развитие лидерских качеств обучаюшихся СПО. А. В. Логинова номер группы, зачетной книжки подпись, дата инициалы, фамилия
 Скачать 60.65 Kb.
|
|
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт педагогики, психологии и социологии Кафедра информационных технологий обучения и непрерывного образования Социальная психология лидерства 44.04.01.10 «Педагогика лидерства» код и наименование магистерской программы Развитие лидерских качеств обучающихся СПО Преподаватель _____________ А.К. Лукина, д.п.н., проф. каф. ИТОиНО ИППС Студент ПП21-66М, __________ А.В. Логинова номер группы, зачетной книжки подпись, дата инициалы, фамилия Красноярск 2022 Введение Прогрессивное развитие нашего общества предполагает наличие личностей, обладающих нестандартным мышлением, творческим воображением, незаурядными лидерскими качествами, демократической культурой, которые не боятся брать ответственность в решении экономических, политологических и культурологических задач. С каждым годом все больше возрастает ценность специалистов, способных по-новому взглянуть на насущные проблемы, вести за собой. Тема развития лидерских качеств, обучающихся СПО становится все более актуальной в современном мире, так как от этого во многом зависит формирование их личности и активной жизненной позиции. Исследованию лидерских качеств подростков посвящены научные труды таких отечественных ученых как Е. А. Климов, И. С. Кон, Е. С. Кузьмин, В. Н. Князев, И. С. Полонский, Б. Д. Парыгин, А. И. Пригожий, А. Г. Сорокова, Л. И. Уманский, и др. На сегодняшний день глобальный интерес вызывает проблема эффективности педагогического сопровождения и поддержки детского лидерства, идет активная разработка технологий формирования лидерских качеств личности. Таким образом, можно сделать вывод, что теоретическая база для изучения лидерских качеств разработана, но в настоящее время мало программ по развитию тех личностных качеств, которые могут способствовать реализации лидерского потенциала подростков в условиях СПО. Глава 1. Развитие лидерских качеств обучающихся СПО: теоретические аспектыПсихолого-педагогическая характеристика Подростковый возраст – это самый трудный и самый сложный из всех детских возрастов, представляющий собой период становления личности. Наиболее важным отличительным признаком этого периода являются фундаментальные изменения, происходящие в сфере самосознания подростка, которые имеют кардинальное значение для всего последующего развития и становления подростка как личности. Согласно возрастной периодизации Эльконина, подростковый возраст– стадия онтогенетического развития между детством и взрослостью (от 11–12 до 15–18 лет), которая характеризуется качественными изменениями, связанными с половым созреванием и вхождением во взрослую жизнь. Что касается старшего подросткового возраста, то он ограничен возрастными рамками 15-17 лет. Достаточно часто и вполне справедливо этот возрастной этап справедливо называют ранней юностью–третьим миром, существующим между детством и взрослостью. В это время подросток оказывается на пороге реальной взрослой жизни. Юность в возрастной психологии определяется как стадия развития, начинающаяся с полового созревания и заканчивающаяся наступлением взрослости. Это весьма значительный период в жизни человека. Главное психологическое приобретение ранней юности — обнаружение ценности своего внутреннего мира. Внешний мир начинает восприниматься через себя. Развивается способность к самоанализу и потребность систематизировать, обобщать свои знания о себе. Возрастной период варьируется от 14 до 17 лет, который некоторые психологи Абрамова Г. С., Обухова Л. Ф. называют «подростковым», а Дарвиш О. Б., Кулагина И. Ю., Кон И. С. и др. «юношеством». В нашем исследовании мы будем использовать термины: подросток, возраст ранней юности. Юность - решающий этап формирования мировоззрения. Мировоззрение, как пишет Е. Е. Сапогова, это не только система знаний и опыта, но и система убеждений, переживание которых сопровождается чувством их истинности, правильности. Поэтому мировоззрение связано с решением в юности «смысложизненных» проблем. Явления действительности интересуют юношу не сами по себе, а в связи с его собственным отношением к ним. Мировоззренческий поиск включает социальную ориентацию личности, осознание себя в качестве частицы социальной общности (социальной группы, нации и т.д.), выбор своего будущего социального положения и способов его достижения. Фокусом всех мировоззренческих проблем становится проблема смысла жизни («Для чего я живу?», «Как жить?»). Юноша ищет глобальную и универсальную формулировку «служить людям», «приносить пользу». Его интересует не столько вопрос «Кем быть?», сколько «Каким быть?», а также гуманистические ценности (он готов работать в системе социальной защиты), общественная направленность личной жизни (борьба с наркотиками и т.п.), широкая социальная благотворительность, идеал служения. Подросток – это формирующаяся социально активная личность с целостным, ценностным мировоззрением и как человек сенситивного периода развития. Социальная активность личности –сознательная, добровольная, инициативно-творческая деятельность, направленная на грамотное преобразование окружающей среды и самой личности. Соответственно данный возраст можно считать сенситивным периодом для формирования и развития лидерских качеств. |