Методический анализ результатов ВПР по учебному предмету
ФИЗИКА
(наименование учебного предмета, класс)
по программе8класса
Количество участников ВПР по учебному предмету за 2020 учебный год
Таблица 1
Группы участников
|
Кол-во ОО
|
Обучающиеся текущего года
|
чел.
|
Пермский край
|
443
|
20269
|
Лысьвенский городской округ (ЛГО)
|
6
|
499
|
Основные результаты ВПР по предмету
Статистика результатов ВПР по отметкам за 2020 учебный год
Таблица 2
|
2
|
3
|
4
|
5
|
Пермский край
|
42,04
|
41,93
|
13,13
|
2,89
|
Лысьвенский городской округ (ЛГО)
|
48,3
|
45,49
|
5,81
|
0,4
|
Диаграмма статистики по отметкам в сравнении с Пермским краем.
1 % - Процент от общего числа участников по предмету
Гистограмма распределения первичных баллов по предмету в 2020 г.
Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале
Таблица 3
Отметка по пятибалльной
шкале
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
Первичные баллы
|
0-4
|
5-7
|
8-10
|
11-18
|
Сравнение полученных отметок с отметками по журналу
Таблица 4
Группы участников
|
Кол-во участников
|
%
|
Понизили (Отметка < Отметка по журналу) %
|
400
|
80,16
|
Подтвердили (Отметка = Отметке по журналу) %
|
95
|
19,04
|
Повысили (Отметка > Отметка по журналу) %
|
4
|
0,8
|
Всего
|
499
|
100
|
Д иаграмма сравнения полученных отметок с отметками по журналу
ВЫВОДЫ о характере результатов ВПР по предмету в 2020 году.
В выполнении всероссийской проверочной работы по физике по программе 8 класса в сентябре 2020-2021 учебного года приняли участие обучающихся 8 классов из 6 общеобразовательных организаций Лысьвенского городского округа.
241 из 499 школьников не смогли преодолеть минимальный барьер, набрав менее 10 первичных баллов, и получили за работу отметку «2», что составляет 48,3 % от общего числа участников; 51,7% школьников справились с заданиями работы (45,49% - на отметку «3», 5,81% - на отметку «4», 0,4% - на отметку «5»).
Согласно статистическим результатам, 19,04% обучающихся, принявших участие в ВПР по физике, подтвердили свою отметку по журналу, 80,16 % получили за работу отметку ниже, чем итоговая в журнале, 0,8% участников повысили свою отметку.
Анализ результатов выполнения отдельных заданий или групп заданий по предмету
Краткая характеристика КИМ по предмету
Назначение ВПР по учебному предмету «Физика» – оценить качество общеобразовательной подготовки обучающихся 8 классов в соответствии с требованиями ФГОС. ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе овладение межпредметными понятиями и способность использования универсальных учебных действий (УУД) в учебной, познавательной и социальной практике.
В задании 1 проверяется осознание учеником роли эксперимента в физике, понимание способов измерения изученных физических величин, понимание неизбежности погрешностей при проведении измерений и умение оценивать эти погрешности, умение определить значение физической величины показаниям приборов, а также цену деления прибора. В качестве ответа необходимо привести численный результат.
В задании 2 проверяется сформированность у обучающихся базовых представлений о физической сущности явлений, наблюдаемых в природе и в повседневной жизни (в быту). Обучающимся необходимо привести развернутый ответ на вопрос: назвать явление и качественно объяснить его суть, либо записать формулу и назвать входящие в нее величины.
В заданиях 3-6 проверяются базовые умения школьника: использовать законы физики в различных условиях, сопоставлять экспериментальные данные и теоретические сведения, применять знания из соответствующих разделов физики. В задании 3 проверяется умение использовать закон/понятие в конкретных условиях. Обучающимся необходимо решить простую задачу (один логический шаг или одно действие). В качестве ответа необходимо привести численный результат.
Задание 4 – задача с графиком. Проверяются умения читать графики, извлекать из них информацию и делать на ее основе выводы. В качестве ответа необходимо привести численный результат.
