развитие лидерских качеств обучаюшихся СПО. А. В. Логинова номер группы, зачетной книжки подпись, дата инициалы, фамилия

• Название: А. В. Логинова номер группы, зачетной книжки подпись, дата инициалы, фамилия
• Дата: 30.03.2022
• Размер: 60.65 Kb.
• Имя файла: развитие лидерских качеств обучаюшихся СПО.docx
• Тип: Документы; #426908
• страница: 2 из 4

Лидерские качества: понятие и сущность

Лидер –это лицо, которое способно оказывать воздействие на других в целях интеграции совместной деятельности, направленной на удовлетворение интересов данного сообщества. В общественной жизни, лидера, как центральную, наиболее авторитетную фигуру в конкретной группе лиц, можно выделить практически в каждом виде деятельности, и в любой исторический период.

В понятии «лидер» можно выделить два основных значения:

- индивид, который обладает ярко выраженными, важными с точки зрения группы качествами, с помощью которых его деятельность является максимально продуктивной. В этом случае лидер – это образец для подражания, к которому примыкают остальные члены группы. Его влияние основывается на психологическом феномене отраженной субъективности;

- лицо, за которым определение общество признает право на принятие наиболее значимых решений для группы. Авторитет лидера в этом случае основывается на способности объединять других для достижения общей цели. Лидер, регулирует отношения в группе, отстаивает ее ценности в межгрупповом общении, оказывает влияние на формирование внутригрупповых ценностей.

Н. С. Жеребова полагает, что специфика лидерства как функции ситуации и роли заключается в том, что эту роль лидеру не «дают», а он ее «берет» сам. Лидер – это тот, кто в определенной ситуации берет на себя большую ответственность за выполнение групповых задач, чем все остальные.

В одном группе всегда есть обучающиеся которые лучше других могут организовать культурно-массовые, общественно полезные и другие дела. Иногда в группе появляется универсальный лидер, но чаще всего в разных ситуациях проявляются различные лидеры.

Исследование лидерства, организованное Н. С. Жеребовой, доказало, что специфическая сфера деятельности, например, учеба, общественно- полезный труд и пр. предлагают своего инструментального (ситуативного) лидера. Аналогичные данные получены в исследовании, выполненной под руководством В. В. Шпалинского.

Лидерство – является одним из способов дифференциации группы в результате деятельности, общения и взаимодействия ее членов. Оно появилось в качестве результата общения и взаимодействия индивидов в составе группы. Лидерство является также сложным социально- психологическим феноменом, в котором, фокусируются и проявляются важнейшие характеристики группового развития, которые имеют психологическую, социальную и классовую сущность. Таким образом, лидерство –это сложный социально-психологический процесс группового развития, в результате которого и возникает, и дифференцируется групповая структура, происходит ее оптимизация и непрерывное совершенствование.

3. Формы и методы развития лидерских качеств обучающихся СПО

Говоря о методах и формах работы важно понимать значение этих слов. Метод обучения – процесс взаимодействия между преподавателем и обучающимися, в результате которого происходит передача и усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных содержанием обучения.

Основными методами обучения являются: словесный; практический; наглядный, эвристический, проблемный, исследовательский, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный. Для нашего исследования наиболее актуальные: эвристический, проблемный, исследовательский и практический методы.

Методы эвристического обучения включают в себя различные конкурсы, исследования, сочинения. Эвристические формы занятий – это эвристический урок, олимпиады, интеллектуальные игры, творческие защиты, интерактивные формы обучения. Под проблемным понимают обучение, протекающее в форме разрешения поставленных проблемных ситуаций. Проблема должна активировать мыслительные процессы учащихся и побудить их к активному поиску решения.

Под формой обучения в педагогике понимается способ организации учебно-воспитательного процесса.

Таким образом, форма обучения в своем определении является целенаправленной, насыщенной по содержанию и методически оснащенной системой образовательного общения и взаимодействия преподавателя и учеников. Реализация формы обучения осуществляется как органически взаимосвязанная система целенаправленной организации содержания, средств и методов обучения.

Формы внеурочной деятельности СПО по различным направлениям: общеинтеллектуальное; спортивно-оздоровительное; социальное; общекультурное; духовно-нравственное. Для нашего исследования наиболее актуальным является социальное направление. Социальное направление включает: беседы, экскурсии, целевые прогулки, наблюдения, опыты, практикумы, конкурсы, участие в творческих конкурсах, в акциях и пр.

Наиболее актуальными для развития лидерских качеств обучающихся, будут: беседы, экскурсии, целевые прогулки, наблюдения, участие в творческих конкурсах, в акциях, участие и подготовка к мероприятиям, разработка проектов.

Воспитательные результаты развития лидерских качеств студентов можно условно распределить по трем уровням. Первый уровень результатов – приобретение социальных знаний о лидерских способностях в целом, а также о собственном лидерском потенциале и необходимости его развития и возможностях применения их в общественно- полезной деятельности. Второй уровень результатов – получение обучающимися социального опыта применения лидерских качеств в общественно-полезной деятельности в среде школы. Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия в открытой общественной среде.

Для нашего исследования наиболее важными формами развития лидерских качеств являются проектная деятельность и волонтерство.