Анализ учебной деятельности школы. Анализ учебной деятельности школы за 2016-2017 уч. год. Анализ учебной деятельности мкоу петровской оош купинского района Новосибирской области за 2016 2017 учебный год
 Скачать 78.83 Kb.
|
|
Анализ учебной деятельности МКОУ Петровской ООШ Купинского района Новосибирской области за 2016– 2017 учебный год ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ Основная цель образовательной политики МКОУ Петровской ООШ в 2016-2017 учебном году – выполнение 273 ФЗ «Об образовании»: создание необходимых условий, обеспечивающих выполнение ФГОС; интенсивное использование инновационных механизмов развития системы образования; компетентностный подход, как основа формирования человеческого потенциала; удовлетворение запроса социума. Школа выполняет социальный заказ государства с ориентацией на образовательный запрос родителей и детей. Школа, исходя из государственной гарантии прав граждан на получение бесплатного среднего общего образования, осуществляет образовательный процесс, соответствующий трём уровням образования. В ходе анализа работы образовательного учреждения за 2015-2016 учебный год были выявлены вопросы, требующие обязательного и конкретного рассмотрения и решения в 2016-2017 учебном году. На основе результатов анализа были намечены задачи, сфокусированные на решение выявленных проблем, а также намечены мероприятия развития системы образования на уровнях обучения школы. ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Приоритетные направления деятельности МКОУ Петровской ООШ определены требованиями модернизации образования, социальным заказом, возможностями педагогического коллектива и проблемами, выявленными в ходе анализа: Организация оптимального учебно - воспитательного процесса на базе личностно- ориентированного подхода с учётом индивидуальных особенностей обучающихся, их интересов, образовательных возможностей, состояния здоровья. Создание условий, обеспечивающих всестороннее развитие личности обучающихся и повышение профессиональной компетентности педагогов. Внедрение новых технологий обучения и воспитания. Переход на новые образовательные стандарты. Разработка формы учета достижений учащихся по предметам, позволяющей проследить личные успехи и неудачи в усвоении учебного материала в соответствии с динамикой развития учащихся (портфолио обучающегося), дневники. Развитие открытого информационного пространства школы. Совершенствование системы воспитательной работы и дополнительного образования как резерва профильной подготовки, социализация обучающихся. Обеспечение комплексной безопасности, сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса. Расширение спектра форм и методов работы, как с одарёнными, так и слабоуспевающими, имеющими проблемы со здоровьем. Пополнение и обогащение традиционной классно-урочной системы активными способами организации учебной, познавательной и развивающей деятельности: конференции, учебные игры, проекты и другие. Формирование здоровьесберегающей образовательной среды, учитывающей адаптационные резервы школьников и обеспечивающие сохранение их психосоматического здоровья и духовно-нравственное развитие. Создание условий продуктивного использования ресурса детства в целях получения образования, адекватного творческой индивидуальности личности и её позитивной социализации. Развитие системы мотивации педагогических и управленческих кадров к профессиональному росту, совершенствование системы дополнительного профессионального образования через предметные МО. На начало учебного года в МКОУ Петровской ООШ обучалось 42 обучающихся. ОБЩИЙ КОНТИНГЕНТ ОБУЧАЮЩИХСЯ Общая численность обучающихся на 01.09.2016 г. составила 42 человека. На конец 2016-2017 учебного года в школе обучалось 42 обучающихся, из них: в начальной школе - 19 обучающихся (3 класса), в основной школе - 23 обучающихся (4 класса), Контингент обучающихся за последние три года можно проследить по таблице:
За последние три года в школе сохранятся контингент обучающихся. Педагогический коллектив школы стремится к тому, чтобы в процессе обучения в наибольшей степени были реализованы способности, возможности, потребности и интересы каждого обучающегося, чтобы каждый ученик смог осуществить осознанный выбор индивидуальной образовательной и профессиональной траектории. При этом: - у обучающихся начальной школы будут сформированы прочные навыки учебной деятельности, дети овладеют устойчивой речевой и математической грамотностью; у обучающихся основной школы произойдет становление и развитие познавательных интересов, расширение круга общеучебных умений, способов деятельности и определение областей знаний, в рамках которых состоится их профессиональное самоопределение. В начальной школе основной стратегической линией становится развивающее обучение. В этом учебном году работа велась по программе: 1 – 3 классы – по программе «Школа России». Итоги учебного года выглядят следующим образом:
