Английский. Аннотация
 Скачать 46.49 Kb.
|
|
1.3 исследования С учетом преимуществ ИКТ, указанных в теоретических основах исследования, становится очевидной необходимость создания электронных версий курсов по отдельным дисциплинам и баз данных (банков) визуального сопровождения учебного процесса. Автоматизированные системы обучения, сетевое обучение, интерактивные тренажеры являются неотъемлемой частью образовательных технологий развитых стран. Доказано, что ИКТ способствуют формированию интеллекта личности, побуждают человека учиться и действовать творчески. Профессиональное обучение электронными средствами значительно эффективнее традиционных методов, так как позволяет выбрать индивидуальную образовательную траекторию, регулировать темп обучения, учитывать широкий спектр индивидуальных особенностей обучающихся. Преимущество ИКТ перед другими техническими средствами заключается в том, что они одновременно являются информационными, образовательными и контрольными средствами. Рост социальной роли информации в жизни общества обусловливает необходимость определения принципов использования ИКТ в профессиональном образовании. Следовательно, важно сформировать целостную информационную базу, обосновать и отобрать перспективную информацию из сфер профессиональной подготовки, структурировать и создать банк профессионально значимой информации, трансформированной в содержание образования. Современные теории обучения и развития персонала показывают, что повышение уровня наглядности за счет мультимедиа ИКТ развивает пространственное воображение, образное мышление, способствует активному обучению и приобретению практических навыков. Качество знаний будущих специалистов повышается за счет того, что информация представлена в концентрированном и адаптированном виде. Однако положительные черты работы с ИКТ (Christmann et al. 1997; Lehtinenetal.1998; McCoy1996; ResearchReport 2000) сопровождаются негативными оценками (SinkoandLehtinen1999), связанными с дополнительными рисками для здоровья студентов. Это требует определенных мер для обеспечения студентов’ безопасность включает стандартизацию и выполнение санитарно-гигиенических, психолого-педагогических требований, а также норм технических и программных средств. Информатизация образования направлена на широкое и эффективное внедрение и применение ИКТ при выполнении образовательных, научных и управленческих функций, присущих образовательной отрасли (Быков 2008). С этих позиций были проанализированы задачи информатизации образовательного учреждения в системе ВПО, в частности-обучение и овладение основными принципами информатики; развивать у студентов алгоритмический стиль и культуру мышления; овладевать общими средствами информатизации, формировать умения и навыки работы на ПК, овладевать методами работы с ИКТ; изучать и осваивать методы и средства использования современных ИКТ в соответствии с потребностями будущей профессиональной деятельности; актуализировать профессиональные знания, умения и навыки с учетом возможностей ИКТ; формировать умения и навыки планирования ресурсов ИКТ, необходимых для выполнения профессиональных задач; развивать коммуникативные способности и навыки коллективной работы; знакомить с современными методами научно-исследовательской и проектной деятельности в профессиональной сфере. Функции информатизации в профессиональных учебных заведениях следующие: инструментальная, информирующая, компенсаторная, мотивационная, индивидуализирующая, адаптивная, интегративная, контрольно-диагностическая, проектная, прогностическая, административная. Задачи и функции информатизации взаимосвязаны и направлены на формирование ИКТ-компетентности как обязательного компонента профессиональной подготовки специалиста. Основными понятиями информационной составляющей профессиональной деятельности являются компьютерная грамотность, ИКТ-компетентность и Информационная культура. Компьютерная грамотность определяется как овладение определенным объемом интеллектуальных и практических знаний и умений, необходимых для успешного использования компьютерных технологий в различных видах деятельности. ИКТ-компетентность специалиста - это интегративное профессиональное качество личности, представляющее собой способность человека к определению информационных потребностей, поиску информации и эффективной работе с ней, а также с компьютерами и телекоммуникационными технологиями в профессиональной деятельности и повседневной жизни. ИКТ-компетентность предполагает способность человека ориентироваться в информационном пространстве, использовать информационные данные современных информационных и коммуникационных технологий в соответствии