курсас глава 2 теория. Анализ учебной мотивации студентов
 Скачать 35.08 Kb.
|
|
Анализ учебной мотивации студентов Формирование учебной мотивации студентов университета главную роль оказывают следующие факторы, которые на следующие систематизированные группы: Социально-психологический фактор – к ним относится такие факторы как общегосударственные, этнические, региональные, факторы семьи, ВУЗа, неформальных организаций. Общегосударственные факторы, к которым относятся экономические, политические, культурно-нравственные условия жизни и так же СМИ. Регионально-этнические факторы, к которым относятся специфические особенности политического, экономического и демографического развития региона; этнические особенности жизнедеятельности населения; особенности развития учебных, учебно-воспитательных заведений в республике Психологические факторы включают в себя, возрастные особенности, некоторые особенности личности, такие как типологические и характерологические; так же психологические факторы включают в себя общественные воздействия на мотивы, которые оказывают влияние на формирование ценностных ориентаций, на профессиональные отношения и профессионального самосознания. Субъективные возрастные особенности, включают в себя потенциал личности, стремление к обучению, потребность в самосознании, самоанализ, самовоспитание, принятие себя членом профессионального сообщества в будущем. Отметим так же факторы микросреды студентов университета, которые оказываю влияние на формирование профессиональной мотивации личности студента университета: Учебная среда: которая включает в себя, во-первых, физические условия обучения, то есть оптимальное освещение, температура воздуха в аудиториях. Во-вторых, это поддержания аудитории в чистоте, в-третьих, это использование современных и удобных тенденций при оформлении аудитории. В-четвёртых, наличие столовой, так же не мало важно обеспечение студентов материально-технической базой, то есть это учебники, научная литература и прочее. Поощрения, данный фактор включает в себя: материально-социальное вознаграждение по результатам обучения, к примеру это можете быть повышенная стипендия, скидки за на обучение и прочее. Отметим что данный фактор включает в себя социальное принятие, ощущение своей необходимости, уважение, так же здоровое отношение в группе студентов. Личностный рост, данный фактор включает в себя реализацию своего профессионального мировоззрения, создание перспектив дальнейшего образования по определенной профессии, участие в студенческой жизни университета, участие в мероприятиях по развитию университета. Возможность самовыражения, то есть участие в научно-исследовательской деятельности университета, участие в инновационных проектах, заинтересованность в личном росте каждого студента, сюда же относится планирование, организация администрацией учебной деятельности. Выделяется так же информированность студентов о планах и перспективах университета, интерес и стремление к знаниям, то есть самостоятельная образовательная деятельность студентов, например написание курсовых работ, рефератов, исследовательских работ. Соревнование в учебной деятельности. Одной из важных задач университета заключается в управлении и контроле ранее перечисленными факторами, также в обеспечении необходимых условий для дальнейшего развития личности студента, в подготовке наилучшей адаптации будущих специалистов. В одной из теорий профессионального самосознания молодёжи, в которой описывается профессиональное самоопределение и профессиональное развитие личности на всех этапах образования, которые осуществляются с помощью процедур самоанализа поведения, карьерного роста в будущей профессии и самоопределения себя. В соответствии с этим решающее значение развития различных взаимосвязанных умений мотивационного компонента профессионального самосознания личности: Анализ внутренней связи системы, то есть потребность – мотив – цель; Изменение субъектной системы мотивов в соответсвии с социальными нормами; Принятие новой субъективной системы мотивов; Независимость от референтной группы; Достижение в процессе самоактулизации и высокого уровня профессионального мастерства В связи с этим значимым для университетской системы профессиональной подготовки специалистов по вопросам, являются организация самостоятельной подготовки личности студента над собой по составлению профессионального плана, по принятию задач, поставленных в первую очередь перед собой и обществом, по формированию стиля профессиональной деятельности. Факторы влияющие на выбор профессии Для молодых людей, которые только окончили среднею школу выбор специальности и профессии является очень важным и ответственным шагом, так как данный шаг оказывает влияние на последующую профессиональную деятельность, определяет возможности формирования профессионального умения и развития в будущей специальности. По словам И. С. Сотникова и О. А. Прокудина профориентация способствует формированию альтернативных выборов профессионального труда в меняющихся условиях жизни и профессиональной деятельности трудоспособного человека, то есть выбору профессиональной карьеры [Сотникова С.