|
«Бекітемін» Кафедра ме_герушісі п._. к ассоц профессор С. С. Бекітемін Кафедра мегерушісі п.. к ассоц профессор С. С. Сейтенова Хаттама , 2019ж. 5В010700 бейнелеу нері жне сызу мамандыыны 2 курс студенттеріне арналан Трбие жМЫСыны теориясы мен дістемесі Пнінен аралы баылау тапсырмалары v1
37.
V1
|
Ұжым бұл
|
1
|
Мақсатқа бағытталған қызмет негізінде адамдарды бірігуі
|
0
|
Әр сыныптағы оқушылардан құрылған топ
|
0
|
Маңызды мақсат пен сайлау органдарына ие емес топ
|
0
|
Тәрбиеленушілердің бірлестігі
|
0
|
Топтастырылған көп адамдар тобы
|
38.
V1
|
Макаренко А.С .оқушылар ұжымы дамуының неше кезеңін бөліп көрсетті
|
1
|
Үш кезең
|
0
|
Бес кезең
|
0
|
Төрт кезең
|
0
|
Екі кезең
|
0
|
Жеті кезең
|
39.
V1
|
Қоғамдық қажеттілікті қанағаттандыру оқушылар еңбек іс-әрекетінің қай түрінде жүзеге асады
|
1
|
Қоғамдық пайдалы еңбек
|
0
|
Өз-өзіне қызмет ету еңбегі
|
0
|
Өнімді еңбек
|
0
|
Танымдық еңбек
|
0
|
Сыныптан тыс үйірме және жаппай жұмыстар
|
40.
V1
|
Белгілі бір нақтылы тақырыпқа негізделе отыра, көкейтесті мәселелерді шешуге арналатын конференция түрі
|
1
|
тақырыптық конференция
|
0
|
оқырмандар конференциясы
|
0
|
оқырмандар және тақырыптық конференция
|
0
|
тақырыптық және саяси конференция
|
0
|
баспасөз конференциясы
|
41.
V1
|
Ұжымдық еңбек іс-әрекетінің басты ерекшеліктері
|
1
|
қажетті, пайдалы, жүзеге асушылық
|
0
|
фрагментарлы, эстетикалы
|
0
|
рухани, пайдалы
|
0
|
пайдалы, жүйелі, эстетикалы
|
0
|
жүйелі, комплексті.
|
42.
V1
|
Болмыстағы және өмірдегі сұлулық пен әдемілікті дұрыс қабылдау қабілетін қалыптастырады
|
1
|
Эстетикалық тәрбие
|
0
|
Еңбек тәрбиесі
|
0
|
Экологиялық тәрбие
|
0
|
Адамгершілік тәрбие
|
0
|
Дене тәрбиесі
|
43.
V1
|
Адамгершілік тәрбиес бұл
|
1
|
Моральдік қасиеттер, адамгершілік мінез сипаттары, жүріс-тұрыс дағдылары мен әдеттерін қалыптастыру процесі
|
0
|
Қоршаған ортаға жауапсыздықпен қарауға жол бермеу
|
0
|
Моральдік принциптер жүйесімен таныстыру
|
0
|
Мамандықты таңдауға дайындау
|
0
|
Мораль туралы білімдер беру процесі
|
44.
V1
|
Баланың тұлғасын үйлесімді дамыған және жан-жақты тәрбиелеу жөнінде педагогтар мен отбасының күш салуларын үйлестіру мәнін құрастырады
|
1
|
отбасы мен мектептің өзара әрекеттестігі
|
0
|
әлеуметтік тәрбие
|
0
|
отбасы тәрбиесі
|
0
|
инклюзивті білім
|
0
|
тәрбие ұйымдарының өзара әрекеттесуі
|
45.
V1
|
Тұлғаны әлеуметтендіру институттары
|
1
|
Отбасы, мектеп, орта
|
0
|
Сынып сағаты, конференциялар
|
0
|
Формалар, әдістер, тәсілдер
|
0
|
Педагогикалық кеңес, әдістемелік бірлестіктер
|
0
|
Ата-аналар жиналысы
|
46.