с потребностями рынка труда для эффективного выполнения профессиональных обязанностей. Для учащихся профессионально-технических училищ ИКТ-компетентность означает сформированные способности и умения использовать ИКТ для обучения (Ashworth and Saxton 1991; Cuban 2001). Информационная культура личности - это целостность информационного мировоззрения, системы ценностных ориентаций, знаний, умений и навыков, обеспечивающих целенаправленную и эффективную самостоятельную деятельность, направленную на удовлетворение собственных и профессиональных потребностей в информационных продуктах. Информатизация образования направлена на развитие интеллектуального потенциала нации, совершенствование форм и содержания образовательного процесса, внедрение ИКТ и компьютерных методов обучения. Для повышения продуктивности и эффективности профессиональной подготовки необходимо определить пути целенаправленного формирования информационно-образовательной среды, которая позволяет максимально использовать функции ИКТ, способствует самостоятельности студентов, интенсификации усвоения теоретического материала и развитию практических навыков в области профессиональной деятельности. Непрошеное, бессистемное использование ИКТ в профессиональной подготовке не даст желаемого результата. 2 методология исследования 2.1 общие сведения Исследование охватило всех студентов, обучающихся в строительных профессиональных училищах Украины (т. е. население страны, где проводилось исследование). Экспериментальные исследования проводились на базе ряда строительных профессиональных училищ в различных регионах Украины (Ивано-Франковская, Львовская, Ровенская и Тернопольская области) в 2015-16 и 2016-17 учебных годах. Данное исследование было направлено на анализ и экспериментальную проверку эффективности разработанной системы информатизации профессионального образования (на примере строительных профессиональных училищ). Более конкретно, эксперимент был направлен на достижение следующих целей: 1) изучить и проанализировать состояние информатизации ПОО. 2) определить степень влияния информатизации образования на качество профессионально-теоретической и профессионально-практической подготовки будущих работников. 3) проверить наличие статистически значимых различий в ИКТ-компетентности студентов, обучающихся по авторской методике и в традиционном обучении. 2.2 образец Целевая группа исследования состояла из более чем 800 аспирантов технических профессиональных училищ, 80 преподавателей информатики и профессионально ориентированных дисциплин, а также 17 специалистов учебно-методических центров ПОО. Для проведения исследования была использована случайная выборка учащихся профессионально-технических училищ. Выборка участников была рассчитана по формуле: где: t0-критическое отклонение от среднего рейтингового балла (согласно таблицам значений, равное 2,0, с вероятностным уровнем .95); σ-стандартное отклонение (рассчитанное по данным предыдущего выборочного эксперимента); ex - предельная погрешность (принимается равной .05); N-общая выборка (60 249 человек-все учащиеся 178 профессиональных учебных заведений по данным Министерства образования и науки Украины, действующих по отраслевому направлению "Строительство". Выборочное распределение по переменным, выбранным в общей сложности, составило 402studentsofexperimentalgroupsand397studentsofcontrolgroups.Поэтому исследовательский образец презентабелен и надежен. 2.3 инструмент и процедуры Разработана методика проведения эксперимента, сгруппированная по трем основным измерениям: уровень информатизации экспериментальных и контрольных образовательных учреждений в соответствии с квалиметрическим подходом. 2) качество подготовки строительных рабочих, а именно полнота и сила овладения студентами профессиональными знаниями и умениями. 3) Уровень ИКТ-компетентности выпускников. Прежде всего, для комплексного измерения информатизации образовательного процесса в профессиональных учебных заведениях технического (а именно строительного) профиля использовалась разработанная факторно-критериальная квалиметрическая модель (Литвин 2011). Основными факторами информатизации образовательного учреждения явились педагогические условия, определенные в исследовании, детализированном по 33 показателям. Значение этих показателей было определено с помощью экспертной группы. Для оценки уровня информатизации конкретной профессиональной школы в разработанную таблицу были внесены реальные показатели, рассчитана их сумма и определена степень соответствия идеальному состоянию. Качество подготовки рабочих-строителей определялось комплексным сравнением учебной успешности студентов контрольной и