Банк заданий по истории (с древнейших времен до конца xix в.), направленных на формирование личностных результатов обучающихся
 Скачать 31.44 Kb.
|
|
Банк заданий по истории (с древнейших времен до конца XIX в.), направленных на формирование личностных результатов обучающихся Главы: Древняя Греция; Древний Рим Планируемые личностные результаты: Формирование целостного мировоззрения и коммуникативной компетентности, освоение культурного наследия Древней Греции и Древнего Рима. Задание, направленное на формирование личностных результатов (выполняется в течение нескольких уроков): В процессе знакомства с историей Древней Греции и Древнего Рима, изучения древнегреческих и древнеримских мифов и литературного наследия античных цивилизаций учащиеся самостоятельно и при участии учителя заполняют таблицу «Крылатые выражения из истории Древнего мира»
Тема: Греки и критяне Планируемые личностные результаты: развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, освоение и личностная оценка культурного наследия Древней Греции. Задание, направленное на формирование личностных результатов (выполняется на этапе изучения нового материала): беседа - дискуссия «Чему нас учат мифы?». В ходе знакомства с мифами о Тесее и Минотавре, Дедале и Икаре целесообразна организация беседы на тему «Чему учат нас мифы?». В процессе обсуждения учащиеся выявляют базовые нравственные принципы, отражённые в изученных мифах (ценность семьи, патриотизм, взаимопомощь, смелость). Тема: Религия древних греков Планируемые личностные результаты: Формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное и духовное многообразие современного мира; осмысление духовного опыта предшествующих поколений и его влияния на современность, освоение общемирового культурного наследия; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Задание, направленное на формирование личностных результатов (выполняется на этапе первичного закрепления): Беседа «Религия и мифология древних греков вокруг нас». Учащимся предлагается на основе личного опыта привести примеры использования элементов древнегреческой религии и мифологии в современности. Примеры могут быть связаны с происхождением некоторых популярных в России имён (Артём, Денис, Дмитрий), географических названий (Амазонка, Европа, Эгейское море), названий различных магазинов и предприятий, использованием мифологических образов в современной культуре и индустрии развлечений. Также целесообразно предложить учащимся высказать личное отношение к подобному использованию культурного наследия Древней Греции. Наиболее заинтересованным ученикам предлагается работа над проектом-исследованием «Религия и мифология древних греков вокруг нас». Тема: Земледельцы Аттики теряют землю и свободу Планируемые личностные результаты: развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осмысление социально-нравственного опыта прошлого. Задание, направленное на формирование личностных результатов (выполняется на этапе изучения нового материала): задание «Нравственная оценка законов Драконта». Учащимся предлагается проанализировать фрагменты из законов Драконта и выразить личное отношение к ним («справедливы вы ли на ваш взгляд законы Драконта?») с приведением не менее 2 аргументов в защиту своей точки зрения. Допустимо выполнение данного задания как в устной, так и в письменной форме. Планируемые личностные результаты: усвоение гуманистических и демократических ценностей; осмысление социально-нравственного опыта прошлого. Задание, направленное на формирование личностных результатов (выполняется на этапе первичного закрепления): мини-эссе «Солон как человек и политик. Моя личная оценка». Учащимся предлагается на основе полученных знаний о жизни и реформах Солона написать эссе на заданную тему, в котором должна содержаться личная оценка заслуг Солона с пояснением своей точки зрения. Тема: Древняя Спарта Планируемые личностные результаты: понимание культурного многообразия мира, уважение к истории других народов мира; осмысление социально-нравственного опыта прошлого; осмысление гуманистических нравственных общечеловеческих ценностей. Задание, направленное на формирование личностных результатов (выполняется на этапе первичного закрепления): задание«Отзыв о путешествии в Древнюю Спарту». Учащимся предлагается написать небольшой «отзыв» о полученных знаниях по следующей схеме: «Больше всего в жизни древних спартанцев мне понравилось … Я считаю, что это хорошо, потому что… Больше всего в жизни древних спартанцев мне не понравилось … Я считаю, что это неправильно, потому что…». По итогам изучения особенностей жизни в Афинах и Спарте учащиеся также дают ответ на вопрос: «Если бы вы были древним греком, в каком полисе вы хотели жить: в Афинах или в Спарте? Объясните почему». Тема: Олимпийские игры в древности Планируемые личностные результаты: формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию; усвоение гуманистических и демократических ценностей. Задание, направленное на формирование личностных результатов (выполняется на этапе первичного закрепления): беседа с элементами дискуссии «Зачем нужны Олимпийские игры?». Учащимся предлагается обсудить проблемный вопрос, который был поставлен в начале изучения темы. В ходе обсуждения при участии учителя учащимися высказываются идеи о межэтнической толерантности в Олимпийском движении, ценности спортивных традиций и здорового образа жизни. Тема: Нашествие персидских войск Планируемые личностные результаты: воспитание патриотизма, уважение к истории других народов мира; формирование нравственных чувств и нравственного поведения. Задание, направленное на формирование личностных результатов (выполняется на этапе первичного закрепления): мини-эссе «Сражение в Фермопильском ущелье: подвиг или бессмысленная жертва?». В ходе работы учащиеся закрепляют полученные знания о греко-персидских воинах, а так же высказывают личностную оценку подвига 300 спартанцев с позиций нравственности, что формирует представление о значении патриотизма и героизма в прошлом и настоящем. Тема: В афинских школах и гимнасиях Планируемые личностные результаты: развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем, формирование гражданской позиции, коммуникативной компетентности, ответственного отношения к учению; осмысление социально-нравственного опыта прошлого; осмысление гуманистических нравственных общечеловеческих ценностей. Задание, направленное на формирование личностных результатов (выполняется на этапе изучения нового материала и на этапе первичного закрепления): В ходе изучения особенностей образования в Афинском полисе учащимся предлагается выявить как можно больше сходств школ Древней Греции с современными российскими школами, а также как можно больше отличий древнегреческих школ от современных. После ответов обучающихся организуется обсуждение следующих вопросов: почему в современном мире большинство стран отказались от многих принципов школьного обучения прошлого (телесные наказания, платное обучение, невозможность девочек обучаться в школе)? Считаете ли вы это правильным? Почему?». На заключительном этапе урока учащимся предлагается сделать предположения о происхождении слова «школа». После рассказа учителя о происхождении слова «школа» от греческого слова со значением «досуг, отдых», учащиеся высказывают свои выводы об отношении древних греков к образованию и труду. Тема: В афинском театре Планируемые личностные результаты: развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира. Задание, направленное на формирование личностных результатов (выполняется на этапе изучения нового материала): после знакомства учащихся с содержанием трагедии «Антигона» и комедии «Птицы», учитель и учащиеся обсуждают следующие вопросы: Какие идеи хотели донести до зрителя Софокл и Аристофан через свои произведения, чему они нас учат? Актуальны ли эти идеи в наше время? Тема: Устройство Римской республики Планируемые личностные результаты: усвоение демократических традиций, осознание вклада Римской республики в развитие демократических традиций. Задание, направленное на формирование личностных результатов (выполняется на этапе изучения нового материала и этапе первичного закрепления): Игра «Устройство Римской республики». Урок проводится в форме игры. Класс делится на рядовых граждан (участвующих в Народном собрании), претендентов на должность консула, народных трибунов, обладающих правом «вето». После знакомства с политической системой Римской республики учащимися проводятся выборы «консулов класса». Затем происходит принятие какого-либо решения (например, выбор формы проверки домашнего задания по теме) в соответствии с правилами Римской республики. В заключении учащимся предлагается выделить достоинства и недостатки системы, «опробованной» в ходе игры. |