичных впечатлений - Вот мы и познакомились со стихотворением А.С. Пушкина «Опрятней модного паркета». Подтвердилось ли наше предположение? - Подумайте и скажите, понравилось ли вам это стихотворение? - А как вы думаете, какое настроение хотел передать автор в своем произведении? Получилось ли это у него? - Какую картину вы представляли, слушая это стихотворение? (Речка замерзла, мальчики катаются на коньках, гусь упал на скользком льду, идет снег.) - Если бы вам нужно было бы нарисовать иллюстрацию к этому стихотворению, какие краски вы использовали бы? - Если бы вам надо было бы написать музыку к этому стихотворению, то какую музыку выбрали бы? - А подходит ли сюда композиция, которую мы слушали вначале урока? VI. Повторное чтение - Теперь, прежде чем вы самостоятельно прочитаете это произведение, поработаем со сложными словами из текста. Модный - соответствующий моде, пользующийся всеобщим успехом, вниманием. Паркет - вид деревянного напольного покрытия. А.С.Пушкин жил в 19 веке. В то время паркет настилался в домах очень богатых людей, такой пол считался модным, полотёры натирали его воском. Он сиял, как зеркало, и был очень скользким. Блистает – блестит, ярко светится, сверкает. Звучно – звучный, издаёт громкие, чистые звуки. По лону вод – по открытой воде. Брег – берег. - Теперь самостоятельно про себя прочитайте это стихотворение. VII. Анализ содержания прочитанного - Что хотел донести до нас А.С. Пушкин своим стихотворением? (Радость, что наступила зима. • Восхищение красотой природы.) – Каким вы представляете себе поэта? (Он со стороны наблюдал картину, у него было светлое настроение, добрая, мягкая улыбка озаряла его лицо, он радовался чистоте и звучности зимнего пейзажа.) - Прочитайте первые 2 строчки. Чей образ вырисовывается в этих первых двух строчках? (Образ речки.) - С чем поэт сравнивает гладь реки? (С модным паркетом.) - Что значит «опрятный паркет»?(Опрятный – аккуратный, чистый, до блеска начищенный морозом.) - «Чистота» ледяной реки, созданная природой, оказалась естественней и лучше рукотворной. Модный паркет проигрывает рядом с творением природы, и чтобы это подчеркнуть, Пушкин подбирает очень точный глагол. Найдите его (блистает). - Что знает «блистать»? (переливаться необыкновенным светом; пример: блистать в нарядном платье, блистать умом). • Как вы думаете, отличаются ли слова «блистает» и «блестит» по смыслу? (Блистает — значит, выделяется своим особенным качеством, она до блеска начищена морозом.) • О ком или о чем можно сказать: блистает? (Человек блистает умом, остроумием; дамы блистают своими нарядами.) • Какой прием автор использовал, чтобы подчеркнуть особенности речки? (Сравнение: речка, как паркет.) • Почему поэт сравнивает поверхность речки именно с модным паркетом? (Модным дорогим паркетом устилали пол в бальных залах, где проходили праздники; он складывается в рисунок.) -А откуда рисунки на льду? - Прочитайте следующую картину. Может, она подскажет, откуда рисунки на льду? (Это узоры от коньков.) - Почему поэт называет мальчишек «радостный народ»? Какой образ создается? ((Мальчишки рады снегу и морозу.)Оживленные голоса, ощущение движения.) - Они не просто рады, а уже побежали опробовать лёд, и картина зимнего дня наполнилась звуками. Кто услышал их? (Мальчишек радостный народ коньками звучно режет лёд). - Проведем эксперимент. Заменим слово «звучно» на слово «громко». Прочитайте, что получилось. Осталась ли та же наполненность звуками? Какой прием использовал здесь автор? (Звукопись.) - Какие слова передают ощущение звуков? (Звучно, режет.) - Какой вывод мы можем сделать? (В стихотворении каждое слово важно, его нельзя заменить другим, иначе меняется полнота ощущений.) - О чём мог думать лирический герой, глядя на мальчишек? Как вы думаете, был ли А.С. Пушкин счастлив в этот момент? (Он умеет радоваться за других людей. Счастливым его сделала любовь к людям, родине, к жизни.) - Ай, да Александр Сергеевич! Всего четыре строчки, а мы уже почувствовали радость, восхищение, мы улыбнулись вместе с ним, и нахлынули добрые воспоминания. Как много поведал нам поэт! Какую фантазию разбудил! А я нашла сценку, которая показалась мне смешной. А вы сумеете ее отыскать? Прочитайте ее внимательно. Что вы поняли? (Гусь обманулся, подумав, что это вода.) Какое настроение добавляет к общему ощущению эта картина? (Комическое.) На чем держится этот комический эффект? (Гусь тяжелый и поэтому кажется, что он ступает по льду особенно важно; и отсюда комический эффект его падения.) Какие слова помогают представить самого гуся и то, что с ним случилось? Прочитайте последние 2 строчки. Что вы поняли? Почему снег мелькает? (Первый снег сухой и легкий, поэтому каждая снежинка, как звездочка.) Можно ли эту картину назвать праздничной? Как поэт создает ощущение праздника? (Чистота белого снега, радостное настроение мальчишек, звуки, которые издают их коньки, комическая ситуация с гусем — все это создает праздничный настрой.) Ребята, как вы считаете, какой человек может оценить красоту снега, зимней природы? (наблюдательный, искренний, любящий свой край, русскую зиму). Пушкин – русский человек, и зима для него привычна и желанна. И хочется даже воскликнуть вместе с ним: «Ах, как красиво! Как хорошо!». VIII. Творческое воссоздание прочитанного Перечитайте стихотворение и найдите рифмы. (Паркета — одета; народ — лед; тяжелый — вод: лед — веселый; снег — берег.) Как вы думаете, есть ли здесь нарушение порядка рифмующихся строчек? Почему именно в третьей картине нарушен общий строй стиха? (Гусь здесь — случайный персонаж, этим нарушается общая картина зимы, поэтому автор поменял рифмы.) Прочитайте стихотворение, останавливаясь в конце каждой стоки. А теперь прочитайте, делая паузы там, где стоят знаки препинания. В чем разница? (В восьмой строчке слово «веселый» относится к гусю, а во втором варианте слово «веселый» относится к снегу.) Какой вариант лучше выражает смысл стихотворения? Расставьте паузы. Помните, что запятая — короткая пауза; точка и точка с запятой — длинная пауза. - Теперь прочитайте стихотворение до конца так, как мы научились. - Помните, ребята, что когда вы читаете про себя, то вы читаете для себя. А когда вы читаете вслух, то вы читаете для окружающих. - Каким должно быть ваше чтение? (Выразительным) Постарайтесь силой своего голоса передать настроение и чувства поэта. - Кто желает выразительно прочитать нам это стихотворение у доски? IХ. Итог урока, рефлексия - Итак, ребята, давайте подведем итог нашего урока. - С каким стихотворением мы сегодня познакомились? - Кто является его автором? - Что вы узнали о поэте? - О чем идет речь в этом стихотворении? Какое у него настроение? - Что же нам хотел сказать автор? - Молодцы, ребята! Вы хорошо поработали. А теперь самостоятельно оцените свою деятельность на уроке с помощью дерева желаний: листочек – на уроке мне было трудно; цветочек– немного затруднялся на уроке, но все понятно; яблочко – на уроке было легко, я все понял и могу помочь другим. Х. Домашнее задание С. 87, выучить наизусть. По желанию: нарисовать иллюстрацию |