экспериментальной групп. Контрольные измерения проводились на итоговых занятиях с целью определения достигнутого уровня теоретических знаний (20 тестовых заданий) и практических навыков (5 заданий) будущих строителей и его соответствия государственным стандартам профессионального образования. Эффективность ИКТ определялась по формуле: где: EICT-эффективность обучения, Σе – сумма баллов (баллов), полученных студентами экспериментальных групп по результатам обучения с использованием ИКТ; Σk – сумма баллов (баллов), полученных студентами контрольных групп. Thelevelofictcompetenceoffuturebuilderswasstudiedattheofgraduation. Для этого был использован комплекс критериев ИК, позволяющих с помощью экспертного метода определить формирование различных аспектов готовности специалиста к использованию ИКТ в профессиональной деятельности. Для каждого критерия были выбраны показатели, обобщенные значения которых соответствовали высокому, среднему, низкому или недостаточному уровню ИКТ-компетентности специалистов. Согласованность мнений экспертов проверялась путем расчета корреляционной связи определяемых ими результатов. В целом, это соответствует всем критериям качества. Оценки экспертов показали, что эти пункты были правильными и уместными. 2.4 анализ данных Анализ собранных данных проводили с использованием пакета STATISTICA 10.0, проводя анализы с уровнем p<.05. Таким образом, метод Пирсона использовался для выявления степени соответствия шкалы данных информатизации в профессионально-технических училищах, а также для проверки единодушия мнений экспертов относительно показателей ИКТ-компетентности выпускников. Кроме того, для демонстрации наличия или отсутствия статистически значимых различий между обучением студентов, обучавшихся по экспериментальной модели и методикам, и обучавшихся без них, был проведен T-тест студентов (сравнение средних двух независимых выборок). Проведено сравнение уровня академической успешности по параметрам качества (полнота, основательность, осведомленность и др.) как теоретических, так и практических профессиональных знаний. Если вычисленное значение p равно .05, разница статистически значима. 3 результаты исследований 3.1 пути применения ИКТ в профессиональной подготовке Современное промышленное производство характеризуется динамичным обновлением оборудования и материалов, повышением качества выполняемых работ, ускорением проектирования изделий, повышением их надежности и долговечности, повышением энергоэффективности работ. Ее невозможно достичь, не уделяя должного внимания инновациям в технологиях производства,а также без внедрения новых профессий, изменений в содержании профессиональной деятельности и квалификации работников. Педагогические технологии, основанные на информационных системах и ориентированные на развитие профессиональной компетентности, позволяют решить противоречие между уровнем профессиональной подготовки трудовых кадров и требованиями работодателей к ее качеству разработка и внедрение ИКТ на всех этапах образовательного процесса, в частности, в ходе учебно-производственного обучения, способствует реализации основных стратегических целей, принципов и задач развития технического образования. Информационное общество требует работников, адаптированных к быстро меняющейся действительности, способных воспринимать жизнь, ориентироваться в ней, понимать проблемные ситуации и находить рациональные пути их решения. ИКТ-компетентность, основанная на осознании роли информации в обществе, знании законов информационной среды и понимании своего места в ней и проявляющаяся в решении различных профессиональных и иных задач с использованием информационных технологий и средств, является одной из ключевых компетенций современного специалиста. Объекты профессиональной деятельности квалифицированных рабочих сегодня связаны с информационными и коммуникационными процессами и системами, а также с условиями труда. ИКТ-компетентность необходима работникам при работе с производственными бумагами,эксплуатации новейшей техники и т.