Шпаргалка по ГИА для педагогов по профилю экономика и обществознание. переделанные ШПОРЫ.DOCX. Анализ урока экономики. Типы анализа урока. Показать на примере одного из уроков экономики. В
 Скачать 69.92 Kb.
|
|
Анализ урока экономики. Типы анализа урока. Показать на примере одного из уроков экономики. Виды уроков. Структурные компоненты урока. На примере одной из тем Примерной программы среднего общего образования (базовый уровень) по экономике показать возможность использования различных типов уроков, обосновать свой выбор. Внеурочная работа по экономике: цели, содержание, формы, методы. Воспитательный потенциал уроков обществознания. Гражданское образование и воспитание в обществоведческом курсе. Диагностика результатов экономического обучения и воспитания. Показать на примере одного из уроков экономики. Дидактический, педагогический и психологический анализ урока обществознания. Изучение Конституции РФ в школьном курсе обществознания. Инструменты маркетинга в управлении развитием образовательной организации. Использование ИКТ в экономическом обучении и воспитании. Компетентностный подход. Цели экономического обучения и воспитания. Таксономия целей Б. Блума. Логика развития научных убеждений у учащихся. Показать на примере одной темы из программы среднего общего образования (базовый уровень). Методика выполнения заданий с текстами документов. Методика изучения нормативно-правовых актов, письменных источников. Показать на примере одного из уроков экономики. Методика изучения статистического материала. Показать на примере одного из уроков экономики. Методика написания эссе. Особенности, типы и виды эссе. Критерии оценки Методика обучения экономике как частная дидактика. Предмет, задачи методики обучения экономике Современные методы педагогического исследования. Методика работы с юридическим документом на уроках обществознания. Методика формирования умений и навыков. Показать на примере одного из уроков экономики. слишком маленький Методика формирования экономических понятий (приемы и средства изучения теоретического материала). Показать на примере одного из уроков экономики. Методы и приёмы обучения экономике, видовое многообразие методов обучения. Мозговой штурм», «дебаты» как активные методы обучения на уроках обществознания. Наглядность в преподавании обществознания. Методика использования наглядности на конкретном уроке. Наглядные средства обучения экономике. Показать на примере одного из уроков экономики. Нетрадиционные формы проведения уроков обществознания, методы и приемы работы учителей-новаторов. Образование в отраслевой структуре национальной экономики. Обществознание как интегративная дисциплина – центр междисциплинарных связей в среднем образовательном учреждении. Основные факторы обучения экономике. Связь методики с другими науками. Основные формы организации активной самостоятельной деятельности учащихся в процессе урока обществознания. Особенности финансово-хозяйственной деятельности в казенных, бюджетных и автономных образовательных организациях. Подготовка учителя к уроку экономики. Таксономия Б. Блума. Выбор учителем меры сложности учебного материала. Функции и этапы подготовки. Требования к уроку. Познавательные возможности учащихся. Диагностика познавательных возможностей учащихся в экономическом обучении и воспитании, показать на примере одного из уроков экономики. Познавательный интерес, мотивация показать на примере одного из уроков экономики. Понятие обучаемости. Дифференциация обучения. Роль обществознания в социально-гуманитарном компоненте школьного образования. Самостоятельная работа учащихся в экономическом обучении: виды и методика организации. Системная педагогическая технология В.