Актуализация. Отбор содержания
 Скачать 360.33 Kb.
|
|
Чек-лист Целеполагание. Мотивация. Актуализация. Отбор содержания. Метапредметность. Природосообразность (рефлексия в течение всего урока, а не только в конце). Разнообразие видов деятельности. Итоги на каждом этапе урока. Самостоятельность (70 % времени урока). Разнообразие форм организации работы. Рефлексия. Как осознание себя в процессе деятельности, самопознание Делегирование. Мотивирующее оценивание от учителя. Вовлекающее домашнее задание. Экологичность урока. Требований к современному уроку 1. Целеполагание. Перед обучающимися должны быть поставлены конкретные, достижимые, понятные и диагностируемые цели. По возможности целеполагание должно осуществляться совместно с обучающимися. Обучающиеся должны знать, какие конкретно знания, умения и компетенции они освоят в процессе деятельности на уроке, они должны знать и план (способы) достижения поставленных задач 2. Мотивация. Преподаватель должен сформировать и нтерес как к процессу учебн ой деятельности , так и к достижению конечного результата. Эфф ективными мотивами являю тся и решение актуальной про блемы, практич еская направленность содержания 3. Актуализация, т.е. практическая значимость знаний и способов деятельности. Педагог должен показать обучающимся возможности применения осваиваемых знаний и умений в их практической деятельности 4. Отбор содержания, т.е. на уроке должны быть качественно отработаны планируемые результаты урока, определенные программой. Только эти знания могут быть подвергнуты контролю. Основная информация может носить вспомогательный характер 5. Метапредметность. Интегративность знаний, отработка профессиональных компетенций, т.е. интеграция знаний из различных предметных областей для лучшего донесения знания по своему предмету 6. Природосообразность (рефлексия в течение всего урока, а не только в конце ). Построение каждого этапа урока по схеме: постановка учеб ного задания – деятельность обучающихся по его выпо лнению – подведение итога деятель ности – контроль процесса и степ ени выполнения – рефлексия 7. Разнообразие видов деятельности. Необходимо использование разнообразных эффективных приемов организации результативной образовательной деятельности обучающихся с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Основная задача педагога – создать условия, инициирующие деятельность обучающихся посредством учебных заданий Компоненты учебного задания: - характеристика задания (планируемый результат выполнения); - мотивационная часть; - содержание (условия, вопрос); - инструкция по выполнению; - время выполнения; - образец или описание ответа; - критерии оценки; - методический комментарий. Данная структура учебного задания согласуется как со структурой деятельности, так и с управленческим циклом 8. Итоги на каждом этапе урока. Подведение итогов каждого этапа урока обучающимися, наличие обратной связи на каждом этапе урока 13. Мотивирующее оценивание от учителя. Качественная положительная оценка деятельности обучающихся, способствующая формированию положительной учебной мотивации 14. Вовлекающее домашнее задание. Минимизация и вариативность домашнего задания 15. Экологичность урока. Обеспечение психологического комфорта и условий здоровьесбережения на уроке 9. Самостоятельность (70 % времени урока). Наличие блоков самостоятельного получения знаний обучающимися в процессе учебно-познавательной работы с различными источниками информации, среди которых ведущее место принадлежит ресурсам сети Интернет 10. Разнообразие форм организации работы. Организация парной и/или групповой работы, позволяющей каждому ученику развивать коммуникативные компетенции и осваивать нормы работы в коллективе 11. Рефлексия. Как осознание себя в процессе деятельности, самопознание 12. Делегирование, т.е. часть обязанностей учителя выполняют ученики Использование системы самоконтроля и взаимоконтроля как средств рефлексии и формирования ответственности за результат своей деятельности |