Атестация педагогических работников. Аттестация педагогических работников
 Скачать 77.69 Kb.
|
|
98. Максимальная величина воздействия на школьника учебно-воспитательного процесса в 8-11 классах в неделю составляет: 1. 28 - 31 чч. 2. 31 - 34 чч. 3. 35 - 36 чч. 99. Оптимум умственной работы у школьников в начальной школе приходится на: 1. 1-2 уроки 2. 2-3 уроки 3. 3-4 уроки 100. Оптимум умственной работы у школьников в средней и старшей школе приходится на: 1. 1-2-3 уроки 2. 2-3-4 уроки 3. 4-5-6 уроки 101. Уроки по изучению нового материала целесообразно планировать в такие дни недели, как: 1. понедельник 2. вторник 3. среда 4. четверг 5. пятница 6. суббота 102. При отчислении обучающегося из общеобразовательного учреждения за неоднократное грубое нарушение Устава учреждения необходимо согласие: 1. Учредителя 2. органа управления образованием. 3. комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав. 4. органов школьного самоуправления. 103. Конкретные жизненные обстоятельства, с которыми правовые нормы связывают наступление юридических последствий, называются: 1. юридическими фактами. 2. событием. 3. действием. 4. юридическими поступками. 104. Согласно Закону РФ «Об образовании» организация питания в образовательных учреждениях возлагается: 1. на организации общественного питания. 2. на образовательное учреждение 3. на органы местного самоуправления.4. на все вышеперечисленные организации. 105. В каникулярный период педагогические работники: 1. могут привлекаться для выполнения хозяйственных работ, не требующих специальных знаний. 2. осуществляют педагогическую, методическую, а также организационную работу, связанную с реализацией образовательной программы, в пределах нормируемой части их рабочего времени, определенной им до начала каникул. 3. в соответствии с приказом директора образовательного учреждения могут привлекаться к выполнению разовых работ на базе данного образовательного учреждения. 4. занимаются повышением своей квалификации вне стен образовательного учреждения. 106. При проведении мероприятий по контролю (надзору) проверяющим обязательно должны быть предъявлены следующие документы: 1.распоряжение (приказ) о проведении проверки. 2.план-задание на проведение мероприятий по контролю (надзору). 3. служебное удостоверение. 4. командировочное удостоверение. 107. Основой объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников образовательного учреждения является 1. Образовательная программа.2. Учебный план. 3. Государственный образовательный стандарт.4. Закон «Об образовании». 108. Источник учебной информации, раскрывающий в доступной для учащихся форме предусмотренное образовательными стандартами содержание – это: 1. Учебник.2. Учебный план. 3. Учебная программа.4. Рабочая тетрадь. 109. Нормативной базой для создания общеобразовательными учреждениями Российской Федерации рабочих учебных планов с учетом специфики и условий их функционирования является: 1. Закон «Об образовании».2. Национальная доктрина образования в РФ 3. Базисный учебный план.4. Государственный образовательный стандарт. 110. Педагогическая поддержка относится к видам педагогической деятельности, называемым: 1. Непосредственно-педагогические2. Организационно-педагогические 3. Коррекционные4. Методические 111. Педагогическая диагностика относится к видам педагогической деятельности, называемым: 1. Методические2. Креативно-педагогические 3. Организационно-педагогические4. Непосредственно-педагогические 112. В психолого-педагогической характеристике учащегося необходимо указать следующие параметры: состояние здоровья2. особенности характера и эмоциональной сферы ребенка 3. материальное положение4. педагогическая информация (успехи в учебе, мотивация учения) 5. информация о социальном статусе 6. образование и профессиональные интересы родителей 7. данные об интеллектуальном развитии Коммуникативная компетентность 113. Ведущим видом деятельности подростка является: 1. учебная деятельность 2. учебно-профессиональная деятельность 3. эмоциональное общение 4. общение со сверстниками 114. Схема учебного взаимодействия: 1. субъект - объект 2. субъект - субъект 3. объект - объект4. субъект - реакция 115. Важным (основным) стимулом к учению в подростковом возрасте является: 1. притязание на признание среди подростков 2. похвала родителей 3. желание получить хорошую оценку 4. все ответы верны 116. Преобладающим мотивом учения в юношеском возрасте является: 1. практический мотив (связь с профессией) 2. "чтобы быть не хуже других" 3. мотив получения хорошей оценки4. все ответы верны 117. Структурными компонентами учения являются: 1. аудиальный компонент 2. мотивационный компонент 3. операционный компонент 4. контрольно-оценочный компонент 118.Основная линия отношений для социальной ситуации развития подростка: 1. ребенок - воспитатель 2. ребенок - учитель 3. ребенок - родители 4. ребенок - сверстники 5. ребенок - ближайшее окружение 119. Особенности самосознания личности в подростковом возрасте: 1. неадекватная самооценка 2. самосознание через сравнение себя с другими 3. направленность на будущее 4. потребность быть взрослым 120. Особенностями самосознания личности в юношеском возрасте являются: 1 мировоззрение и убеждения 2.неадекватная самооценка 3самосознание через сравнение себя с другими 4. самоанализ 5. направленность на будущее 6. потребность быть взрослым 121. К мотивам плохого поведения подростков НЕ относится: 1. власть. 