И., Прокудина О.А. Профессиональная ориентация в контексте концепции непрерывного образования // Экономика труда. – 2019. – № 3. – c. 1059- 1078. – doi: 10.18334/et.6.3.40858]. Следовательно, мотивы выбора профессии не зарождаются сами собой, на них оказывают влияние множество факторов, которые направлены на подготовку будущих студентов к правильному и осознанному выбору будущей специальности с учётом способностей самого молодого студента и ситуации на рынке занятости. Правильный или наоборот ошибочный выбор специальности молодыми студентами оказывает влияние на возможности реализации кадрового потенциала организации. Например, неправильный или же ошибочный выбор специальности вызывает у работника неудовлетворенность профессиональной деятельностью, оказывает негативное воздействие на профессиональную мотивацию, в соответствие с этим у работника низкая производительность труда, не позволяет раскрыть способности работника. Следовательно, растёт актуальность изучения и влияния факторов формирования мотивации при выборе специальности. В настоящее время на выбор будущей специальности оказывает большое влияние всё окружение молодого студента, то есть это родители, друзья, школа, СМИ. Но, в Российской Федерации большой вклад в формировании мотивов выбора профессии вносит профориентационная работа, проводимая учебными заведениями. А например, в Китае похожая ситуация, то есть в некоторых китайских учебных заведениях в рамках профориентационной работы проходит такой урок как «философия выбора профессии». Стоит отметить, что у многих китайских подростков есть возможность получить рабочую профессию с возможностью прохождения практики, ещё на стадии обучения в средней школе. В настоящее время стоит исследовать те факторы, которые оказывают большее влияние на принятие решений о выборе специальности, так как это может служит основой для разработки комплекса мероприятий по повышению эффективности систем профориентации. Итак, на выбор будущей специальности оказывает влияние множество факторов, некоторые были уже указаны выше. В условиях глобализации и цифровизации всех сфер общества и так же формирование единого информационного пространства «Интернет», то молодые студенты и школьники получают представление о различных моделях культуры и экономики, различиях в образе жизни, уровня жизни. То в соответствие с этими немало важными факторами меняется их представление о хорошей работе, а вместе с этим и трудовые ценности и мотивы трудовой деятельности. Вне зависимости на не четкое представление о профессиональном благополучии вследствие глобализации общества, особенности развития экономических систем, состояние рынка труда, так же уровень жизни и развития специальных экономических систем, уровень развития социальной сферы так же оказывает воздействие на потребности и ценности общества в сфере трудоустройства, и также оказывают влияние на формирование стандартов хорошей работы. Мотивация выбора профессии обусловлена связью некоторых представлений, которые несёт с собой цифровизация общества. Факторы формирования мотивации при выборе специальности можно разделить на внешние и внутренние. Следовательно, можно описать внешние факторы, которые определяются экономическими и социальными условиями жизни, внутренние наоборот определяются внутренними установками и моральными ценностями. Стоит отметить, что к внешним факторам можно отнести: Вознаграждение за труд; Престиж и высоко статусность специальности; Наличие рабочих мест на рынке труда, то есть, другими словами, востребованность профессии; Гарантия занятости; Влияние окружение, то есть влияние родителей, друзей, учебного заведения; К внутреним факторам можно отнести: Соответствие специальности способностям человека; Интерес к профессиональной сфере; Возможности самореализации и самовыражению; Возможность профессионального развития, то есть возможность карьерного роста; Влияние факторов, которые определяют выбор специальности, может значимо различаться в зависимости от экономического уклада общества, особенностей социальной системы, менталитета, каких-либо культурных особенностей в том числе традиций и обычаев. К. Вюст и Л. Симик отмечают в своих исследованиях, что результаты социологического опроса, который они проводили среди немецких и хорватских студентов, показали, что у немецкой молодежи самым значимым фактором выбора профессии является высокий доход: его значимость составила 3,7 балла по пятибалльной шкале. В то же время хорватские студенты присвоили данному фактору более низкое значение: 3 из 5 [. Wüst K., Leko Šimić M. Students’ career preferences: intercultural study of Croatian and German students // Economics and Sociology. – 2017. – № 3. – p. 136-152. – doi: 10.14254/2071-789X.2017/10-3/1]. Следующие ученые Д. Тао и Е. Луи отмечают, что что вознаграждение за труд традиционно является высоким мотиватором для принятия решений о выборе профессии и карьерных перемещениях