Психологическая диагностика в школе ( часть 2 ).. 2 психолог. Анкета по выявлению уровня педагогической запущенности
 Скачать 0.62 Mb.
|
|
Вариант для девочек 1. Мои одноклассники смеются надо мной. 2. Я счастливый человек 3. Мне трудно приобретать друзей. 4. Я часто грущу. 5. Я находчивая. 6. Я всегда сдерживаю свои обещания. 7. Я робкая. 8. Я нервничаю, когда учитель вызывает меня к доске. 9. Меня беспокоит моя внешность. 10. Когда я вырасту, я займу важное положение в обществе. 11. Сильный страх на контрольных, тестах, экзаменах мешает мне хорошо выполнять задания. 12. Сверстники не уважают меня, не считаются со мной. 13. Я хорошо веду себя в школе. 14. Если что-то происходит не так, я обычно сам виновата. 15. Я часто сплетничаю. 16. Родителей огорчает мое поведение. 17. Я обаятельная . 18. У меня много хороших идей. 19. Дома считают, что я умная, прислушиваются ко мне. 20. Обычно я люблю все делать по-своему. 21. У меня умелые руки. 22. Я легко уступаю другим. 23. Я плохо учусь. 24. Я всегда говорю только правду. 25. Я никогда не раздражаюсь и не сержусь. 26. Я часто поступаю плохо. 27. Я умею владеть собой. 28. Я сообразительная. 29. Дома я плохо себя веду. 30. Обычно я долго сижу над домашними заданиями, и все равно не могу доделать их до конца. 31. Я пользуюсь авторитетом в классе. 32. Я обычно совершенно спокойна. 33. У меня красивые глаза. 34. Я могу сделать хороший доклад на уроке. 35. В школе мне постоянно хочется спать. 36. Я часто надоедаю брату, сестре, другим близким родственникам. 37. Моим друзьям нравятся мои идеи. 38. Я часто попадаю в неприятные ситуации. 39. Я веду себя так, как считаю правильным. 40. Я удачлива. 41. Я беспокоюсь только тогда, когда для этого есть очень серьезный повод. 42. Я всегда слушаюсь родителей и других взрослых родственников. 43. Мои родители ждут от меня слишком многого, мне трудно будет оправдать их ожидания. 44. Я нравлюсь себе такой, какая я есть. 45. Среди ровесников я нередко чувствую себя лишней. 46. У меня красивые волосы. 47. На уроках я часто сама вызываюсь отвечать. 48. Я хотела бы быть другой. 49. Я хорошо сплю по ночам. 50. Я ненавижу школу. 51. Для совместных прогулок, занятий, игр сверстники выбирают меня в последнюю очередь. 52. Я часто чувствую неуверенность в себе, своих силах. 53. Иногда мне не хочется идти в школу. 54. Я эрудированный человек, я многое знаю и много умею. 55. Я часто сомневаюсь в хорошем отношении ко мне других людей. 56. Мои одноклассники считают, что со мной интересно общаться. 57. Я несчастлива . 58. У меня много друзей. 59. Я веселая. 60. Я никогда не говорю о том, чего не знаю. 61. Я хорошо выгляжу. 62. Я выполняю все советы родителей и других близки взрослых. 63. Я активна, бодра, деятельна. 64. Я часто ввязываюсь в ссоры, перебранки. 65. Сверстницы уважают меня. 66. Ко мне часто обращаются за советом, интересуются моим мнением о чем-либо. 67. Моя семья разочаровалась во мне. 68. У меня приятное лицо. 69. Когда я очень стараюсь что-то сделать, у меня ничего не получается. 70. Дома я ко всем пристаю, всем мешаю. 71. Я всегда впереди, я могу повести за собой других. 72. Я никогда никому не грублю. 73. Я неуклюжая. 74. Со мной не хотят дружить. 75. Я забываю то, что учила. 76. Я хорошо лажу с людьми. 77. Я легко выхожу из себя. 78. Я нравлюсь мальчикам. 79. Я люблю читать. 80. Мне легко учиться хорошо по всем предметам. 81. Мне нравятся мой брат, сестра, другие близкие родственники. 82. У меня хорошая фигура. 83. Нередко я хвастаюсь. 84. Я редко испытываю страх. 85. Я все время что-нибудь разбиваю или ломаю. 86. На меня можно положиться. 87. У меня плохой характер. 88. Я часто думаю о плохом. 89. Мне часто хочется плакать. 90. Я хороший человек. Обработка и оценка полученных результатов 1. Объединяются ответы «верно» и «скорее верно, чем неверно» (обозначаются в ключах знаком «+»), ответы «скорее неверно, чем верно» и «неверно» также объединяются (обозначаются в ключах знаком «–»). 2. Выявляется тенденция к социальной желательности ответов. 3. Ответы по шкале социальной желательности сопоставляются с ключом. Шкала социальной желательности