2. месть3. привлечение внимания 4. избегание неудач 5. хулиганство 122. Признаком компетентного человека является: 1. старательность 2. общительность 3. конфиденциальность 4. рефлексивность 123. Специфическим видом межличностных отношений у подростка является: 1. игра 2. общение3. учебная деятельность 4. общественно-полезная деятельность 124. К особенностям общения подростка со взрослыми относятся: 1. сопротивление по отношению к ранее выполняемым требованиям взрослых 2. стремление к близкому эмоциональному контакту, доверительному общению 3. попытки ограничить претензии взрослых по отношению к себе 4. активное отстаивание своих прав на самостоятельность 125. К психологическим факторам, обуславливающим успех в учении, относятся: 1. мотивация учебной деятельности 2. произвольность психических процессов 3. наличие волевых качеств личности 4. здоровье учащихся 126. К психологическим факторами, обуславливающим успех в учении, не относится: 1. мотивация учебной деятельности 2. произвольность психических процессов 3. здоровье учащихся 4. наличие волевых качеств личности 127. Признаками положительного отношения учащегося к учебной деятельности являются: 1. положительная мотивация 2. осознание цели урока и отдельных его этапов 3. умение связать полученную информацию со своими интересами и собственным ответом 4. симпатия к учителю 128. Специфическими особенностями педагогического общения являются: 1. направленность на нескольких субъектов 2. ориентированность на субъект 3. стиль общения 4. позиция сторон 5. дистанция 129. Профессионально-важными личностными качествами педагога являются: 1. знание психологии ребенка 2. любовь к детям 3. чувство юмора 4.глубокое знание предмета 5. общительность 130. Стиль общения, который отличает стремление уклониться от принятия решений, переложить эту задачу на партнера, называется: 1 авторитарный 2. демократический 3. либеральный 4. партнерский 131. Стиль общения, для которого характерно превосходство одного партнера; деловые, короткие распоряжения; запреты с угрозой, неприветливый тон, возможность быстрого принятия решений о стабилизации общения, называется: 1. авторитарный 2. демократический 3. либеральный 4. партнерский 132. Стиль общения, для которого характерно: предоставление партнерам равных условий для принятия решений, постановке цели, оценке работы, уважительное отношение и забота о потребностях партнеров по общению, называется: 1. Авторитарный 2. демократический 3. либеральный 4. партнерский 133. К вербальным средствам общения относится: 1. жесты 2. мимика 3. речь 4. пантомимика 5. контакт глаз 134. К невербальным средствам общения относятся: 1. жесты 2. мимика 3. речь 4. пантомимика 5. контакт глаз 135. Столкновение противоположных позиций на основе противоположно направленных мотивов или суждений - это: 1. конфликт 2. борьба 3. дискуссия 4. решение проблемы 136. Одна учительница высказывает другой претензии по поводу многочисленных и часто повторяющихся ошибок в работе. Вторая учительница принимает высказываемые претензии за оскорбление. Между ними возникает конфликт. Причинами конфликта в данном случае явились: 1. неудовлетворительные 2. нарушение этики общения 3. нарушение трудовой дисциплины 4. психологические особенности конфликтующих 137. Верной комбинацией стратегий поведения в конфликте является: 1. компромисс, критика, борьба 2. уступка, уход, сотрудничество 3. борьба, уход, убеждение 4. сотрудничество, консенсус, уступка 138. Технология эффективного общения в конфликте позволяет: 1. убедить соперника в своей правоте 2. добиться превосходства в споре 3. добиться соглашения даже ценой серьезной уступки соперника 4. добиться взаимного понимания и взаимной эмпатии с соперником 139. Стратегиями поведения в конфликте являются: 1. сотрудничество 2. компромисс 3. сопротивление 4. соглашательство 140. Безоценочное отношение к личности ученика помогает: 1устанавливать доверительные отношения 2контролировать 3выстраивать отношения 4понимать мотивы поведения 141. Толерантный класс характеризует: 1похвала, согласие 2нетерпение 3подбадривание 4поддержка Информационная компетентность 142. Профессиональное овладение преподавателем ИКТ предполагает: 1. готовность к освоению способов эффективного доступа к практически неограниченному объему информации и ее аналитической обработке; 2. освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, представления, передачи и интеграции информации (в том числе в рамках выбранной предметной области); 3. готовность к использованию современных интерактивных телекоммуникационных технологий как важного аспекта профессионального роста в условиях непрерывного образования в постоянно меняющемся информационном обществе (телеконференции, дистанционное обучение); 143. Основное содержание информационной компетентности преподавателя включает: 1. умение рационально работать с информацией: знать особенности информационных потоков в своей предметной области, владеть основами аналитико-синтетической переработки информации; 2. освоение технологий подготовки педагогической информационной продукции; 3. использование новых информационно-коммуникационных технологий и владение конкретными навыками по использованию технических средств как непосредственно в образовательном процессе, так и в самостоятельной работе по повышению профессиональной квалификации. 144. В текстовом редакторе Word выполнение операции Копирование становится возможным после: А. установки курсора в определённое положение Б. сохранения файла В. распечатки файла Г. выделения фрагмента текста 145. Значок «Мой компьютер» в Windows служит для: А. выхода в сеть Интернет Б. доступа к устройствам компьютера В. доступа к документам пользователей Г. выключения компьютера 146. При форматировании текстового документа происходит… А. обработка, связанная с изменением формы информации, но не изменяющая её содержания Б. обработка, связанная с получением нового содержания, новой информации В. обработка, связанная с распечаткой информации Г. обработка, связанная с изменением содержания информации 147. К основным характеристикам процессора относится А. объем оперативной памяти Б. количество портов и их назначение В. емкость винчестера Г. тактовая частота 148. "World Wide Web – это распределенная по всему миру …. с гиперсвязями". А. всемирная сеть Б. операционная система В. электронная почта Г. информационная система 149. Википедия – это… 1.энциклопедический справочник 2. свободная общедоступная универсальная энциклопедия 3. сборник статей «все обо всем» 4. сетевой источник последних новостей 150. Что такое Microsoft Exel? 1. наиболее популярное приложение 2. программа для работы с электронными таблицами 3. программа для бухгалтеров 4. программа , связанная с получением новой информации |