Фэмп курсовая. адыгейский государственный университет

• Название: адыгейский государственный университет
• Дата: 05.12.2018
• Размер: 349 Kb.
• Имя файла: Фэмп курсовая.doc
• Тип: Курсовая; #58977
• страница: 4 из 5

Результаты респондентов констатирующего среза по методике «Изучение восприятия величины деталей в процессе КМД»

№ П/П	Имя	Правильность выполнения задания
		верно	неверно
1	Александр К.	+
2	Амалия Ш.	+
3	Артем К.		+
4	Бэлла П.	+
5	Валерия Ч.		+
6	Дамир К.	+
7	Дарья Ф.	+
8	Диана А.		+
9	Екатерина Г.	+
10	Иван Б.	+
11	Исмаил П.	+
12	Карина С.	+
13	Кирилл Н.	+
14	Ксения К.	+
15	Магомет Д.	+
16	Максим Ф.	+
17	Мери Г.	+
18	Милана К.		+
19	Полина М.	+
20	Роман К.	+
21	Салим Х.	+
22	Самира М.		+
23	Станислав Б.	+
24	Сэтэнай М.	+
25	Эрнэст Г.	+

 Результаты педагогического эксперимента на контрольном этапе по методике «Изучение умений представлять пространственные положения объектов при КМД» представлены в таблице 4.

Таблица 4

Результаты респондентов контрольного среза по методике «Изучение умений представлять пространственные положения объектов при КМД»

№ П/П	Имя	Правильность выполнения задания
		По образцу	К медведю		К слону	К утке
1	Александр К.	+	+		+	+
2	Амалия Ш.	+	+		+	+
3	Артем К.	+	+		+	-
4	Бэлла П.	+	+		+	+
5	Валерия Ч.	+		+	+		+
6	Дамир К.	+		+	+		+
7	Дарья Ф.	+		+	+		+
8	Диана А.	-		+	+		+
9	Екатерина Г.	+		+	+		+
10	Иван Б.	+		-	+		+
11	Исмаил П.	+		+	+		+
12	Карина С.	+		+	+		+
13	Кирилл Н.	+		+	+		+
14	Ксения К.	+		+	+		+
15	Магомет Д.	+		+	+		+
16	Максим Ф.	+		+	+		+
17	Мери Г.	+		+	+		+
18	Милана К.	+		+	+		+
19	Полина М.	+		+	+		-
20	Роман К.	+		+	+		+
21	Салим Х.	+		+	-		+
22	Самира М.	+		+	+		+
23	Станислав Б.	+		+	+		+
24	Сэтэнай М.	+		+	+		+
25	Эрнэст Г.	+		+	+		+

 Анализ результатов испытуемых контрольного среза показал, что после реализации методики ФЭМП у детей стал 80%.

Выполняя задание, дети на контрольном этапе после формирующего этапа большинство детей усвоили задания по КМД, давали сложные и конструктивные ответы. Умение представлять пространственные положения объектов в процессе конструктивно – модельной деятельности. Важным является и изменение интенсивности эмоциональных реакций дошкольников в процессе проведения диагностики.

Выводы по главе

Изучив теоретическую  и методическую литературу по вопросам формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста как в целом, так и в конструктивной деятельности в частности, нами выявлено, что огромное значение для развития  математических представлений, а также навыков конструктивно – модельной деятельности детей имеет грамотно организованная работа педагогического коллектива, также систематизация игр и упражнений, направленных на развитие конструктивного мышления, умений и навыков детей старшего дошкольного возраста, а также всестороннего развития личности дошкольников в целом.

В данной главе представлена диагностика ФЭМП детей старшего дошкольного возраста в процессе КМД,  результаты которой помогают увидеть положительные изменения в части формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.

           Изучили и опытно-поисковым путём  проверили формирование элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста в процессе КМД.

         В частности выяснили, что формирование элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста протекает наиболее эффективно, когда предметно-игровая среда подобрана педагогом правильно и целесообразно возрасту детей данной возрастной категории.

       Также на основе проделанной работы мы выявили, что данный вид математического развития дошкольников способствует интенсивному развитию детей дошкольного возраста при организации грамотно выстроенной работы педагогов, с учётом руководства ими строительными играми детей старшего дошкольного возраста.

Заключение

Формирование элементарных математических представлений в процессе конструктивно – модельной деятельности - важнейшая составляющая часть учебного процесса, так как дошкольник не может решать учебные задачи, требующие наличия высокого уровня сформированности элементарных математических представлений. Недостаточное внимание к этому вопросу в дошкольном возрасте может повлечь за собой серьезные проблемы в начальной школе.

В рамках данного исследования мы провели педагогический эксперимент, использовали различные способы обработки результатов и их наглядной интерпретации.

Анализ научно-методической литературы, изучение и обобщение передового педагогического опыта позволяет констатировать следующее:

1. 
   Существуют различные способы формирование элементарных математических представлений в дошкольном процессе обучения.
   
2. 
   В то же время старший дошкольный возраст является
   сензитивным периодом для ФЭМП в процессе КМД.
   
3. 
   Знание данных возрастных особенностей мышления детей,
   требований программ и различных методических подходов к способам ФЭМП является важнейшим условием для успешного решения дошкольниками задач - усвоения математических понятий.
   

Результаты эксперимента позволяют сделать следующие выводы:

1. Уровни сформированности элементарных математических представлений достаточно высоки у детей старшего дошкольного возраста.