А. Бухвалова. Возможности технологии показать на примере одного из уроков экономики. Современные педагогические технологии. Классификация педагогических технологий. Современный государственный образовательный стандарт по обществознанию и его реализация в современных образовательных практиках, и Концепция предметной области «Обществознание» сделать, соератить Специфика образовательных услуг. Платные образовательные услуги в образовательной организации. Структура и содержание школьного предмета «Экономика». ФГОС, федеральный базисный учебный план, примерная программа среднего общего образования (базовый и профильный уровни). Технология интерактивного обучения. Возможности технологии показать на примере одного из уроков экономики. Технология проектного обучения. Возможности технологии показать на примере одного из уроков экономики. Технология традиционного обучения. Возможности технологии показать на примере одного из уроков экономики Умения и навыки, развиваемые на уроках обществознания в процессе организации познавательной деятельности учащихся. Учебно-методическая литература по дисциплине «Обществознание». Формы обучения экономике, видовое многообразие форм обучения. эссе по обществознанию. Системная педагогическая технология В.А. Бухвалова. Возможности технологии показать на примере одного из уроков экономики. Пед. Технология – упорядоченная система процедур, неукоснительное выполнение которых приводит к гарантированному заранее спланированному результату. Системная пед. Технология В.А Бухвалова предполагает развитие интеллекта человека в целом, а не отдельных его сторон путем исполнения системы творческих заданий. Возможности: Коррекция стандарта и программы (предложил технологию коррекции) Коррекция стандарта обр (сист научн инфы и методов уч и интел и практич д-ти, которые должны усвоить учащиеся) Сравнение уч инфы стандарта и прогр, по которой работает учитель. Внесение в прогр новых эл-в уч инфы и искл устаревших. Опред последоват изуч разделов стандарта Анализ осн-х терминов и закономерн для опред наиболее общих и перенос спец терминов в раздел знаний Диф-я уч матер на обяз знания и представл, дополнение этого раздеа матер по истории и науке Указание взаимосв-й м/у разделами стандарта и их связь с др науками Опред послед формир уч, интел и практич умений Опред видов заданий для провед зачетных раб с целью проверки знаний. Коррекция уч программы (план изуч предмета, по которому осущ обуч, развит и воспит детей) Переструктур-е разделов и тем прогр в соотв с принципами: От простого к сложному Эволюц развит взаимосв м/у разделами и темами Дополн новых тем, расшир или углубл содерж отд вопр тем в соотв с треб стандарта Выдел основных терминов и закономерн по кажд теме Опред практич раб для развит уч умений у учащихся Опред видов творч заданий по кажд теме Опред видов практич (лаборат) раб Опред тем исслед раб Технология позволяет составить тематич план для всего курса. Составление тематич плана (план взаимосв сист, заданий для формир и развит знаний и представл в процессе изуч темы) Распред этапов изуч темы в соотв с логикой формир и развит научн убежд у учащихся Преобр уч матер в зав-ти от ур-ня его сложности Выбор заданий для формир и развит репрод умений Выбор заданий для формир и развит уч умений Выбор или составл сист творч и исслед заданий Выбор или сост сист практич раб Выбор иои преобр творч и практич заданий для формир и развит внутрипредм и межпредм взаимосв Возможность моделировать содержание Задания: Для формир и развит уч умений (восприн и преобр научн инфу) Репрод Практич (формир правильных д-й) Творч (созд нового) Ур-ни творч: Аналогичный (замена эл-та на такой же с одинак ф-ей) монеты и бум деньги) Гомологичный (замена эл-та на другой с одинак ф-ей) (монеты заменили шкуры) Элементный (в сист образуется новый эл-т, которого не было ранее и имеет новые ф-ии) (кредитная карта) Системный (возник новая сист, которая может состоять из известных или новых эл-в) (электронные деньги) Пионерный (возникн новой сист, дающей новое направл) (виртуальные деньги) Возможность моделировать методы, которые работают на выявл причинно-следственных связей Мозг штурм Метод контр вопр Синектика (метод реш творч задач путем поиска фантастических аналогий) Метод факальных объектов (преобр сист с помощью признаков случайно выбранных объектов) (составление схемы со стрелочками : вверху одно слово, дальше расширяется) Морфологич анализ (преобр сист с помощь объед различн эл-в ) (составл табл, где на пересечении получается характеристика( горизонталь: тип эк сист систем, вертикаль: