Психологическая диагностика в школе ( часть 2 ).. 2 психолог. Анкета по выявлению уровня педагогической запущенности
 Скачать 0.62 Mb.
|
|
3. 6. Опросник Казанцевой Г. Н. Инструкция испытуемому: «Вам будут зачитаны некоторые положения. Вам нужно записать номер положения и против него — один из трех вариантов ответов: «да» (+), «нет» (-), «не знаю» (?), выбрав тот ответ, который в наибольшей степени соответствует вашему собственному поведению в аналогичной ситуации. Отвечать нужно быстро, не задумываясь». Текст опросника 1. Обычно я рассчитываю на успех в своих делах. 2. Большую часть времени я нахожусь в подавленном настроении. 3. Со мной большинство ребят советуются (считаются). 4. У меня отсутствует уверенность в себе. 5. Я примерно так же способен и находчив, как большинство окружающих меня людей (ребят в классе). 6. Временами я чувствую себя никому не нужным. 7. Я все делаю хорошо (любое дело). 8. Мне кажется, что я ничего не достигну в будущем (после школы). 9. В любом деле я считаю себя правым. 10. Я делаю много такого, о чем впоследствии жалею. 11. Когда я узнаю об успехах кого-нибудь, кого я знаю, то ощущаю это как собственное поражение. 12. Мне кажется, что окружающие смотрят на меня осуждающе. 13. Меня мало беспокоят возможные неудачи. 14. Мне кажется, что успешному выполнению поручений или дел мне мешают различные препятствия, которые мне не преодолеть. 15. Я редко жалею о том, что уже сделал. 16. Окружающие меня люди гораздо более привлекательны, чем я сам. 17. Я сам думаю, что я постоянно кому-нибудь необходим. 18. Мне кажется, что я занимаюсь гораздо хуже, чем остальные. 19. Мне чаще везет, чем не везет. 20. В жизни я всегда чего-то боюсь. Обработка результатов. Подсчитывается количество согласий («да») под нечетными номерами, затем — количество согласий с положениями под четными номерами. Из первого результата вычитается второй. Конечный результат может находиться в интервале от —10 до +10. Результат от -10 до -4 свидетельствует о низкой самооценке. Результат от -3 до +3 о средней самооценке. Результат от +4 до +10 — о высокой самооценке. 3.7. Детский и подростковый вариант шкалы явной тревожности Детский вариант Шкала явной тревожности для детей (The Children’s Form of Manifest Anxiety Scale – CMAS) предназначена для выявления тревожности как относительно устойчивого образования у детей 8-12 лет. Шкала была разработана американскими психологами A.Castaneda, В.R.McCandless, D.S.Palermo в 1956 году на основе шкалы явной тревожности (Manifest Anxiety Scale) Дж. Тейлор (J.A.Taylor, 1953), предназначенной для взрослых. Для детского варианта шкалы было отобрано 42 пункта, оцененных как наиболее показательные с точки зрения проявления хронических тревожных реакций у детей. Специфика детского варианта также в том, что о наличии симптома свидетельствуют только утвердительные варианты ответов. Кроме того, детский вариант дополнен 11 пунктами контрольной шкалы, выявляющей тенденцию испытуемого давать социально одобряемые ответы. Показатели этой тенденции выявляются с помощью как позитивных, так и негативных ответов. Таким образом, методика содержит 53 вопроса. В России адаптация детского варианта шкалы проведена и опубликована А.М.Прихожан. Поданным авторов и пользователей, детский вариант шкалы доказывает достаточно высокую клиническую валидность и продуктивность ее применения для широкого круга профессиональных задач. Шкала прошла стандартную психометрическую проверку, в которой участвовали около 1600 школьников 7-12 лет из различных регионов страны. Инструкция к тесту На следующих страницах напечатаны предложения. На каждое из них два варианта ответа: верно и неверно. В предложениях описаны события, случаи, переживания. Внимательно прочти каждое предложение и реши, можешь ли ты отнести его к себе, правильно ли оно описывает тебя, твое поведение, качества. Если да, поставь галочку в колонке Верно, если нет – в колонке Неверно. Не думай над ответом долго. Если не можешь решить, верно или неверно то, о чем говорится в предложении, выбирай то, что бывает, как тебе кажется, чаще. Нельзя давать на одно предложение сразу два ответа (т. е. подчеркивать оба варианта). Не пропускай предложения, отвечай на все подряд. Давай потренируемся: Утверждения Верно Неверно 1. Ты мальчик. 