|
|
девиантное. 1. Актуальность психолого коррекционной программы
1. Актуальность психолого - коррекционной программы.
Самый трудный и сложный из всех детских возрастов, представляющий собой период становления личности- это подростковый возраст. Этот возраст характеризуется наличием самых разнообразных психологических проблем и трудностей.
Родители, являясь самыми главными людьми в жизни своих детей, напрямую
способствуют формированию тех или иных черт характера, свойств личности, способностей. Дети, реагируя на прямые и невысказанные требования и ожидания родителей, стараются быть как можно лучше, удовлетворяя эти требования. Однако родители далеко не всегда осознают, какие их личностные черты и свойства влияют на развитие ребенка, на формирование его как личности, на формирование тех или иных особенностей поведения.
Тревожным симптомом является рост числа подростков с девиантным поведением, проявляющимся в асоциальных поступках, отсутствии интереса к учебе. В решении проблем подросткового возраста необходимо работать в тесном союзе с родителями, т.к. исправление недостатков только у трудных подростков невозможно без коррекции семейного воспитания. И зачастую именно в семье формируется тот асоциальный тип поведения, который ведет к появлению трудных детей.
Само понятие «трудный» включает в себя огромный список недостатков в
характере и поведении ребенка.
Важное условие эффективной работы по выявлению детей группы риска - своевременное обращение к психологу в случаях:
наличия у ребенка серьезных поведенческих проблем (отказ от соблюдения установленных норм и правил, агрессивное поведение, проблемы с успеваемостью, пропуски учебных занятий без уважительных причин и т. д.);
появления у подростков депрессивных состояний (замкнутость, уход в себя, эмоциональные всплески и др.);
употребления или предполагаемого употребления спиртных напитков, наркотических веществ;
кризисной ситуации в семье; в иных случаях, когда ухудшение социальных условий представляет угрозу психологическому благополучию подростка.
«Группу риска" составляют дети и подростки с различными формами психической и социальной дезадаптации, выражающейся в поведении, не адекватном нормам и требованиям ближайшего окружения: семьи, детского сада, школы и т. д.
Педагогически запущенные дети – это здоровые, потенциально полноценные, но недостаточно воспитанные, обученные и развитые дети. Следствием этого являются недостатки, пробелы, отклонения в деятельности, поведении, общении. Такие подростки отчуждаются от школы, но значимость семьи для них не утрачивается.
Социально запущенные дети отчуждаются не только от школы, но и от семьи. Они усваивают искаженные ценностно-нормативные представления и перенимают криминальный опыт в асоциальных подростковых компаниях и группировках.
Социально незащищенными называют детей и подростков, находящихся в критической ситуации или в неблагоприятных для жизни условиях. Социальная незащищенность возникает в результате действий различных факторов риска: экономических (низкий уровень жизни), экологических (неблагоприятная среда обитания), медицинских (болезни, отклонение в развитии, алкоголизм, наркомания и т. д.), психологических (конфликтность отношений в группах, социальная и педагогическая запущенность, деформированность мотивации), криминогенных (влияние преступных групп) и др.
Девиантное поведение – это поступки (действия индивида), не соответствующие ожиданиям и нормам, которые фактически сложились или официально установлены в данном обществе
Делинквентное(от англ. delinquency – провинность) поведение – это противоправные действия, психическая готовность к правонарушению, повторяющиеся асоциальные поступки, формирование отрицательно ориентированных личностных установок.
Дезадаптация – это несоответствие социопсихологического и психофизиологического статуса ребенка требованиям новой социальной ситуации – школьного обучения, выражается в нарушении успеваемости, поведения, межличностных взаимодействий учащегося.
Различают три вида антиобщественного поведения: аморальное – нарушение норм морали и правил человеческого общения; противоправное – не уголовно наказуемое правонарушение; преступное – нарушение уголовно-правовых норм.
Трудновоспитуемость предполагает ту или иную степень сопротивления ребенка целенаправленным педагогическим воздействиям, его неспособность или нежелание адекватно реагировать на них. Трудновоспитуемость может быть вызвана самыми различными причинами, включая педагогические просчеты воспитателей, родителей, дефекты психологического и социального развития, особенности характера, темперамента, другие личностные характеристики учащихся, затрудняющие их социальную адаптацию, усвоение учебных программ и социальных норм.