вид собств) Возможность анализировать д-ть учителя (самоанализ) Анализ урока по Бухвалову – анализ применения учителем пед инструментов реализации уч задач (Укрупнение научной информации и заданий, Выделение взаимосвязей в информации и заданиях, Дифференциация учебного материала, Развитие умение работы с учебной информацией, Повышение научности учебной информации и заданий, Методы преподавания), инструментов реализации развив задач (Развитие мотивации, Развитие интеллектуальных умений), инструментов реализации воспит задач (Уровни взаимоотношения учителя и учащихся, Технология научной деятельности, Воспитание нравственности, Формы организации учебного процесса, Воспитание практической самостоятельности) Возможность моделирования методики самообразования школьников ?Постановка целей ?План ?Выбор лит-ры ?Доп лит-ра Возможность использования дидактических карточек. ПРИМЕР, Виды заданий: Развитие учебных умений (УУ). Репродуктивные задания (РЗ). Практические задания (ПЗ). Творческие задания (ТЗ). Исследовательские задания (ИЗ). Задания для развития нравственности (НЗ). Урок по теме «Издержки, выручка и прибыль фирмы» Учебно-тематический план (по Бухвалову)
Изучение темы состоит из 6 параграфов, на последнем из которых проводится закрепление полученного материала в форме контрольной работы, тестирования, решения разноуровневых задач. Главная задача темы – усвоение учащимися центральных понятий экономической теории хозяйственной практики. Структура изучения темы: Прибыль фирмы. Бухгалтерская и экономическая прибыль, бухгалтерские и экономические издержки (затраты) Издержки производства. Кривые издержек. Условия максимизации прибыли фирмы. Контрольная работа. Технология интерактивного обучения. Возможности технологии показать на примере одного из уроков экономики. Основано на прямом взаимодействии учащегося с учебным окружением. Опыт учащегося – это центральный активатор познания. Интерактивное обучение – это специальная форма организации познавательной деятельности, которая имеет определенную цель создать комфортные условия для обучения, при которых каждый учащийся чувствует свою успешность, интеллектуальную способность. Сущность ИО- что учебный процесс осуществляется при постоянном, активном взаимодействии его участников. Интерактивное взаимодействие исключает как доминирование одного участника учебного процесса над другим, так и одной мысли над другими. Организация интерактивного обучения предполагает моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, совместное решение проблем на основе анализа обстоятельств и ситуаций. Не поиск единственно правильного ответа, а умение решить проблему – суть интерактивного урока. Во время такого обучения школьники учатся быть демократичными, общаться с другими людьми, критично мыслить, принимать продуманные решения. Интерактивное обучение - обучение с двусторонним обменом информацией между ними: Ученик-преподаватель Ученик-ученик Ученик-компьютер Ученик-автор книги Диалог – основа интерактивного обучения Цель - сделать организуемое педагогическое взаимодействие привлекательным для учащихся, укрепить их положительную мотивацию в учении, в создании условий для своего развития Формы: Работа в малых группах Мозговой штурм Дебаты Проект Ролевые игры Деловые игры Тренинг Круглый стол Прессконференция Методы: Поменяемся местами Заверши фразу Логическая цепочка (Фирма, открытое акционерное общество, индивидуальный предприниматель, акционерное общество, товарищество, закрытое акционерное общество, товарищество на вере, унитарное предприятие) Кейс-стадии Контроль: Крокодил Наблюдение Групповая оценка Социометрия ПРИМЕР: Интерактивный урок-деловая игра по теме: «Инфляция». Игра направлена на повторение темы инфляция. Роли: судья, подсудимая – инфляция, секретарь судебного заседания, прокурор, адвокат, свидетели (обвинение): многодетная мать, пенсионерка, предприниматель, банкир, социолог, свидетели (защита): бизнесмен, владелец недвижимости, эксперт-аналитик. Технология проектного обучения. Возможности технологии показать на примере одного из уроков экономики. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||