2. Тебе нравится играть на улице, а не дома. 3. Твой любимый урок – математика. Методика может проводиться как индивидуально, так и в группах, с соблюдением стандартных правил группового обследования. Для детей 7-8 лет предпочтительней индивидуальное проведение. При этом если ребенок испытывает трудности в чтении, возможен устный способ предъявления: психолог зачитывает каждый пункт и фиксирует ответ школьника. При групповом проведении такой вариант предъявления теста, естественно, исключен. Примерное время выполнения теста – 15-25 мин. Тестовый материал 1. Тебе трудно думать о чем-нибудь одном. 2. Тебе неприятно, если кто-нибудь наблюдает за тобой, когда ты что-нибудь делаешь. 3. Тебе очень хочется во всем быть лучше всех. 4. Ты легко краснеешь. 5. Все, кого ты знаешь, тебе нравятся. 6. Нередко ты замечаешь, что у тебя сильно бьется сердце. 7. Ты очень сильно стесняешься. 8. Бывает, что тебе хочется оказаться как можно дальше отсюда. 9. Тебе кажется, что у других все получается лучше, чем у тебя. 10. В играх ты больше любишь выигрывать, чем проигрывать. 11. В глубине души ты многого боишься. 12. Ты часто чувствуешь, что другие недовольны тобой. 13. Ты боишься остаться дома в одиночестве. 14. Тебе трудно решиться на что-либо. 15. Ты нервничаешь, если тебе не удается сделать то, что тебе хочется. 16. Часто тебя что-то мучает, а что – не можешь понять. 17. Ты со всеми и всегда ведешь себя вежливо. 18. Тебя беспокоит, что тебе скажут родители. 19. Тебя легко разозлить. 20. Часто тебе трудно дышать. 21. Ты всегда хорошо себя ведешь. 22. У тебя потеют руки. 23. В туалет тебе надо ходить чаще, чем другим детям. 24. Другие ребята удачливее тебя. 25. Для тебя важно, что о тебе думают другие. 26. Часто тебе трудно глотать. 27. Часто волнуешься из-за того, что, как выясняется позже, не имело значения. 28. Тебя легко обидеть. 29. Тебя все время мучает, все ли ты делаешь правильно, так, как следует. 30. Ты никогда не хвастаешься. 31. Ты боишься того, что с тобой может что-то случиться. 32. Вечером тебе трудно уснуть. 33. Ты очень переживаешь из-за оценок. 34. Ты никогда не опаздываешь. 35. Часто ты чувствуешь неуверенность в себе. 36. Ты всегда говоришь только правду. 37. Ты чувствуешь, что тебя никто не понимает. 38. Ты боишься, что тебе скажут: «Ты все делаешь плохо». 39. Ты боишься темноты. 40. Тебе трудно сосредоточиться на учебе. 41. Иногда ты злишься. 42. У тебя часто болит живот. 43. Тебе бывает страшно, когда ты перед сном остаешься один в темной комнате. 44. Ты часто делаешь то, что не стоило бы делать. 45. У тебя часто болит голова. 46. Ты беспокоишься, что с твоими родителям и что-нибудь случится. 47. Ты иногда не выполняешь свои обещания. 48. Ты часто устаешь. 49. Ты часто грубишь родителям и другим взрослым. 50. Тебе нередко снятся страшные сны. 51. Тебе кажется, что другие ребята смеются над тобой. 52. Бывает, что ты врешь. 53. Ты боишься, что с тобой случится что-нибудь плохое. Ключ к тесту Ключ к субшкале «социальной желательности» (номера пунктов CMAS) Ответ «Верно»: 5, 17, 21, 30, 34, 36. Ответ «Неверно»: 10, 41, 47, 49, 52. Критическое значение по данной субшкале – 9. Этот и более высокий результат свидетельствуют о том, что ответы испытуемого могут быть недостоверны, могут искажаться под влиянием фактора социальной желательности. Ключ к субшкале тревожности Ответы «Верно»: 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 11, 12,13, 14, 15, 16, 18, 19, 20, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 31, 32, 33, 35, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 48, 50, 