Задание 5 проверяет умение интерпретировать результаты физического эксперимента. Проверяются умения делать логические выводы из представленных экспериментальных данных, пользоваться для этого теоретическими сведениями. В качестве ответа необходимо привести численный результат.
Задание 6 – текстовая задача из реальной жизни, проверяющая умение применять в бытовых (жизненных) ситуациях знание физических явлений и объясняющих их количественных закономерностей. В качестве ответа необходимо привести численный результат.
Задание 7 – задача, проверяющая умение работать с экспериментальными данными, представленными в виде таблиц. Проверяется умение сопоставлять экспериментальные данные и теоретические сведения, делать из них выводы, совместно использовать для этого различные физические законы. Необходим краткий текстовый ответ.
Задание 8 – задача по теме «Основы гидростатики». В качестве ответа необходимо привести численный результат.
Задание 9 – задача, проверяющая знание школьниками понятия «средняя величина», умение усреднять различные физические величины, переводить их значения из одних единиц измерения в другие. Задача содержит два вопроса. В качестве ответа необходимо привести два численных результата.
Задания 10, 11 требуют от обучающихся умения самостоятельно строить модель описанного явления, применять к нему известные законы физики, выполнять анализ исходных данных или полученных результатов. Задание 10 – комбинированная задача, требующая совместного использования различных физических законов, работы с графиками, построения физической модели, анализа исходных данных или результатов. Задача содержит три вопроса. Требуется развернутое решение. Задание 11 нацелено на проверку понимания обучающимися базовых принципов обработки экспериментальных данных с учетом погрешностей измерения. Проверяет способность разбираться в нетипичной ситуации. Задача содержит три вопроса. Требуется развернутое решение.
Правильный ответ на каждое из заданий 1, 3-6, 8 оценивается 1 баллом.
Полный правильный ответ на задание 9 оценивается 2 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (одно из чисел не записано или записано неправильно), выставляется 1 балл; если оба числа записаны неправильно или не записаны – 0 баллов.
Ответ на каждое из заданий 2, 7, 10, 11 оценивается в соответствии с критериями. Максимальный
Максимальный первичный балл – 18. Время выполнения работы –45 минут.
Статистический анализ выполняемости заданий и групп заданий проверочной работы в 2020 году
Таблица 5
№
задан ия
|
Блоки ПООП ООО «обучающийся научится / получит возможность научиться», проверяемые требования
(умения) в соответствии с ФГОС
|
Макс балл
|
Пермск ий
край
|
ЛГО
|
Кол-во участников
|
|
20269
|
499
|
|
|
|
|
Кол-во ОО
|
|
443
|
6
|
|
|
% выполнения
|
1
|
Проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела, объем, сила, температура, атмосферное давление, и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений
|
1
|
59,88
|
46,49
|
2
|
Распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное движение, инерция, взаимодействие тел, передача давления твердыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел;
анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания для их объяснения
|
2
|
32,03
|
39,88
|
3
|
Решать задачи, используя физические законы (закон Гука, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, масса тела, плотность вещества, сила, давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия, сила трения скольжения, коэффициент трения): на основе анализа условия задачи выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты
|
1
|
46,98
|
44,09
|
4
|
Решать задачи, используя формулы, связывающие физические величины (путь, скорость тела): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты
|
1
|
66,59
|
64,33
|
5
|
Интерпретировать результаты наблюдений и опытов
|
1
|
43,43
|
42,28
|
6
|
Анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания для их объяснения
|
1
|
26,52
|
19,04
|
7
|
Использовать при выполнении учебных задач справочные материалы; делать выводы по результатам исследования
|
2
|
37,33
|
24,35
|
8
|
Решать задачи, используя физические законы (закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (масса тела, плотность вещества, сила, давление): на основе анализа условия задачи выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты
|
1
|
22,88
|
25,25
|
9
|
Решать задачи, используя формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, масса тела, плотность вещества, сила, давление): на основе анализа условия задачи, выделять физические величины и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты
|
2
|
20,68
|
14,33
|
10
|
Решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, масса тела, плотность вещества, сила, давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, коэффициент трения): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины
|
3
|
6,8
|
4,61
|
11
|
Анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов;
решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, масса тела, плотность вещества, сила, давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, коэффициент трения): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины
|
3
|
5,33
|
2,94
|
Статистически региональные результаты ВПР по физике в 8 классах коррелируются с результатами Пермского края в данном виде мониторинга. Однако необходимо отметить, что результаты ЛГО уступают краевым результатам по всем заданиям КИМ диагностической работы за исключением №2 и 9 (в таблице выделены красным цветом), при этом в №2 разница по сравнению с краевыми результатами выше на 7,85 % и в №9 – выше на 2,37%. Хуже всего учащиеся школ ЛГО справились с заданиями №1 и 7. Задание под №1: результаты ниже краевого на 13,39 %, задание №7 – ниже на 12,98%.
