анализ работы учителей. АНАЛИЗ РАБОТЫ учителей гуманитарного цикла (2). Анализ работы учителей гуманитарного цикла мкоу Суккозерская средняя школа за 20192020учебный год
 Скачать 82 Kb.
|
|
АНАЛИЗ РАБОТЫ учителей гуманитарного цикла МКОУ «Суккозерская средняя школа» за 2019/2020учебный год Цель анализа: выявить степень реализации поставленных перед членами МО задач; наметить план работы МО на новый учебный год. Предмет анализа учебная и методическая работа членов МО. 1. Общая оценка работы по выполнению задач, поставленных перед МО. Деятельность МО в 2019-2020 учебном году строилась в соответствии с планом работы МО, общешкольной методической темой, методической темой МО, отражая работу по реализации задач на 2019 /2020 учебный год. Методическая тема МО "Повышение квалификации и совершенствование педагогического мастерства." Задачи, на решение которых была направлена деятельность МО -повышение мастерства и квалификации учителей- предметников в соответствии со стандартами нового поколения, -проведение уроков с использованием современных технологий, -раскрытие творческого потенциала обучающихся через уроки и внеклассные мероприятия. В основном поставленные перед МО задачи были реализованы. Как показала работа, члены МО приложили максимум усилий для реализации поставленных целей и задач. Деятельность учителей и учащихся была достаточно активной, разнообразной и эффективной. Это - работа по подготовке к конкурсам, олимпиадам, проведение Недели наук, участие во всероссийских играх-конкурсах. Для развития способностей учащихся широко использовались в работе внеклассные мероприятия и индивидуальные занятия. В соответствии с поставленными задачами методическая работа МО гуманитарного цикла была направлена на совершенствование педагогической компетенции учителей через самообразование, участие в работе семинаров, использование информационных технологий, внедрение дистанционных методов обучения по внедрению ФГОС, повышения уровня профессиональной компетентности учителей, повышение уровня качества знаний учащихся по предмету, организации подготовки к государственной итоговой аттестации. Учителями апробированы следующие методики использования новых технологий на уроках: защита проектов, подготовка презентации по теме урока, еѐ защита. В школе частично созданы материальные условия для применения ИКТ. В соответствии с планом учителя-предметники проходят курсы, направленные на повышение профессионального мастерства. Педагогический опыт совершенствуется и в рамках МО. Это выступления на заседаниях МО с докладами по темам самообразования, освоение новых педагогических технологий, инновационная работа по предметам. Роль методической работы возрастает в современных условиях в связи с необходимостью использовать новые методики, приемы, технологии обучения. Поставленные перед педагогами задачи решались через совершенствование методики проведения уроков, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и одаренными учащимися, коррекции знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя, развития способностей и природных задатков учащихся, ознакомления учителей с новой педагогической и методической литературой. Одним из важных аспектов в деятельности МО является 1. изучение и анализ новых форм итоговой аттестации выпускников по русскому языку и литературе, обществознанию 2. Состояние работы с педагогическими кадрами, ее результативность. Анализ педагогических кадров. В состав МО гуманитарного цикла входило 4педагога. Высшее образование- 2 2 категория -2 1 категория-2 Без категории-2, соответствие занимаемой должности. Таким образом, в школе сложился коллектив опытных педагогов гуманитарного цикла, способных успешно реализовать поставленные задачи. 2. Анализ работы по учебно-методическому обеспечению образовательного процесса по предмету. Каждый учитель-предметник в начале учебного года ознакомился с методическими рекомендациями, учебниками, примерными программами в связи с переходом на ФГОС . Учителя – предметники в соответствии с выбранными УМК, рекомендованными Министерством образования РФ, составили рабочие программы. Все программы соответствуют обязательному минимуму содержания образования, предусмотрены региональный компонент, промежуточный и итоговый контроль знаний учащихся. Таким образом, все рабочие программы соответствовали всем нормам и требованиям .Все программы были пройдены в полном объеме. 4. Анализ работы по повышению квалификации педагогов, аттестации. Модернизация образования требует от каждого усилий и активного повышения квалификации. За прошедший учебный год курсы повышения квалификации прошли учителя истории и обществознания, английского языка, русского языка и литературы. Масликова Р.В., Киснерова В.М. , Сергеева Ю.А.,Гулько Н.В. прошли курсы "Включение элементов дистанционного обучения в образовательный процесс." Масликова Р.