среди китайских студентов-мигрантов в Канаде [Tao D., Zhang R., Lou E., Lalonde R.N. The cultural shaping of career aspirations: acculturation and Chinese biculturals’ career identity styles // Canadian Journal of Behavioural Science. – 2018. – № 50. – p. 29-41. – doi: 10.1037/cbs0000091.] Многие исследователи отмечают, что успешная профессиональная деятельность родителей мотивирует выбор той же профессии детьми. Можно сделать вывод о том, что значимость и степень влияния отдельных факторов выбора профессии существенно различаются у молодых людей из разных стран. Использую в наши дни термин профессия, идёт представление об определенном виде деятельности, внутренне крепко связанный с внешним миром и в то же время отличающийся от него определенными технологиями и умениями. [2, c. 10. Константиновский Д. Л. Динамика привлекательности профессий и социальные изменения // Профессиональное самоопределение выпускников общеобразовательных школ. По материалам массовых социологических обследований молодежи. М.: Центр социологии образования РАО, 1996. С. 12–16.]. в цифровом обществе проблема профессионального самоопределения достаточно актуальная для каждого выпускника средней школы. Подростки пытаются сделать правильный выбор в пользу правильной и хорошей специальности, ради собственного будущего, в этот момент происходит следующее явление профессиональное самоопределение – это аспект становления человека [5, с. 12 Романов П., Ярская-Смирнова Е. Социология профессий: аналитические перспективы и методология исследований. М.: ООО «Вариант», 2015. 234 с.] профессиональное самоопределение человека начинается с самого его детства, именно в тот момент, когда человек начинает примирять на себя некоторые социальные роли, а заканчивается в начале юности, когда уже наступает момент принятия решения о своей специальности. Е. А Климова в своих работах отвечает на вопрос о том как именно мотивы влияют на это решение человека как полноценного члена общества. Также Е. А. Климова выделяет восемь углов ситуации выбора профессии. [1, с. 38 Климов Е. А. Как выбирать профессию. М.: Просвещение, 1991. 158 с]. Позиция старших членов семьи, родители всегда несут ответственность за принятия решений своих детей. Стоит отметить, что позиции бывают различны. Во-первых, основная ошибка родителей — это то, что они предоставляют свободу выбора своему ребёнку, но при этом ждут от молодого и не очень опытного человека взвешенного и правильного решения. Во-вторых, родители решили за ребёнка что он пойдет по их карьерной лестнице, то есть выберет себе туже профессиональную деятельность что и они. В-третьих, родители полностью не принимают выбор ребёнка и принимают решения за него, аргументирую данную позицию тем, что он ещё недостаточно самостоятельный. Исходя из многих исследований подростки чаще соглашаются с выбором родителей, и при этом забывая по какой специальности в будущем им хотелось бы работать. Позиция сверстников, данная позиция заключается в том, что дружба между подростками уже достаточно крепкая. Следовательно, друзья могут оказывать большое влияние на принятие решения. Иногда студент поступает в то же учебное заведение что и его друзья. Позиция педагогов, так как преподаватели играют значимую роль в жизни студентов, то соответственно преподаватели так же являются решающим фактором, влияющим при выборе специальности на студента. Уже в средней школе подростки выбирают себе определенные предметы, которые им интересно изучать, данный выбор зависит ещё и квалифицированности преподавателя, так же школьные преподаватели могут дать совет насчет будущей специальности. Самостоятельные профессиональные планы, то есть у каж 4. Личные профессиональные планы. У каждого молодого человека есть какие-то представления о своем будущем, о том, чем он хочет заниматься. Он имеет определенные цели, желания, и именно эти представления формируют его поведение, пути достижения профессиональных планов. 5. Способности. Способности включены в оценку уровня профессиональной пригодности. Причем отмечаются способности не только в учебной деятельности, но и в каких-либо увлечениях. Отметим, что способности можно наблюдать и во время игр в детском возрасте. 6. Уровень притязаний на общественное признание. Профессиональная сфера играет важную роль в структуре общества в целом. Профессии приписывают человеку статус, профессиональный авторитет. По мнению Т. Парсонса, благодаря своей должности человек может делать что-то такое, что ему вообще не было бы позволено делать в его «частном качестве» (например, выдача распоряжений другим) [4]. Кому-то важно мнение окружающих по поводу его деятельности. Так, в последние годы было популярным получать экономическое, юридическое образование и т. д., и абитуриенты выбирали эти специальности лишь из-за их престижности и признания в обществе. 