диплом. Актуальность данной проблематики
 Скачать 451 Kb.
|
|
констатирующего эксперимента были выбраны дети старшего возраста. 10 человек – экспериментальная группа 10 человек – контрольная группа. В качестве диагностики коммуникативных умений использовалась методика Аксеновой Музы Михайловны. Цель эксперимента: изучить особенности диалогической речи в специально организованных разговорах и беседах воспитателя с детьми. Задачи эксперимента: умение вступать в диалог, умение поддерживать и завершать диалог. Методика проведения: 1.Воспитатель устанавливает контакт с ребенком, доверительные отношения и на этом фоне создают ситуацию разговора. Темы для разговоров выбираются в соответствии с возрастом, интересами детей. Примерные темы: о друзьях, семье, самом ребенке, предметах и игрушках, явлениях природы, книгах, интересных играх, занятиях и других видах деятельности. Воспитатель разрабатывает примерные вопросы для разговора с детьми, например: - С кем ты дружишь?; - О чем ты любишь разговаривать с детьми? При разработке вопросов важно учесть, что ход разговора должен быть направлен на выяснение следующих коммуникативных умений детей: вступать в разговор, поддерживать его, самим задавать вопросы, использовать формы речевого этикета, завершать разговор. 2. С целью выявления умений ребенка самому вступать в диалог, использовать формы речевого этикета, следует предложить ему вступить в диалогическое взаимодействие с другими детьми. Примерные ситуации: -Кого бы ты пригласил играть вместе с собой? Пригласи. Как ты будешь приглашать? -Как бы ты встретил новенького, который первый раз пришел в группу? Что бы ты ему предложил? Что рассказал бы, показал, о чем спросил? 3. Для выявления умения ребенка задавать вопросы в ходе разговора воспитатель может показать ему сюжетную картинку и предложить задать вопросы по ее содержанию. Ребенку дается следующая инструкция: «Посмотри, какая у меня есть картинка. Хочешь, я тебе расскажу, что здесь нарисовано? Только ты задавай мне вопросы, спрашивай меня». Во время эксперимента воспитатель не вступает в беседу с ребенком, а должен только отвечать на поставленные ему вопросы. Разговоры, беседы ведутся индивидуально с каждым ребенком и дословно фиксируются. В результате анализа разговоров и бесед составляется характеристика умений и навыков детей. В оценке уровня развития, умения, навыков, зон знаний используется 3 уровня развития: Высокий, средний, низкий. Высокий уровень – 3 балла Средний уровень – 2 балла Низкий уровень – 1 балл Разработали показатели для каждого уровня развития из расчета 8 заданий: Высокий уровень – 22-24 балла Ребенок владеет речевыми оборотами, легко контактирует, умеет задавать и отвечать на вопросы, своевременно вступает в диалог и умеет завершить разговор. Средний уровень – 16-21 балл Ребенок владеет речевыми оборотами, умеет задавать и отвечать на вопросы, но затрудняется контактировать со сверстниками и взрослыми. Низкий уровень – 8-15 баллов Ребенок не умеет отвечать на вопросы, не умеет слушать собеседника, не умеет вступать в диалог и не умеет его завершить. Отсутствие контакта. Диагностика коммуникативных умений. Экспериментальная группа.Таблица 1
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||