В. - курсы "Дистанционное обучение- от создания контента до организации образовательного процесса." Опыт и разработки учителей нашли отражение в темах самообразования. На заседаниях МО каждый учитель согласно плану занятости отчитывался за проделанную работу. Масликова Р.В. работает над темой" Формирование орфографических навыков на уроках русского языка" "Я использую упражнения по выработке орфографических навыков по степени сложности и самостоятельности в зависимости от того, на что обращено внимание. Комментированное письмо. Письмо под диктовку с предварительной подготовкой. Письмо под диктовку. Письмо по памяти. Этот вид письма развивает память, мышление, речь, внимание. Воспитывается трудолюбие, аккуратность, Много внимания уделяю обучению учащихся правильному выполнению упражнений дома. Прежде всего, добиваюсь, чтобы ученики не делали ошибок при списывании. Важное место при обучении правописанию отвожу работе над ошибками, которая является не только средством закрепления орфограмм. Но и средством предупреждения ошибок. Систематическая и целенаправленная работа над ошибками воспитывает у детей орфографические навыки, ответственное отношение к письму, стремление оформить свои мысли грамотно. Цель такой работы состоит в том, чтобы объяснить орфограммы, на которые допущены ошибки, закрепить навыки правильного написания слов, дать установку на самостоятельную работу учащихся над ошибками. Немаловажное значение для организации работы над ошибками имеет их исправление. Работу над ошибками начинаю с воспроизведения знаний учащихся по определённым орфографическим правилам, на которые ими были допущены ошибки. Сначала даю образцы объяснения ошибок, закрепляю навыки правописания. А также готовлю учащихся к самостоятельной работе над ошибками. Все ошибки группирую по типам орфографических правил и веду целенаправленную работу по их исправлению. " Тема по самообразованию Гулько Н.В. "Формирование коммуникативной компетенции обучающихся средствами иностранного языка." "Коммуникативно-деятельностный подход отвечает дидактическим принципам научности,. Учитываются возрастные, индивидуальные, личностные особенности. Создается ситуация успеха, и самовыражение личности становится важнее демонстрации языковых знаний, участники общения чувствуют себя в безопасности от критики, преследования за ошибки, учебной нормой считают Включение обучающихся в реальное коллективное взаимодействие на основе моделей учимся вместе, перекрёстная дискуссия, дискуссия по принципу пирамиды и др. Переход к активно-преобразовательной деятельности, включение каждого в работу на протяжении всего процесса обучения Создание условий живого непринуждённого общения по темам, близким ученикам. Усиление воспитательного воздействия на ученика через обучение умению правильно вести беседу, опровергать, высказывать свои аргументы, отстаивать свою точку зрения, Развитие рефлексивно-оценочных действий обучающихся, таких, как объективное оценивание себя и других, возможность становиться объектом оценки не только учителя, но и своих одноклассников. Развитие понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Развитие педагогических способностей учеников – умений доходчиво объяснить задание членам группы, проконтролировать ход его выполнения, взаимопомощи, терпения, инициативы. Система приёмов по организации коллективного учебного взаимодействия (учимся вместе, перекрёстная дискуссия, дискуссия по принципу пирамиды, мозговой штурм по принципу карусели, перекрёстный видео просмотр). Использование коллективной проектной деятельности. Приёмы и формы организации коллективной исследовательской деятельности. Новые средства обучения (интерактивная доска, мультимедийный компьютер, учебные видеофильмы, мультимедийные презентации, диски." Киснерова В.М. работает над темой "Формирование общеучебных навыков на уроках русского языка в рамках реализации стандартов ФГОС." "В этом году особое внимание на уроках я уделяю нестандартным заданиям прошла курсы по этой теме. Нестандартные задания могут быть представлены в виде проблемных ситуаций (затруднительных положений, из которых надо найти выход, используя полученные знания), ролевых и деловых игр, конкурсов и соревнований (по принципу «кто быстрее? больше? лучше?») и других заданий с элементами занимательности (житейские и фантастические ситуации, инсценировки, лингвистические сказки, загадки, «расследования»). «Перевод» с русского на русский Этот вид нестандартных заданий предполагает работу по опознанию и объяснению языковых явлений, предъявляемых нетрадиционными способами (часто с использованием элементов занимательности). Выполняя эти задания, школьники заменяют указанные языковые единицы (слова, словосочетания, предложения) синонимичными. Необходимость замены диктуется характером языкового материала: в него включаются случаи неуместного употребления единиц языка, нарушения литературных норм, затемняющие смысл высказывания или делающие его двусмысленным, иногда приводящие к комическому