Аналитическая справка ВПР математика. Справка ВПР математика 5 класс. Аналитическая справка по результатам проведения Всероссийских проверочных работ 2022 (осень)
 Скачать 36.78 Kb.
|
|
АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА по результатам проведения Всероссийских проверочных работ -2022 (осень) Предмет: математика Класс: 5а, 5б Дата:12.10.2022г. Всего обучающихся 5 классов – 52 Количество обучающихся, выполнивших работу – 45 Отсутствовало – 7 учащихся, из них по болезни – 6, обучаются на дому – 1. Результаты ВПР по классам:
 Сравнительный анализ результатов
 Выводы: Самый высокий процент выполнения заданий (№ заданий с верными ответами более 50%) - задания №1 (выполнение действий с натуральными числами), 6.1 и 6.2 (работа с таблицами, схемами, графиками, диаграммами), 11 (задание, связанное с пространственным воображением) – успешно выполняются участниками всех групп, что говорит о низком уровне сложности и степени сформированности у учащихся данных умений. Задания 10 (задания на логическое и алгоритмическое мышление) успешно выполняется отличниками и хорошистами, слабо – «троечниками» и «двоечниками». Задание № 5.1 (Вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата); Задание № 5.2 (Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника); Самый низкий процент выполнения заданий (№ заданий с верными ответами менее 30%): Задание № 4 (Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр)); Задание № 7 (Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000)); Задание № 8 (Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр); решать задачи в 3–4 действия), это задание также на низком уровне выполнено по всей выборке (процент выполнения по РФ – 39,66%), что говорит о трудности, сложности данного задания; Задание № 9.1 (Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы)); Задание № 9.2 (Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы)); Задание № 12 (Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Решать задачи в 3–4 действия). Для учащихся 5-ых классов типичны следующие затруднения: три задания решены с результатами более 80%, это задания № 1, № 3, № 6.1, три – в диапазоне от 60 до 80%, это задания № 2, № 6.2, № 11, три – от 40 до 60%, это № 4, № 5.1, № 10. Ниже минимального порога – пять заданий: № 5.2, № 7, № 9.1, № 9.2, № 12. Выявлены пробелы в умении изображать геометрические фигуры по заданному условию; выполнять арифметические действия с натуральными числами: вычислять значение числового выражения; решать задания на логику. Мероприятия по устранению пробелов: 1. Усилить работу, направленную на формирование умений: - использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений (читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр)); - умение исследовать, распознавать геометрические фигуры (вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата); - умение изображать геометрические фигуры (выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника); - овладение основами логического и алгоритмического мышления. 2. Взять на особый контроль формирование основ логического и алгоритмического мышления, интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований, объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы, умение решать текстовые задачи. 3. Обратить особое внимание на формирование умений выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями (выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком). 4. Подготовка к ВПР не сводится к «натаскиванию» ученика на выполнение определенного типа задач, содержащихся в демонстрационной версии работы. Подготовка означает изучение программного материала с включением заданий в формах, используемых в заданиях ВПР. Стандартные и обучающие задачи учебника переводить (интерпретировать) в проблемные, поисковые, творческие и креативные. Включать в процесс обучения задания по функциональной грамотности. Кроме того, необходимо своевременно выявлять и ликвидировать отдельные пробелы в знаниях учащихся. 5. Учителям математики необходимо проанализировать и пересмотреть собственный опыт в обучении школьников математике с учетом полученных результатов; откорректировать собственное представление о требованиях к математической подготовке школьников с учетом программных требований и стандарта; усилить внимание к изучению геометрических задач; акцентировать внимание на обучение детей методам и приемам рассуждений, на формирование общеучебных и специальных умений, позволяющих выйти школьнику на самообучение; обратить внимание на усиление внутрипредметных и межпредметных связей в математике как необходимого условия для выполнения практикоориентированных заданий. 6. Внести в соответствующие разделы рабочей программы 5 класса по учебному предмету «Математика» необходимые изменения для ликвидации учебных дефицитов в освоении ООП начального общего образования, направленных на формирование и развитие несформированных умений, видов деятельности, характеризующих достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. 7. Систематизировать работу с одаренными детьми. 8. Систематизировать работу с детьми группы риска. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||