51, 53. Полученная сумма баллов представляет собой первичную, или «сырую», оценку. Обработка и интерпретация результатов теста Предварительный этап 1. Просмотреть бланки и отобрать те, на которых все ответы одинаковы (только «верно» или только «неверно»). Как уже отмечалось, в CMAS диагностика всех симптомов тревожности подразумевает только утвердительный ответ («верно»), что создает при обработке трудности, связанные с возможным смешением показателей тревожности и склонности к стереотипии, которая встречается у младших школьников. Для проверки следует использовать контрольную шкалу «социальной желательности», предполагающую оба варианта ответа. В случае выявления левосторонней (все ответы «верно») или правосторонней (все ответы «неверно») тенденции полученный результат следует рассматривать как сомнительный. Его следует тщательно проконтролировать с помощью независимых методов. 2. Обратить внимание на наличие ошибок в заполнении бланков: двойные ответы (т. е. подчеркивание одновременно и «верно», и «неверно»), пропуски, исправления, комментарии и т. п. В тех случаях, когда у испытуемого ошибочно заполнено не более трех пунктов субшкалы тревожности (вне зависимости от характера ошибки), его данные могут обрабатываться на общих основаниях. Если же ошибок больше, то обработку проводить нецелесообразно. Следует обратить особое внимание на детей, которые пропускают или дают двойной ответ на пять или более пунктов CMAS . В значительной части случаев это свидетельствует о затрудненности выбора, трудностях в принятии решения, попытке уйти от ответа, т. е. является показателем скрытой тревожности. Основной этап 1. Подсчитываются данные по контрольной шкале – субшкале «социальной желательности». 2. Подсчитываются баллы по субшкале тревожности. 3. Первичная оценка переводится в шкальную. В качестве шкальной оценки используется стандартная десятка (стены). Для этого данные испытуемого сопоставляются с нормативными показателями группы детей соответствующего возраста и пола. Тревожность. Таблица перевода «сырых» баллов в стены
Примечание к таблице норм: д – нормы для девочек, м – нормы для мальчиков. 4. На основании полученной шкальной оценки делается вывод об уровне тревожности испытуемого. Характеристика уровней тревожности
Подростковый вариант Шкала явной тревожности для подростков предназначена для выявления тревожности как относительно устойчивого образования в подростковом и раннем юношеском возрастах (13–16 лет). Шкала разработана нами на основе взрослого и детского вариантов шкалы явной тревожности (J. Taylor , 1951, 1953, A. Castenada, B. R. McCandless, D. S. Palermo, 1956). Как известно, шкала Дж. Тейлор была создана путем отбора из Миннесотского многофакторного личностного опросника (MMPI) таких пунктов, которые соответствовали бы клиническому представлению о тревожности как генерализованном хроническом переживании психического или соматического напряжения, проявляющегося в усталости, раздражительности, нетерпеливости, чувстве внутренней скованности, склонности даже по незначительным поводам испытывать приступы сильного страха и беспокойства. Для подросткового варианта шкалы мы с помощью группы экспертов (психологов и психиатров) отобрали 54 пункта, оцененных как наиболее показательные с точки зрения проявления хронических тревожных реакций у подростков. Подростковый вариант включает также 11 пункт контрольной L- шкалы, выявляющей тенденцию испытуемого давать социально одобряемые ответы. Таким образом, методика содержит 65 вопросов. Методика может использована практическими психологами для решения проблем, указанных в детском варианте шкалы, а также в профориентационной консультации. Шкала в 2004–2006 гг. прошла стандартную психометрическую проверку, в которой участвовали более 1200 школьников 13–16 лет, по 300 человек в каждой возрастной выборке, юношей и девушек приблизительно поровну. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||