2. 
   Апробация заданий математического характера, направленных на различные способы определения ФЭМП показала, что в процеесе КМД дети усваивают математические понятия более успешнее.
   

Итак, все намеченные задачи исследования решены, цель достигнута, гипотеза нашла свое подтверждение.

Список используемой литературы

1. 
   Абашина, В.В. Профессиональная подготовка будущих педагогов к управлению математическим развитием детей дошкольного возраста / В.В Абашина, Дисс. канд. пед. наук. - Сургут, 2008. - 184 с.
   
2. 
   Белошистая, А.В. Обучение математике в ДОУ: Методическое пособие / А.В. Белошистая - М.: Айрис-пресс, 2005. - 320 с.
   
3. 
   Белошистая, А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики: Курс лекций для студентов дошк. факультетов высш.учеб.заведений / А.В. Белошистая - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.-400 с.
   
4. 
   Гоголева, В.Г. Игры и упражнения для развития конструктивного и логического мышления у детей 4-7 лет / В.Г. Гоголева Спб.: «Детство-пресс», 2004 - 56с.
   
5. 
   Давидчук, А. Дошкольный возраст: развитие элементарных математических представлении. / А. Давидчук // Дошкольное воспитание, 2007. - № 1. - с. 72.
   
6. 
   Давидчук, А.Н. Конструктивное творчество дошкольника / А. Н. Давидчук. - М.: Просвещение, 2015. – 126 с.
   
7. 
   Диагностика познавательных способностей: методики и тесты: учебное пособие. - М.: Академический проект Альма Матер, 2010. - 533 с.
   
8. 
   Дошкольное образование. Словарь терминов / Сост.  Н.А. и др. / - М.: Айрис - пресс, 2005.- 400с.
   
9. 
   Дошкольная педагогика / Под ред. В.И. Ядэшко, Ф.А. Сохина - М.: Просвещение, 2016. - 280 с.
   
10. 
    Дьяченко, О. Возможности развития умственных способностей дошкольников / О. Дьяченко // Дошкольное воспитание, 2013. - № 11. - с. 43.
    
11. 
    Ерофеева, Т.Н., Математика для дошкольников / Т.Н. Ерофеева, Л.Н. Павлова, В.П. Новикова - М., 2007.- 326 с.
    
12. 
    Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности: Сборник / Под ред. И.Бабаевой, З.А. Михайловой / И. Бабаева - Спб.: «Детство-пресс», 2004 - 192с.
    
13. 
    Козлова, С.А. Дошкольная педагогика / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. - М.: Академия, 2010. – 268 с.
    
14. 
    Корнеева, Г., Современные подходы к обучению дошкольников математике / Г. Корнеева, Е. Родина // Дошкольное воспитание, 2000.- №3. - с.46-48.
    
15. 
    Леушина, А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста /  А. М. Леушина - М.,2004.- 216 с.
    
16. 
    Лиштван, З. В. Игры и занятия со строительным материалом / З.В. Лиштван. - М.: Просвещение, 2011.- 169 с.
    
17. 
    Математика до школы: пособие для воспитателей детских садов и родителей. Ч.1: Смоленцева А.А., Пустовойт О.В. / А.А Смоленцева - Спб.: «Детство-пресс», 2008 -190 с.
    
18. 
    Метлина, Л.С. Математика в детском саду / Л.С. Метлина - М.: Просвещение, 2014. - 156 с.
    
19. 
    Метлина, Л.С. Занятия по математике в детском саду / Л.С. Метлина – М.: Просвещение, 2008. - 136с. 
    
20. 
    Михайлова, З.А. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста / З.А. Михайлова - Спб.: «Детство-пресс», 2008. - 384с.
    
21. 
    Немов, Р.С. Психология: Словарь-справочник: / Р.С. Немов, - М: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 307 с.
    
22. 
    Овчинникова, Е.О Совершенствовании элементарных математических представлений / Е.О. Овчинникова // Дошкольное воспитание, 2005. - № 8. - с. 42-54.
    
23. 
    Парамонова, Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду / Л.А. Парамонова. - М.: Академия, 2002. – 219 с.
    
24. 
    Пидкасистый, П.И., Технология игры в обучении и развитии / П.И. Пидкасистый, Ж.С. Хайдаров - М., Просвещение, 2006.- 146 с.
    
25. 
    Тарунтаева, Т.В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников / Т.В. Тарунтаева - М., 2012.- 257 с.
    
26. 
    Тарунтаева, Т.В. Формированиме элементарных математических представлений у дошкольников. / Т.В. Тарунтаева - М., 2012 - 64 с.
    
27. 
    Урунтаева, Г.А. Практикум по детской психологии: Пособие для студентов пед.ин-тов / Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина - М.: «Просвещение», 2005. - 293с.
    
28. 
    Шайдурова, Н.В. Развитие ребёнка в конструктивной деятельности: Справочное пособие / Н.В. Шайдурова, - М.: ТЦ Сфера, 2008. - 128с.
    
29. 
    Щербакова, Е.И. Методика обучения математике в детском саду: Учеб. пособие для студ. дошк. отдний и фак. сред. пед. учеб. заведений / Е.И. Щербакова - М.: Издательский центр «Академия», 2000.- 286 с.
    
30. 
    Формирование элементарных математических представлений  у дошкольников: учебное пособие для студентов  пед. институтов/ Под ред. А.А. Столяра. - М.: Просвещение, 2008 -303с.