эффекту. Синонимическая же замена («перевод») делает высказывание точным, понятным, правильным. К нестандартным заданиям этого типа относятся: • «перевод» иноязычных, профессиональных, устаревших, жаргонных слов; • «перевод» текстов (или составление словарей к ним), написанных на несуществующем языке по типу «глокойкуздры»; • «перевод» текстов, составленных в одном стиле, на «язык» другого стиля (лингвистические сказки, образное толкование слов–терминов); • «перевод» (расшифровка смысла) языковых единиц, употребленных заведомо неправильно для создания юмористического эффекта или в целях привлечения внимания к речевым ошибкам учащихся (на примерах произведений юмористического плана или ученических работ). "Проба пера" или "Я - автор". Для развития творческих способностей учащихся на уроках или в качестве домашнего задания я практикую творческие приемы «Проба пера» или «Я – автор» - написание басен, сочинений в стихотворной форме, составление кроссвордов, литературных викторин, ребусов, загадок, оформление агитационных плакатов, манифестов, рисование иллюстраций к произведениям и т.д." На своих уроках я использую и такие нестандартные творческие элементы - составление синквейна, кластера," мозговую атаку", перепутанные логические цепочки, инсерт. Сергеева Ю.А. работает над темой "Проектная деятельность как средство развития познавательного интереса на уроках истории и обществознания." Сроки работы над темой: _______________2 года________________________________________ Активное внедрение метода проектов в уроки истории, обществознания, О2) Использование метода проектов в районном конкурсе «Учитель года 2020» (открытый урок) Сегодняшние дети – люди нового поколения, нового информационного общества. В современном мире ребёнок получает такой огромный поток информации, что часто теряет интерес к учёбе как таковой. Как помочь сохранить заинтересованность в получении знаний, как сделать так, чтобы учёба была в радость до последнего школьного звонка. На мой взгляд, проектная деятельность является наиболее эффективным средством развития познавательного интереса к предмету. Для ученика проект - это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность, которая позволяет проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. Это деятельность, направленная на формирование и развитие познавательного интереса. А для учителя учебный проект - это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания. Проектный метод обладает огромными возможностями: - учит учащихся самостоятельно и критически мыслить; - делать обоснованные выводы; - принимать самостоятельные аргументированные решения; - работать в команде, выполняя разные социальные роли. При помощи проекта можно реализовать ряд воспитательных, образовательных и развивающих задач, стоящие перед учителем. Метод проектов позволяет интегрировать различные виды деятельности, делая процесс обучения более интересным, увлекательным и поэтому более эффективным. Я использую этот метод, как в рамках урока, так и во внеурочной деятельности. При организации проектной деятельности учащихся широко применяю технологию работы в группах. Для развития самостоятельной и творческой деятельности учеников, а также формирования навыка работы в группе использую изучение в группах различного учебного материала с последующей презентацией и обсуждением. В рамках каждой группы происходит распределение ролей, формулируются цели, задачи и пути достижения планируемого результата. Таким образом, использование проектного метода способствует развитию свободной и творческой личности ребёнка. Его использование позволяет формировать и активизировать познавательный интерес школьников; дает ученикам возможность экспериментиров Темы для самообразования, выбранные педагогами МО, свидетельствуют о том, что учителя понимают всю важность задач, стоящих перед ними. В формулировках проблем, решаемых учителями гуманитарного цикла, видятся новые подходы к образовательной деятельности. Главным в работе учителя считают заинтересовать ребят предметом, помочь им раскрыться, проявить себя творчески, дать ученикам свободно развиваться. В течение учебного года учителя-предметники повышали свою квалификацию также и через организацию взаимопосещений уроков. (КиснероваВ.М – Сергеева Ю.А., КиснероваВ.М. - Масликова Р.В., СергееваЮ.А.-Гулько Н.