7. Информированность. Одно из самых важных условий выбора профессии – информированность молодого человека. Абитуриент может мало знать о какой-либо специальности, вследствие чего происходит неправильный выбор, и ожидания молодого человека оказываются неоправданными, он не получает того, чего хотел и к чему действительно стремился. Вообще проблема недостаточной информированности не должна быть настолько актуальна в со- О. Н. НЕКРАСОВА 123 временном обществе, т. к. почти у каждого есть доступ к любой информации о профессиональной деятельности и ее составляющих, например, в Интернете. 8. Склонности. Для молодого человека склонности крайне важны, т. к. допрофессиональные увлечения значительно влияют на выбор будущей профессии. Когда человек выбирает профессию первый раз, он, к сожалению, очень редко задумывается о том, пользуется ли эта профессия спросом у работодателей, легко ли будет найти работу, а потом оказывается, что, окончив учебное заведение и получив диплом, человек остается без работы, ни дня не проработав по специальности. При плановой экономике учебные заведения набирали столько учащихся, сколько потом государство могло трудоустроить. Современное российское общество живет в условиях рыночной экономики, и гарантировать трудоустройство может только спрос работодателей на представителей той или иной профессии. Рассмотрим мотивы выбора профессии с точки зрения такой выдающейся личности, как Карл Маркс. Его выпускное сочинение, написанное в 1835 г., посвящено размышлениям юноши при выборе профессии. К. Маркс пишет о том, что на выбор профессии влияет наш внутренний голос, который может быть «погашен» излишним воображением, какими-либо сиюминутными чувствами. Поэтому юноше необходимо понять, не является ли его выбор заблуждением, порожденным ложным воодушевлением, в пример которому К. Маркс приводит ослепляющее тщеславие. Не только тщеславие может создавать воодушевление той или иной профессией, но и «мы, быть может, разукрасили эту профессию в своей фантазии» [3, с. 4]. Стоит отметить, что это проблема актуальна и в наши дни, и заключается она в недостаточной информированности молодых людей о каких-либо специальностях. Согласно К. Марксу, родители в данном случае играют немаловажную роль советников. Он обращает внимание на то, что «мы не всегда можем избрать ту профессию, к которой чувствуем призвание», т. к. «наши отношения в обществе уже устанавливаются» и имеют свое влияние на нашу жизнь. Даже «наша физическая природа часто противостоит нам угрожающим образом, а ее правами никто не смеет пренебрегать» [3, с. 5]. По мнению К. Маркса, способности человека определяют его социальную роль, профессию. И если юноша выберет путь, не соответствующий его способностям, то «вскоре с чувством стыда должен будет убедиться в своей собственной неспособности» и в том, что он является бесполезным существом на свете, не способным выполнить свое призванье. Молодой человек должен выбирать профессию, основанную на идеях, в истинности которых он уверен. Профессия должна придавать наибольшее достоинство, возвышать человека, но это возможно лишь тогда, когда он правильно определился с выбором свой профессиональной сферы [3, с. 5]. Личностные качества человека во многом зависят от специфики его работы, и со временем такая специфика отражается на поведении и характере человека. Например, юристу присущи бдительность, наблюдательность, учителю – дидактический стиль общения, следователю – повышенная критичность и подозрительность. Социальные последствия выбора профессии проявляются в том, что человек занимает особую ячейку общества, играет определенную социальную роль благодаря той должности, которую он занимает. Категория «молодежь» определяется Организацией Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО) не как фиксированная возрастная группа, а как подвижная, неоднородная категория, которая включает молодых людей в период перехода от детской зависимости к взрослой независимости и осознания их взаимозависимости как членов сообщества. Но в то же время в отдельных странах установлены четко определенные возрастные границы трудоспособной молодежи, поскольку данная социальная группа участвует в трудовых отношениях, оказывает существенное влияние на положение на рынке труда, определяет будущее трудовой сферы в стране. Для молодых людей во многих странах разрабатываются и реализуются программы государственной поддержки, так как молодежь является социально уязвимой группой населения и т. д. В Российской Федерации, согласно данным Росстата, к трудовым ресурсам молодежи относятся лица в возрасте от 16 до 29 лет включительно. Но трудовая деятельность в России разрешена с 14 лет. Таким образом, в трудовые отношения могут быть вовлечены и подростки в возрасте 14-15 лет. В Китайской Народной Республике молодежь на рынке труда — это молодые люди в возрасте от 16 до 29 лет включительно. Согласно параграфу № 15 второй главы Трудового законодательства КНР, работодателям запрещается нанимать на работу несовершеннолетних в возрасте до 16 лет. Таким образом, в обеих странах молодежь на рынке труда — это преимущественно молодые люди в возрасте от 16 до 30 лет. В этой связи к 16 годам мотивы выбора профессии уже должны быть сформированы. |