Диаграмма достижения планируемых результатов (в сравнении ПК и ЛГО)
Выполнение заданий разными группами участников, приведенное в диаграмме ниже, показывает достаточно высокий уровень дифференцирующей способности большинства заданий диагностической работы: это подтверждается существенной разницей в проценте выполнения заданий между группами обучающихся, получившими по результатам всей работы отметку «2», «3», «4» или «5». Нет ни одного задания, с которым успешно (в рамках процентных границ освоения содержания) справились бы школьники каждой группы.
Диаграмма выполнения заданий группами участников работы в Лысьвенском городском округе
ВЫВОДЫ В целом ВПР 2020 года по физике в 8 классе (за 7 класс) была нацелена на проверку знания школьниками физических понятий, величин и законов, а также умения воспринимать, объяснять и применять полученную в различных формах информацию. Анализ достижения планируемых результатов ВПР физике показал, что у восьмиклассников достаточно сформированы проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС: владение основными физическими понятиями, терминами; умение извлекать информацию из графиков, диаграмм, таблиц анализировать информацию. И недостаточно сформированы проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС: сформированности письменной речи с использованием физических понятий и терминов, умение решать вычислительные задачи с использованием физических законов.
РЕКОМЕНДАЦИИ По результатам проверочной работы могут быть даны следующие рекомендации. 1. Провести анализ соответствия содержания образования по учебному предмету «Физика» и планируемых предметных результатов основной образовательной программы основного общего образования школы и определить необходимые изменения в общих направлениях деятельности ОО, рабочих учебных предметных программах и программах учебных курсов с учетом выявленных дефицитных предметных и метапредметных образовательных результатов. 2. Проанализировать содержание заданий ВПР; определить темы, которые проверялись и которые недостаточно освоены учащимися. Внести коррективы в рабочие программы учебного предмета. 3. Спланировать работу по повышению качества обученности обучающихся: составить план коррекционной работы по устранению пробелов в знаниях учащихся (организовать сопутствующее повторение на уроках; ввести в план урока проведение индивидуальных тренировочных упражнений для отдельных учащихся; использовать тренинговые задания для формирования устойчивых навыков); сформировать планы индивидуальной работы с учащимися слабо мотивированными на учебную деятельность и с учащимися, показывающими высокие результаты обучения. Рекомендации учителю. 1. Больше внимания педагогам следует на уроках уделять смысловому чтению и анализу. 2. Использовать графики, таблицы, рисунки, фотографии экспериментальных установок для получения исходных данных для решения физических задач. 3. Использовать при обучении решение задач с избыточными данными, задач-оценок. 4. Увеличить число комбинированных задач. 5. Необходимо совершенствовать методику усвоения учащимися ключевых понятий и фундаментальных законов физики, используя выделение признаков понятий, установление причинно-следственных связей между ними, применение понятий или законов в знакомой (сходной) ситуации, а затем в измененной или новой ситуации. 6. Важно усилить деятельностный подход к преподаванию физики.
|
Скачать 160.17 Kb.