В тех случаях, когда по этой шкале получено 7 и более баллов, результаты испытуемого могут быть искажены под влиянием сильной тенденции давать социально желательные ответы. В этом случае к результатам, полученным по шкале, следует подходить с осторожностью и использовать их только как ориентировочные. Необходимо провести дополнительное исследование с использованием другого способа получения данных (проективная методика, беседа, наблюдение и т. п.). 4. Подсчитывается суммарный балл, характеризующий общую удовлетворенность собой, позитивность самоотношения. С этой целью результаты испытуемого сопоставляются с ключом. Совпадение с ключом — 1 балл. Ключ
Полученный результат записывается в графе «Сб» (сырой балл). Данные переводятся в стенайны (стандартную девятку), в соответствии с которым определяется уровень самоотношения, выделяется 5 уровней самоотношения. Уровень самоотношения
Стенайн записывается в графе «Ст». Уровень самоотношения — в графе «УС». Значение уровней самоотношения: I уровень — очень высокий уровень самоотношения II. уровень — высокий уровень, соответствующий социальному нормативу III уровень — средний уровень самоотношения IV уровень — низкий уровень, неблагоприятный вариант самоотношения V уровень — предельно высокий уровень (может свидетельствовать о защитно-высоком отношении к себе) или предельно низкий уровень самоотношения. Группа риска. Подчитываются баллы по отдельным факторам. Совпадение с ключом — один балл. Интерпретация и обработка результатов I. Поведение (П):13+ 14– 16– 26– 27+ 29– 38– 39+ 64– 70– 77– 85– 86+ всего 13 пунктов А/0—4 балла. Подросток рассматривает свое поведение как не соответствующее требованиям взрослых. Б/6—9 баллов. Обычно свидетельствует о реалистичном отношении к своему поведению. В/10—13 баллов. Подросток оценивает свое поведение как соответствующее требованиям взрослых. Для групп А и В дополнительно полезно выявить отношение к такому поведению (оно может характеризовать негативистическое отношение к требованиям — «я веду себя плохо и очень этим доволен»). Подросток может переживать из-за того, что продолжает выполнять требования взрослых (как маленький), и относится к этому отрицательно, возможны и оценка, соответствующая оценке взрослых. Однако следует иметь в виду, что суммарная оценка в общем ключе (табл.1) предполагает, что соответствие требованиям взрослых рассматривается подростком как положительная черта. II. Интеллект, положение в школе (И):5+ 10+ 18+ 19+ 23– 28+ 30– 34+ 37+ 47+ 54+ 66+ 75– 79+ 80+ всего 15 пунктов А/0—5 баллов. Низкая самооценка интеллекта, школьной успешности. Б/6—10 баллов. Самооценка интеллекта и школьной успешности среднего уровня. В/11—15 баллов. Высокая самооценка. Самооценку в этой области целесообразно сопоставить с уровнем реальной успешности. Важно также проанализировать отношение подростка к своей школьной успешности. III. Ситуация в школе (Ш): 8– 11– 13+ 31+ 35– 50– 56+ всего 7 пунктов А/0—2 балла. Подросток оценивает школьную ситуацию как неблагоприятную. Школа вызывает у него неприязнь, тревогу, скуку. Б/3—4 балла. Нейтральное отношение к школе. В/5—7 баллов. Позитивное восприятие школьной ситуации. Необходимо проанализировать причины негативного восприятия школьной ситуации. IV. Внешность, физическая привлекательность, физическое развитие как свойства, связанные с популярностью среди сверстников (В): 9– 17+ 33+ 44+ 46+ 61+ 68+ 73– 78+ 82+ 85– всего 11 пунктов А/0—3 балла. Низкая самооценка внешности, физических качеств. Б/4—7 баллов. Средняя