Шпаргалка по ГИА для педагогов по профилю экономика и обществознание. переделанные ШПОРЫ.DOCX. Анализ урока экономики. Типы анализа урока. Показать на примере одного из уроков экономики. В
 Скачать 69.92 Kb.
|
|
Формирование умений
Умения в обучении – обычно это простые действия с объектом. Благодаря многократному повторению одних и тех же действий в одних и тех же условиях умения выполняются все быстрее и быстрее, все более совершенно и требуют все меньше мыслительного труда, становятся автоматизированными. Такие действия. Автоматизированные многократным повторением, называются навыками. Однако навык нельзя понимать как полностью автоматическое действие, поскольку в нужный момент сознание может вмешаться в действие и направить его. Навык – это способность человека продуктивно, с должной полнотой и в соответствующее время выполнять работу в новых условиях. Навык образуется на основе умений и знаний, он включает также и понимание взаимоотношений между целью данной деятельности, условиями и способами его выполнения. Поэтому в психологическую структуру навыка входят не только умения, но и знания и творческое мышление. Навыки лучше всего определяют подготовленность учащегося, становятся особенностями его личности. Вырабатываются навыки повторениями и разрушаются, когда повторения прекращаются. Причины затухания умений и навыков обычно бывают связаны с длительными перерывами в применении, но это может быть связано также с вынужденным ускорением темпа работы, утомлением и напряжением. Развивающиеся умения и навыки всегда взаимодействуют с уже имеющимися. Усвоение нового умения или навыка в результате его взаимодействия с уже ранее сформировавшимися, называется переносом умений (навыков). Формирование навыков
В зависимости от видов действий различают следующие умения и навыки: интеллектуальные (мышления и памяти), сенсорные (действия по восприятию) и двигательные. По характеру деятельности в учебном процессе различают умения и навыки: интеллектуальные, или умственные (анализ, синтез, обобщение, абстрагирование), практические, или трудовые), специальные, или предметные (выявление особенностей макро и микроэкономики), общеучебные (работа с книгой, составление плана, самоконтроль). Самый надежный способ развития умений – это сист познават-х задач, заданий, упр-й. Познавательное задание-это определенные учебные условия, которые требуют от ученика активизации всех познавательных процессов — мышления, воображения, памяти, внимания и т.д. Традиционно их делят на образные, логические и оценочные. Методика формирования умений: Формирование ориентировочной основы умения – вначале ученики усваивают знания конкретного приема, необх-го, например, для составл-я табл, плана, схемы. Первичное применение операций – учащиеся при самост-м выполнении заданий. Узнав о последовательности д-й, составляющих это прием, ученики начинают работу по образцу под руководством учителя Тренировочное задание – постепенно самост-ть учеников растет Применение умения по типу все более отдаленного переноса. Знакомы й прием ученики начинают применять в новых усл-х, выполняя упр-я и реш-я задачи. Основное признак владения умением – способность ученика применять как материализованные, так и умственные д-я, составл-е прием в новой уч ситуации на новом материале и во время реш-я незнакомых задач ПРИМЕР УМЕНИЯ РЕШАТЬ ЗАДАЧИ ПО НАХОЖДЕНИЮ АЛЬТЕРНАТИВНОЙ СТ-ТИ: Определение и осознание всевозм-х альтернатив -- критический анализ альтернатив -- выбор наиболее предпочтительной; опред-е второй по значимости альтернативы, от которой пришлось отказаться в пользу первой Решение задач на альтернативную стоимость с учителем Самостоятельное реш-е похожих задач Применение темы к жизненным ситуациям (что явл альтернативной ст-ю постройки новой школы для админ-ции города? др товары и услуги, от которых придется отказаться для строительства новой школы) 20) Логика развития научных убеждений у учащихся. Показать на примере одной темы из программы среднего общего образования (базовый уровень). Убеждение — элемент (качество) мировоззрения, придающий личности или социальной группе уверенность в своих взглядах на мир, знаниях и оценках реальной действительности. Убеждения направляют поведение и волевые действия. Высшая (абсолютная) степень убеждённости, у многих олицетворяет вера(уверенность). [5] Убеждение — прежде всего воздействие на сознание человека, на его понимание себя и внешнего мира с тем, чтобы это понимание привести в соответствие с требованиями научного знания, требованиями морали. Убеждения формируются в процессе усвоения школьниками естественных, идейно-политических, моральных и других знаний. В соответствии с этим говорят о научных, философских, этических, политических и правовых, эстетических, профессиональных (например, педагогических) убеждениях. Однако знания и убеждения не одно и то же.
ПРИМЕР: Тема: спрос, предложение, равновесная цена 1 – знакомство учеников с формулой спроса и предлож, показ примера решения 2 - самостоят реш похожих задач учениками 3 – предложить самостоятельно с помощью изч формул найти равновесную цену 4- провести исследование, как измн цена на опред продукт за несколько лет, сделать выводы. |