В.). Результативность посещений: повышение профессионального и методического мастерства членов МО, пополнение банка методических идей, стимул для дальнейшего профессионального роста, повышение рейтинга учителя. По результатам взаимопосещений были выработаны рекомендации для членов МО: - тщательнее продумывать формы опроса учащихся, приемы и методы работы со всем классным коллективом (с сильными уч-ся, низкомотивированными уч-ся); - разнообразить формы уроков; - активно использовать инновационные технологии (в том числе ИКТ-технологии). Вывод: таким образом, анализируя итоги работы текущего года, можно сделать выводы, что учителя МО имели возможность для реализации подготовки и переподготовки педагогических кадров. Хотя педагогический состав учителей гуманитарного цикла достаточно опытный и квалифицированный, рекомендуется в рамках модернизации образования активно повышать квалификацию, пройти аттестацию. Анализ тематики заседаний МО. За отчетный период было проведено 4 плановых заседания. Здесь, как правило, обсуждались методические рекомендации, программы, учебники согласно ФГОС, современные технологии, обобщались опыты педагогов, что играет положительную роль в повышении педагогического мастерства учителя. На методических объединениях поднимались следующие вопросы: 1. Обсуждение и утверждение плана работы МО на новый учебный год; утверждение рабочих программ учителей 2. Проведение предметной декады, проведение внеклассной работы по предмету. 3. Система работы с одаренными учащимися: подготовка к проведению школьного и муниципального туров олимпиад, участие в областных олимпиадах, интеллектуальных играх и марафонах 4. Подготовка экзаменационного материала. Подготовка к предстоящему ГИА и ЕГЭ. 5. Методика создания систематизации дидактического материала уровнего контроля (тесты). 6. Система мер по предупреждению неуспеваемости и пробелов в знаниях учащихся, организация работы с отстающими учащимися. 7. Использование новых технологий на уроках. Изучение современных тенденций и возможность внедрения 8. Обсуждение требований к ведению тетрадей, прочей документации . 9Изучение и распространение педагогического опыта 10.Анализ МО за год 7 Вывод: вынесенные вопросы на заседаниях МО соответствовали методической теме и позволили в полном объѐме решить поставленные задачи. 8Анализ внеклассной работы по предметам С целью повышения интереса учащихся к предметам, повышения статуса одаренных детей в школе, диагностирования учебных возможностей ребят были проведены школьные олимпиады по предметам гуманитарного цикла. В октябре 2019 г. учащиеся приняли участие в школьном туре Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку, литературе, истории и обществознанию. В течении года организовывались конкурсы сочинений, конкурсы чтецов. Ежегодно учащиеся школы участвуют в конкурсах-играх "Русский медвежонок","Английский бульдог.""Живая классика". Вывод: таким образом, внеклассная работа по предметам гуманитарного цикла способствовала развитию у учащихся интереса к изучаемому предмету, повышению образовательного уровня учащихся, развитию у детей самостоятельности и творчества, навыков научно-исследовательской деятельности, повышению уровня мотивации изучения предметов. Общие выводы Анализ итогов работы показал, что поставленные задачи в основном выполнены. Но в работе МО гуманитарного цикла существуют недостатки. Так выявлено, что не все учителя готовы пока к созданию индивидуальных образовательных маршрутов нуждающихся в помощи учителя школьников; не налажена система работы со способными детьми. Анализируя работу МО школы, хотелось бы определить следующие задачи по работе в следующем учебном году: - конкретно планировать работу по изучению, освоению и внедрению в практику передового опыта; - планировать проектную и исследовательскую деятельность индивидуально или совместно с учащимися; - уделять особое внимание внеклассной работе по предмету; -анализировать и обобщать опыт педагогов района в виде статей и рецензий на методические разработки, полученные от учреждений науки и культуры посредством сетевого взаимодействия; - участвовать в подготовке и проведении семинаров на район с целью обмена опытом; - осуществлять мониторинг, практикуя рейтинговые опросы педагогов и учащихся об уровне проведения различных мероприятий. Показателями успешной работы членов МО гуманитарного цикла можно считать - Увеличение числа учащихся – участников конкурсов "Русский медвежонок", "Английский бульдог", "Живая классика." Сохранение положительной мотивации учащихся. Системный подход к анализу и планированию своей деятельности. Использование различных видов проверочных работ на уроках как средство ликвидации пробелов учащихся. Методические умения педагогов по применению инновационных технологий. Среди членов МО систематически проводится работа по повышению квалификации педагогов. Активно ведется работа над темами самообразования. Члены МО понимают значимость методической работы, принимают активное участие в жизни школы. Все заседания МО проведены согласно плану работы. Выполнение решений заседаний контролируется, проводится мониторинг качества знаний учащихся. Работу учителей в 2019-2020 учебном году признать удовлетворительной Есть проблемы, над которыми предстоит работать членам МО в следующем году: -организация работы с «сильными учениками»; -продолжить процесс самообразования; -активное использование инновационных технологий; -пополнение методической «копилки» школы; -повышение качества знаний обучающихся. |