д. Теоретические основы архитектурно-технических (промышленных) факультетов высших учебных заведений направлены на изучение компьютерных программ 3D-проектирования и CAD/CADD (автоматизированного проектирования и черчения). Это позволяет будущим инженерам научиться работать с информацией (в том числе отслеживаемой)с целью планирования,подготовки документов, построения,разработки инженерных сетей и систем,а также управления производственными процессами. Современная строительная отрасль нуждается в целостном планировании технического объекта,при котором возможно автоматическое изменение всех остальных параметров, вплоть до проектов, спецификаций и графика работ. Такой подход предполагает автоматизированное планирование технического объекта с помощью ИКТ, когда изменение одних его параметров приводит к автоматическому изменению других вплоть до проектов, спецификаций и графиков работ(Kymmell2008). По нашему мнению, выпускникам профильных профессиональных учебных заведений необходимо рассказать о возможностях информационного моделирования. То обучение специалистсинтетехническим областямдалреадыинвольвестестудиофтебасиксоф интегратеддизайнтуолс(технологиесофкад / Кам/КАЭ/Пдмандкалс). Квалифицированные работники должны знать об основных возможностях и методах использования компьютера в промышленности, основах компьютерного проектирования и возможностях использования его в управлении производством.Они должны знать о возможностях и возможностях специальных компьютерных программ; использовать технологии автоматизированного планирования строительства, а также знать методы использования компьютера в организации своей работы. Компонентами ИКТ-компетентности технических работников являются: мировоззренческая, пользовательская, алгоритмическая и профессионально направленная (Гуревич 2004). Критериями формирования этих компонентов являются мотивационная, познавательная, деятельностная, операциональная и творческая жизнь. Информатизация образовательного процесса касается всех его участников (студентов, преподавателей, руководителей образования, администрации) и всех составляющих (наглядные пособия, учебники, учебные пособия, средства оценки и контроля успешности обучения, процессы поиска, обмена и обработки информации, подготовки и использования учебно-методических материалов, решения учебно-прикладных задач, лабораторные практикумы и др.).). Сегодня ИКТ стали ведущим техническим инструментом в традиционных методах. Обоснование рациональных направлений использования ИКТ в образовательном процессе рассматривается как одна из важнейших педагогических проблем (Пломп 2003). Проведенное исследование профессионально-технических училищ позволило определить четыре взаимосвязанных способа применения ИКТ (Литвин 2011): Информатизация организационно-управленческой деятельности в образовательном учреждении: автоматизация системы управления учебными заведениями и сетевыми учебными заведениями; организация документооборота и финансовой отчетности; создание базы данных студентов и преподавателей; планирование учебного процесса с учетом специфики подготовки по техническим специальностям; разработка информационно-методического обеспечения образовательного учреждения технического типа; организация внутренних банков данных и систем научно-технической информации; создание и постоянное обновление веб-сайта; комплексное педагогическое тестирование и психодиагностика студентов; мониторинг качества обучения и трудоустройства выпускников. Информатизация образовательного процесса: внедрение предмета” Информационные технологии " в процесс обучения работников; информатизация традиционных форм преподавания и изучения различных дисциплин; включение в процесс обучения работников тем, связанных с формированием умений и навыков в области ИКТ; использование оценочного программного обеспечения, автоматизация коррекционной образовательной деятельности; компьютерное проектирование различных явлений и процессов, в том числе промышленных; интеллектуальные средства и образовательные среды. Информатизация учебно-производственного процесса: визуализация и проектирование производственных технологических процессов и производственных ситуаций; развитие профессиональных умений и навыков с помощью имитационных программ, тренажеров и тренажеров технического оборудования; эксплуатация лабораторного оборудования, а также реальных узлов и агрегатов с помощью ПК; компьютеризированный контроль профессиональных и практических умений и навыков; выполнение проектных работ специализированным программным обеспечением. & Информатизация внеклассной деятельности: самообразование и самоподготовка студентов и преподавателей с помощью ИКТ, направленная на ознакомление их с достижениями отрасли; эстетическое развитие средствами ИКТ; применение развивающих компьютерные игры; использование труда будущих работников в клубной работе; организация интеллектуального досуга студентов и др. ИКТ могут быть использованы во всех учебных циклах на всех этапах учебного процесса, но их эффективность напрямую зависит от конкретных задач обучения и общей цели подготовки будущих специалистов, соответствующей современным требованиям и стандартам образования (Маркаускайте 2003). Телекоммуникационные технологии проникают во все сферы информатизации, создавая