Направление программы: профилактическое и коррекционно - развивающее
Основная идея программы
Программа направлена на профилактическую и коррекционно-развивающую работу с детьми асоциального поведения;
- направленна па повышение самооценки школьников;
- профилактику социального неблагополучия;
- снижение школьной тревожности и неуспешности;
- повышение социально-психологической адаптации к меняющимся условиям жизни.
Цель: профилактика и коррекция девиантного поведения детей «группы риска», с целью оказания социально-психологической и педагогической помощи.
Задачи:
- научить подростков адекватно выражать свои чувства;
- научить подростков находить конструктивные способы выхода из жизненных ситуаций;
- научить подростков развивать умение регулировать поведение через развитие самопознания и самооценки подростка;
- содействовать формированию устойчивости подростков к неблагоприятным средствам влияния, ориентации на положительного лидера в среде сверстников, адекватности поведения в школе и вне ее;
- научить подростка адекватно воспринимать себя и окружающую действительность;
- помочь подросткам почувствовать собственную ответственность за свою жизнь и жизнь других;
- помочь подросткам приобрести навыки для дальнейшей самореализации.
Объект реализации программы:
· подростки в кризисной ситуации;
· подростки с проблемами в семье;
· гиперактивные подростки;
· подростки с проблемами в обучении;
· подростки с личностными проблемами;
· подростки, стоящие на учёте.
Основные направления деятельности психолога:
· диагностическое
· коррекционное
· профилактическое
· просветительское
Важной задачей в работе выступает оптимизация общения подростка со сверстниками и взрослыми. Формирование у него чувства собственного достоинства и уверенности в себе, развитие умения ставить перед собой цели и владеть собой.
Если с родителями и педагогами установились доверительные отношения, если они нацелены на сотрудничество с психологом для оказания помощи ребенку, можно использовать различные методики, обучающие рефлексивному анализу своей деятельности как родителя, педагога.
Различные диагностические приемы, такие как, портрет моей семьи, несуществующее животное и другие, помогают психологу выявить прежде всего возможные причины дезадаптивного поведения ребенка, характер внутренних проблем, особенности защитных механизмов.
Так как у детей "группы риска" наблюдаются нарушения в познавательной деятельности, то работа будет заключаться и в развитии у этих детей таких процессов как: внимание, памяти, мышления, развития восприятия и ориентировки в пространстве, использование в работе коррекционные упражнения, направленные на развитие образного, логического мышления. Формирование приемов самоконтроля.
Методы работы:
• наблюдение;
• психологические и педагогические методики;
• психолого-педагогический анализ;
• социально-психологические методы.
При работе с этими методами предусматриваются следующие
Формы работы с подростками:
· групповая работа;
· тренинг поведения;
· дискуссии;
· мозговые штурмы;
· беседы, встречи;
· лекции;
· ролевые игры;
· индивидуальные консультации;
· психологические диагностики.
Ожидаемые результаты:
1.Повышение уровня воспитанности подростков, навыков общения и культуры поведения.
2.Создание благоприятной образовательной среды, способствующей сохранению здоровья, воспитанию и развитию личности детей «группы риска».
3.Изменение отношения к своему здоровью подростков: выработка способности противостоять вредным привычкам и отрицательным воздействиям окружающей среды, желания и умения вести здоровый образ жизни.
4. Снижение количества детей асоциального поведения из неблагополучных семей.
5. Формирование у подростков представлений об общечеловеческих ценностях.
6.Уменьшение количества конфликтных ситуаций;
7.Уменьшение количества подростками пропусков уроков по неуважительной причине;
8.Повышение школьной успеваемости;
9.Повышение социальной активности, проявление творческих способностей;
10.Улучшение общей атмосферы в семье, удовлетворительные отзывы родителей.
Количество занятий: всего 10 часов по 40 минут, с частотой 3 раза в месяц на протяжение с октября по февраль.
2.Тематический план занятий
Тема занятия
|
Содержание, используемые упражнения
|
Цель занятия
|
Количество часов
|
1.Знакомство с подростками.
|
Методика выявления детей «группы риска»
(М.И. Рожков, М.А. Ковальчук).