УСПЕВАЕМОСТЬ, КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ Результаты успеваемости за 2016 – 2017 учебный год
Отличников нет. Все обучающиеся переведены в следующие классы. Трое обучающихся закончили учебный год с одной «3»; Шелягина Д. ( 7 кл) по русскому языку, Фойда А. ( 6 кл.) по математике, Костенко К. ( 3 кл) по немецкому языку. Количество пропущенных уроков в сравнении с 2015-2016 учебным годом на первом уровне увеличилось на 29 уроков, на втором уровне – на 145 уроков, по школе – на 174 урока. В соответствии с п.3. ст.5 Закона «Об образовании» школа обеспечивает доступность и бесплатность начального общего, основного общего и среднего общего образования. Школа предоставляет очную форму обучения. Анализируя итоги учебного года можно сделать следующие выводы: - учителями – предметниками недостаточно эффективно проведена индивидуальная работа с учащимися. При своевременной и грамотно построенной работе классных руководителей, учителей – предметников и администрации школы практически все вышеперечисленные учащиеся могут учиться без итоговых троек и пополнить ряды хорошистов; - учителям – предметникам и классным руководителям необходимо уделять особое внимание работе с резервом хорошистов с целью повышения качества знаний учащихся, активнее использовать дифференцированную работу, индивидуальный подход в обучении; - классным руководителям активизировать работу с родителями учащихся по повышению качества знаний обучающихся. Сравнительный анализ качества обученности
ИТОГИ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ Согласно школьному плану с 10 по 24 мая 2017 года проходили административные контрольные работы для 2 – 8 классов согласно положению и графику проведения промежуточной аттестации. Цель: выявить уровень универсальных учебных действий – (знаний, умений и навыков) учащихся школы; отследить динамику обученности учащихся, провести коррекцию деятельности учителя и учеников для предупреждения неуспеваемости. Срезы проходили в форме стандартизированных письменных работ, тестов, творческих отчетов и ВПР. На заседаниях методических объединений проанализированы результаты данных срезовых работ, выявлены типичные ошибки, спланирована работа над ними, проведена корректировка тематического планирования. Выводы: учителям-предметникам разработать меры по повышению показателей качества обучения. Участие в конкурсах, олимпиадах Результативность работы педагогов отражается и в участии и победах, их обучающихся в предметных олимпиадах, конкурсах и других мероприятиях очно и дистанционно. В 2016 – 2017 учебном году в МКОУ Петровской ООШ была продолжена работа по реализации программы «Одарённые дети», целью которой является формирование системного подхода к решению проблем поиска, сохранения, развития и поддержки талантливых детей. В течение учебного года в целях выявления и развития у обучающихся творческих способностей и интереса к научной деятельности, создания необходимых условий для поддержки одарённых детей, пропаганды научных знаний в школе прошли олимпиады и конкурсы по всем предметам. Учителя-предметники старались использовать разные методы и приёмы работ с целью выявления лучших и способных учащихся для участия в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников, а именно провели предметные олимпиады, тестирования. Задания, как правило, требовали от учащихся нестандартного подхода к выполнению работ, проявления творческой индивидуальности. Вывод: с одной стороны, можно сказать, что в школе созданы условия для участия во многих олимпиадах, что даёт возможность выбора в соответствии с потребностями и интересами учащихся. У учащихся имеется возможность пополнения портфолио личных достижений, а у классного руководителя есть возможность отслеживания динамики личного роста учащихся. Однако, необходимо, чтобы учителя в системе анализировали не только содержание олимпиадных заданий, но и типичные ошибки учащихся. Особое внимание следует уделять заданиям метапредметного содержания и практической направленности. Необходимо также, чтобы на заседаниях МО проводился анализ результативности участия в олимпиадах для выявления западающих тем и алгоритмов выполнения заданий. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||