V1
|
Қазіргі отбасы тәрбиесі принциптерге негізделуі тиіс
|
1
|
гуманистік педагогиканың
|
0
|
авторитарлы/әмірлі педагогиканың
|
0
|
вальдорлық педагогиканың
|
0
|
әлеуметтік педагогиканың
|
0
|
технократикалық педагогиканың
|
47.
V1
|
Қорытындыланған ата-аналар жиналысының мақсаты бар
|
1
|
ата-аналарды бір жылғы оқу-тәрбие жетістіктерімен таныстыру
|
0
|
ата-аналарды мектеп жұмысының жоспарымен таныстыру
|
0
|
ата-аналарды оқу пәндерінің тізімімен және педагогтармен таныстыру
|
0
|
ата-аналарды балалардың жеке ерекшеліктерімен таныстыру
|
0
|
ата-аналарды мақсаттар, мазмұндар және әдістермен таныстыру
|
48.
V1
|
Ғылыми дүниетанымды қалыптастыруға ықпал жасайтын факторлар
|
1
|
Өмір сүріп отырған микро және макро орта, көпшілік хабарларды тарату құралдары
|
0
|
Педагогтың балалармен педагогикалық қарым-қатынас кезінде сақтауы тиіс шаралар
|
0
|
Ересектер мен балалардың өзара әрекеті
|
0
|
Тұлғаның жас ерекшелігі, дербестігі, шығармашылық мүмкіндігі
|
0
|
Жеке адамның көзқарасы, адамгершілігі және т.б. қасиеттері
|
49.
V1
|
Тәрбиенің мақсатқа бағытталған ықпалын қиындататын жағдай
|
1
|
Әртүрлі әсердің бала табиғатына үйлеспеуі
|
0
|
Білімдерді, іскерліктерді, дағдыларды игеру қажеттілігін оқушылардың түсінуі
|
0
|
Оқу тапсырмалары мен оқушылардың білім деңгейі арасындағы қарама-қайшылықтар
|
0
|
Қабылданған ақпаратты санада өңдеу
|
0
|
Адам өмірінің материалдық-тұрмыстық жағдайы
|
50.
V1
|
Адамда туысымен-ақ дайын талаптар мен қабілеттер және эмоциялар болады деген пікір иесі
|
1
|
Дъюи
|
0
|
Фрейд
|
0
|
Мор
|
0
|
Маркс
|
0
|
Торндайк
|
51.
V1
|
Жазалау дегеніміз
|
1
|
Жағымсыз әрекеттерін тоқтату мақсатындағы тәрбиеленушіге әсер ету тәсілі
|
0
|
Өтініштер, жақсы істерге ынталандыру
|
0
|
Әр түрлі қайталанатын істердің көмегінің нәтижесінде оқушылардың әрекетін басқару
|
0
|
Дәйектер мен өмір құбылыстарын түсіндіру мақсатында оқушылардың санасына әсер ету
|
0
|
Талап ету түрінде көрінетін тәрбие әдісі
|
52.
V1
|
Ынталандыру әдісіне жатады
|
1
|
Мадақтау
|
0
|
Әңгімелесу
|
0
|
Үлгі-өнеге көрсету
|
0
|
Педагогикалық талант
|
0
|
Қоғамдық пікір
|
53.
V1
|
Ынталандыру дегеніміз
|
1
|
Жағымды әрекетті ынталандыру мақсатында тәрбиеленушіге педагогикалық әсер ету тәсілі
|
0
|
Нақты дәйектермен істерді ашық, эмоционалды түрде баяндау
|
0
|
Тұлғаның әрекетін қолдамау және теріс бағалау
|
0
|
Тәрбиеленушілерді дұрыс баға беруді игеруге және пайымдауға үйрету
|
0
|
Тәрбиеленушілерге эмоционалды-сөздік тұрғыдан әсер ету
|
54.
V1
|
Негізгі тәрбие әдістерін көрсетіңіз
|
1
|
Мұғалім үлгі-өнегесі, сендіру, талап, үйрету, қоғамдық пікір, баға беру
|
0
|
Жазалау және мадақтау, ескерту
|
0
|
Үлгі-өнеге көрсету және бақылау
|
0
|
Ата-ана үлгісі, отбасы талабы
|
0
|
Эксперимент, бақылау
| |
|
|
Скачать 38.07 Kb.