Тест Филипса. Оценка уровня школьной и личностной
тревожности.
|
Знакомство. Психодиагностика.
|
1
|
2. «Вредные привычки».
|
1) «Приветствие».
2) «Причины – последствия».
3) «Мои вредные привычки».
4) «Коробочка».
5) Рефлексия «В дальнейшем я постараюсь…».
|
Профилактика девиантного поведения.
|
1
|
3.«Учимся противостоять влиянию».
|
1) «Что я выиграю, что я потеряю».
2) «Письмо негодованию».
3) «Учимся противостоять влиянию».
4) Групповая дискуссия «Ответ за поступки».
5) «Рояль».
6) «Сказка».
7) «Мне нравится в тебе…».
|
Профилактика девиантного поведения, снижение уровня тревоги.
|
1
|
4.«Образ моего будущего».
|
1) «Угадай кто…».
2) «Плохое и хорошее прошлое».
3) «Радуга».
4) «Комплимент по кругу».
|
Профилактика суицидального поведения.
|
1
|
5.«Я управляю стрессом».
|
1) «Мое настроение».
2) «Карлики и великаны».
3) «Я управляю стрессом».
4) Релаксация «Заброшенный сад».
5) «Образ стресса».
6) «Рукопожатие».
|
Профилактика суицидального поведения, снижение уровня тревоги.
|
1
|
6.«Самооценка».
|
1) «Любимые фильмы и мультфильмы».
2) «Самооценка».
3) «Какой он?»
4) «Комплименты».
|
Профилактика девиантного поведения.
|
1
|
7. «Суд над компьютерными играми».
|
1) «Смысл моего имени».
2) «Ассоциации».
Информирование: признаки компьютерной зависимости
3) «За и против».
4) «Компьютер».
5) «Волшебная подушка».
6) «Понимание целей».
7) «Счастье».
8) «Смех».
9) «Я – подарок для человечества».
|
Профилактика девиантного поведения.
|
2
|
8. «На тропе доверия».
|
1) «Я и другие».
2) «Я+Я=Мы».
3) «Мой цветок».
4) «Доверяющее падение».
|
Профилактика суицидального поведения.
|
1
|
9. «Трудные жизненные ситуации»
|
1) «Подарок».
2) «Пересядьте те, кто…».
3) «Картинки взаимопомощи»
Информирование: способы преодоления трудных жизненных ситуаций.
4) «Когда я буду вспоминать о сегодняшнем дне, то…».
|
Профилактика суицидального поведения.
|
1
|
Приложение 1
Занятие № 1
Тема: «Знакомство с подростками.Психодиагностика».
Цель занятия: знакомство с подростками. Определение
особенностей развития личности, выявления факторов риска.
1.Методика выявления детей «группы риска»
(М.И. Рожков, М.А. Ковальчук)
2.Тест Филипса. Оценка уровня школьной и личностной
тревожности.
Занятие № 2
Тема: «Вредные привычки».
Цель занятия: профилактика девиантного (аддиктивного) поведения.
Упражнение 1 «Приветствие».
Здравствуйте ребята! Я приветствую вас на занятии по профилактике зависимостей. Я думаю, можно начать наш тренинг, как всегда с приветствия, но для начала вспомним основные правила тренинга.
а) Общение по принципу “здесь и теперь”.
Во время занятия все говорят только о том, что волнует их именно сейчас, и обсуждают то, что происходит с ними в группе.
б) Конфиденциальность всего происходящего.
Все, что происходит во время занятия, ни под каким предлогом не разглашается и не обсуждается вне него.
в) Персонификация высказываний.
Безличные слова и выражения типа “Большинство людей считают, что...”, “Некоторые из нас думают...” заменяем на “Я считаю, что...”, “Я думаю...”. По-другому говоря, говорим только от своего имени и только лично кому-то.
г) Уважение к говорящему. Говорим только по одному.
Когда кто-то говорит, то мы его внимательно слушаем и не перебиваем, давая возможность высказаться. И лишь после того, как он закончит говорить, задаем свои вопросы или высказываем свою точку зрения.
Вам необходимо по кругу назвать своё имя, настроение и назвать какое-либо ваше качество на первую букву вашего имени.
|
|
|
Скачать 0.49 Mb.