новые возможности для студентов и педагогических работников ПОО, занимая значительное место в профессиональной подготовке работников. В дальнейшем планируется создание мультимедийных мультимедийных приложений, каждая из которых будет содержать необходимый объем информации по конкретному предмету, формируя систему мультимедийного профессионального образования определенного профиля. Изучениедиректионсофинформатизацияфедукациясанинновационныхпроцессов показывает, чтоотбит самовосстанавливаетдееснотаффекттескопеанддептофпедагогические новации, которые связаны с их помощью.Themainrolebelongstopedagogicalstaff(Dusick 1998; Синко и Лехтинен 1999; Отчет об исследовании 2000), который, выполняя целеустремлениефункции, адаптировался к задачам профессиональной подготовки. Информатизация,как одна из основных сфер педагогических инноваций, привносит в профессиональное образование современную научно-техническую культуру и инструменты из других отраслей человеческой деятельности (автоматизированное производство и проектирование, новейшие методы научных исследований, информационное обслуживание и др.).). Информатизация меняет понимание того, что такое рабочие места преподавателя и студентов,способы построения информационной среды, образовательного пространства, а также совместная работа участников образовательного процесса.В процессе информатизации формируется эффективная система управления развитием(модернизацией)образовательных учреждений и образовательного процесса (Wong and Li 2006). Полномасштабный переход к ИКТ, рациональное сочетание новых технологий с традиционным обучением - это сложная педагогическая задача, требующая решения комплекса психологических, педагогических, педагогических, организационных, технических и других задач. Информатизация образовательного процесса в профессиональных учебных заведениях трактуется как целостное явление, система взаимосвязанных организационных, учебно-методических, технологических, учебно-производственных и управленческих преобразований, направленных на удовлетворение познавательных, расчетных, учебно-проектных и коммуникативных потребностей будущих работников, а также на формирование новой культуры педагогической деятельности. Система информатизации включает в себя информативную подготовку студентов к профессиональной деятельности в условиях информатизации промышленного производства и использования информационных технологий. Сегодня информатизация образования рассматривается как процесс создания развитой информационной образовательной среды. В педагогических и психологических публикациях встречаются различные варианты этой категории: “информационно-коммуникационная среда”,“информационно-образовательная среда”, "компьютерно-ориентированная образовательная среда" (Быков2008).Зачастую исследователи не проводят различия между понятием "образовательная среда“, которое относится, в основном, к образовательному учреждению, и значительно более широким понятием” информационное образовательное пространство “или”Инфосфера".Целью формирования такого пространства является удовлетворение образовательных потребностей и дидактических требований, связанных с информационным ресурсом образовательного учреждения,его кадровым и структурным составом. features.In программное обеспечение для исследования вестигатора и техническое образование, термин”аникт-насыщенная образовательная среда " употребляется, так как подчеркивает осмысленность использования информационно-коммуникационных технологий при изучении предметов разных циклов, прежде всего,профессионально-теоретических дисциплин, учебных заведений. Как показывает анализ, информатизация образования, не сводится к замене педагогических технологий на психологические, которые связаны с использованием ИКТ.Изменение характера форм и методов образовательного процесса в вузах-это насыщение образовательного пространства важнейшими особенностями процесса информатизации образования. Насыщенная ИКТ образовательная среда-это комплекс программно-аппаратных средств, баз данных, которые реализуют информационные процессы и практические материалы, методы, образовательные коммуникации, а также связь и эффективное функционирование организационных структур образовательных учреждений.Такая среда предполагает выявление, раскрытие и развитие способностей и потенциальных возможностей личности; формирование условий для самообразования; внедрение оценочного программного обеспечения в образовательный процесс; компенсацию возможных негативных результатов работы студентов с ИКТ. Насыщенная ИКТ образовательная среда в образовательном учреждении может быть частью регионального информационно-образовательного пространства. |