самооценка. В/8—11 баллов. Высокая самооценка. Низкая (а нередко и средняя) самооценка внешности — фактор риска, она может быть причиной низкой общей самооценки подростка, его общей неудовлетворенности собой. V. Тревожность (Т): 4+ 7+ 8+ 11+ 32– 41– 43+ 49– 55+ 84– 89+ всего 11 пунктов Следует обратить внимание на то, что знаки в данном случае обратны по отношению к общему ключу. А/0—4 балла. Высокий уровень эмоционального благополучия, низкий (адаптивный) уровень тревожности. Б/5—7 баллов. Средний уровень тревожности. В/8—11 баллов. Высокий уровень тревожности. Подростки группы «В» нуждаются в психологической помощи. VI. Общение (О). Популярность среди сверстников, умение общаться: 1– 3– 7– 12– 17+22– 31+37+ 45– 51– 55– 56+ 58+ 65+ 66+ 71+ 74– 76+ 78+ всего 19 пунктов А/0—6 баллов. Низкая самооценка популярности среди сверстников, умения общаться. Свидетельствует о неудовлетворенности потребности в общении у подростка. Б/7—13 баллов. Средняя самооценка. В/14—19 баллов. Высокая самооценка в общении, характеризующая переживание удовлетворенности в этой сфере. Следует сопоставить эти данные с результатами объективного исследования положения школьника среди сверстников. VI. Счастье и удовлетворенность (У):2+ 40+ 44+ 50– 57– 59+ 67– 88– 90+ всего 9 пунктов А/0—2 балла. Переживание неудовлетворенности жизненной ситуацией. Б/3—5 баллов. Реалистичное отношение к жизненной ситуации. В/6—9 баллов. Полное ощущение удовлетворенности жизнью. VII. Положение в семье (С): 16– 19+ 29– 36– 43– 67– 70– 81+ всего 8 пунктов А/0—2 балла. Подросток не удовлетворен своим положением в семье Б/3—5 баллов. Средняя степень удовлетворенности В/6—8 баллов. Высокая степень удовлетворенности. Низкая степень удовлетворенности ситуацией в семье может рассматриваться как фактор риска VIII. Уверенность в себе: 5+ 9– 10+ 14– 18+ 20+ 21+ 28+ 39+ 40+ 48– 52– 63+ 69– 8– 86+ 87– 90+ всего 18 пунктов А/0—5 баллов. Неуверенность в себе. Б/6—15 баллов. Средний уровень уверенности в себе, реалистичная самооценка. В/16—18 баллов. Чрезмерно высокий уровень уверенности в себе, чаще всего носит компенсаторно-защитный характер. Вместе с тем, особенно у младших подростков может свидетельствовать об инфантильном характере отношения к своим возможностям, недостаточной критичности. В психологической помощи нуждаются как неуверенные в себе, так и чрезмерно уверенные в себе школьники. 3. 13. Тест «Подростки о родителях» Опросник «Поведение родителей и отношение подростков к ним» изучает установки, поведение и методы воспитания родителей так, как видят их дети в подростковом возрасте, позволяет описать отношения с родителем по наиболее общим проявлениям: доброжелательность, враждебность, автономия, директивность и непоследовательность родителя. Основой данного опросника служит методика, которую создал Шафер в 1965 г., в России адаптирован сотрудниками лаборатории клинической психологии Института им. Бехтерева Вассерманом Л.И , Горьковой И А., Ромициной Е.Е. и стал активно использоваться под названием ADOR («Подростки о родителях»). Эта методика базируется на положении Шафера о том, что воспитательное воздействие родителей (так, как это описывают дети) можно охарактеризовать при помощи трех факторных переменных: принятие - эмоциональное отвержение; психологический контроль - психологическая автономия; скрытый контроль - открытый контроль. При этом принятие здесь подразумевает безусловно положительное отношение к ребенку вне зависимости от исходных ожиданий родителей. Эмоциональное же отвержение рассматривается как отрицательное отношение к ребенку, отсутствие к нему любви и уважения, а порою и просто враждебность. Понятие психологического контроля обозначает как определенное давление и преднамеренное руководство детьми, так и степень последовательности в осуществлении воспитательных принципов. |