анализ впр. анализ впр 6кл. Анализ впр по истории в 6 классе мкоу шсш с. Шаромы
 Скачать 61.57 Kb.
|
|
Анализ ВПР по истории в 6 классе МКОУ ШСШ с. Шаромы ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в т.ч. уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями. Всего участникам предстояло выполнить 8, шесть заданий по истории Древнего Мира и два задания на знание Родного края. На выполнение каждой из частей проверочных работ отводится один урок (45 минут). В классах обучается 5 учащихся. Работу по истории выполняли: 4 учащихся (1 уч-ся отсутствовал по болезни). Анализ результатов выполнения всероссийской проверочной работы по истории в 6 классе Дата проведения – 14.09. 2020 г. Структура варианта проверочной работы Работа состояла из 8 заданий: Максимальный первичный балл – 15. Продолжительность проверочной работы: На выполнение работы отводилось 45 минут. Цели ВПР по истории в 6 классе: выявление и оценка уровня общеобразовательной подготовки по истории обучающихся 6 класса с требованиями ФГОС; диагностика достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения. С целью определения уровня подготовки учащихся к ВПР, корректировки пробелов в знаниях. Диагностическая работа нацелена на выявление уровня • овладения школьниками базовыми историческими знаниями, • умения применять историко-культурный подход к оценке социальных явлений, • умения применять исторические знания для осмысления сущности общественных явлений, • умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого. Ответами к заданиям 1, 2, 8 являлись последовательность цифр, буква или слово (словосочетание). Задания 3, 4, 6 и 8 предполагали развернутый ответ. Задание 5 предполагало работу с контурной картой. В 7 задании нужно было написать местоположение изображенного памятника. Задание 1 было нацелено на проверку умения работать с иллюстративным материалом (изобразительной наглядностью: обучающийся должен был соотнести изображения с событиями (процессами), к которым относятся эти изображения). 50% справились с этим заданием. Задание 1 проверяло умение работать с текстовыми историческими источниками. В задании необходимо было определить, к какому из представленных в задании событий (процессов) непосредственно относится данный исторический источник. 50% решили верно. Задание 2 нацеливало на проверку знания исторической терминологии и состояло из двух частей. В первой части от обучающегося требовалось соотнести данный в задании термин (понятие) с событием (процессом). Во второй части задания нужно было объяснить значение этого термина (понятия). 20% решили данное задание полностью или частично, а 2 учащихся не смогли ответить ни на одну часть вопроса верно. Задание 3 являлось альтернативным. Задание нацелено проверяло знание исторических персоналий. Обучающемуся необходимо было выбрать одно из событий (процессов) и указать две исторические личности, непосредственно связанные с выбранным событием (процессом). Затем нужно было указать одно любое действие каждой из этих личностей, в значительной степени повлиявшее на ход и (или) результат этого события (процесса). Ответ оформлялся в виде таблицы. 25% выполнили задание полностью. Задание 4 являлось альтернативным. Оно нацелено на проверку умения работать с исторической картой. В задании требовалось заштриховать на контурной карте один четырехугольник, образованный градусной сеткой, в котором полностью или частично происходило выбранное обучающимся событие (процесс). 25% детей подтвердили свои умения работать с контурной картой. Задание 5 также являлось альтернативным. Оно проверяло знание географических объектов, связанных с определенными историческими событиями, процессами. В задании требовалось написать название любого объекта (населенного пункта, реки или др.), который был непосредственно связан с выбранным событием (процессом), а затем объяснить, как указанный объект (город, населенный пункт, река или др.) был связан с этим событием (процессом). 0% дали правильный ответ. Задания 6 были нацелены на проверку знания фактов истории культуры России и зарубежных стран. В заданиях использовался иллюстративный материал (изобразительная наглядность). В задании требовалось определить, какие из представленных изображений являются памятниками культуры России, а какие – памятниками культуры зарубежных стран. 25% указали правильно памятники архитектуры. В задании 7 необходимо было выбрать один из этих четырех памятников культуры и указать название города, в котором этот памятник культуры находится в настоящее время. С этим заданием ребята справились хуже - 25% ответили верно. Задание 8 проверяло знание истории родного края. проверяло знание причин и следствий и умение формулировать положения, содержащие причинно-следственные связи. В задании требовалось объяснить, почему выбранное событие (процесс) имело большое значение в истории нашей страны и/или истории зарубежных стран. Результат - 25% ответили полностью, указав фамилию, имя и отчество личности и что он сделал.
Система оценивания выполнения всей работы Максимальный балл за выполнение работы − 15. Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале Отметка по пятибалльной шкале «2» «3» «4» «5» Первичные баллы 0–3 4–7 8–11 12–15  Выводы: Лучше всего учащиеся справились с заданиями, связанными с тестовой частью и иллюстративным материалом, плохо справились с заданиями на знание исторических персоналий родного края, с заданиями на знание географических объектов и их место в исторических событиях, с заданиями на знание причинно-следственных связей исторических событий. Рекомендации: 1.Продолжить формирование умений и навыков определять исторические термины и давать им исчерпывающие, точные определения. 2.Способствовать формированию умений выделять главное в тексте, составлять грамотный письменный ответ на вопрос. 3.Чаще давать учащимся письменные задания развернутого характера, где необходимо подробно описывать историческую личность или событие. 4.Продолжить работу по развитию умений работать с учебным материалом. 5.Нацелить учащихся на запоминание исторических терминов, дат, персоналий. Здесь помогут разнообразные внеурочные мероприятия: викторины, ребусы, кроссворды, интерактивные игры, синквейны. 6. Использовать на уроках чаще тестовый материал с повышенным уровнем сложности с целью развития навыков и умений работать с тестовыми заданиями. |