ответы по предмету ТипАспекты. ТИП АСПЕКТЫ ЭКЗАМЕН -1. Билет цель, задачи и результаты методической работы
 Скачать 170.32 Kb.
|
Как будет проходить аттестация по новым правилам?Если всё пойдет по плану, то квалификацию учителей будут оценивать на основании ЕФОМ— трех блоков: Письменная работа по предмету. Это будет не только проверка знаний учителя в преподаваемом им предмете, также ему предложат найти ошибку в решении школьника, помочь ее исправить, адекватно оценить работу, составить план урока. Пока на этот блок отвели 2 часа. Анализ образца профессиональной деятельности учителя. Сначала предполагалось, что это будет видеозапись урока, которую оценят независимые эксперты. Но от этого пути отказались. К видео планировали добавить план урока и образцы проверочных работ учеников. Возможно, оставят только их. Решение педагогического кейса. Это решение сложной ситуации из реальной жизни, которое потребует от учителя применить все свои навыки. Возможно, сдавать эту часть нужно будет с помощью компьютера. Но это не все. ЕФОМ, то есть обозначенные три блока, могут дать максимум 60 баллов из возможных 100. В новой аттестации будут оцениваться и другие факторы, среди которых индивидуальные достижения (15 баллов) и условия профессиональной деятельности (5 баллов). Должны были быть включены успехи учеников, но от этого критерия пока отказались. Кто может не проходить обязательную аттестацию педагогов?По закону все педагоги должны проходить обязательную аттестацию, чтобы доказать, что они соответствуют должности. Это нужно делать через два года после начала работы по специальности, а затем повторять через каждые пять лет. Еще раз повторимся, что это обязательно, в отличии от аттестации на категорию, которая добровольна. Но есть те, кто не проходит обязательную аттестацию (и им за это ничего не будет): Беременные женщины. Работники в декретном отпуске. Они проходят аттестацию не раньше, чем через два года после возвращения к работе. Педагоги, находящимся на больничном листе свыше четырех месяцев. Учителя на длительном больничном листе проходят аттестацию не раньше, чем через год после возвращения к работе. По факту процедура аттестации может отличаться от региона к региону, во всяком случае пока не вступили в силу новые правила. Чаще всего педагогам приходится собирать портфолио — награды, благодарности и другие поощрения, собирать характеристики и т.д. Требования к аттестации педагогов-психологов Какие нужны документы для обязательной аттестации? Издается приказ о проведении проведении аттестации педагогических работников. Издается приказ о создании и составе аттестационной комиссии внутри учреждения. В комиссии обязан присутствовать представитель профсоюза. Заместитель директора по учебной или методической работе готовит представление на каждого сотрудника, участвующего в аттестации. Работодатель должен ознакомить работника с представлением за 30 дней до аттестации. Если работник отказывается ставить изучать представление, работодатель обязан составить акт отказа, который подписывается работодателем и лицами (не менее двух), в присутствии которых составлен акт. Протокол о заседании комиссии. Аттестация проходит через 30 дней после того, как педагог ознакомился с представлением. В этот момент он уже знает дату аттестации и более-менее знаком с процедурой. Рекомендации для подготовки к публичному выступлению Публичное выступление - это особая форма речевой деятельности в условиях непосредственного общения, выступление, адресованное определенной аудитории. Публичное выступление произносится с целью информирования слушателей и оказания на них желаемого воздействия (убеждение, внушение, воодушевление, призыв к действию и т. д.). По своему характеру оно представляет собой монологическую речь, то есть речь, рассчитанную на пассивное восприятие, не предполагающую ответной словесной реакции. Ораторская речь характеризуется рядом особенностей, определяющих ее сущность. 1. Наличие «обратной связи» (реакция на слово оратора). 2. Форма общения. Публичное выступление представляет собой живой непосредственный разговор со слушателями. 3. Сложная взаимосвязь между книжной речью и ее устным воплощением. Ораторская речь, как правило, тщательно готовится. В процессе обдумывания, разработки и написания текста речи выступающий опирается на книжно-письменные источники (научная, научно-популярная, публицистическая, художественная литература, словари, справочники и др.), поэтому подготовленный текст - это, по сути, книжная речь. Использование различных средств общения. Поскольку публичная речь - это устная форма общения, в ней используются не только языковые средства. .Язык — главное оружие выступающего, и речь оратора должна отличаться высокой речевой культурой. Важную роль в процессе выступления играют также паралингвистические, невербальные средства коммуникации (интонации, громкость голоса, тембр речи, ее темп, особенности произношения звуков, жесты, мимика, тип выбираемой позы и др.). При подготовке к выступлению важно определить порядок, в котором будет излагаться материал, то есть составить план. При составлении плана важно соблюдать основное требование, предъявляемое к нему: он должен быть логически выдержанным, последовательным, с естественным переходом от одного пункта к другому. Для успешного публичного выступления нужно подумать, как расположить материал, в какой последовательности его излагать. Перед оратором неизбежно возникает целый ряд вопросов: какими словами начать выступление, как продолжить разговор, чем закончить речь, как завоевать внимание слушателей и удержать его до конца. Поэтому важно уделить серьезное внимание работе над композицией речи. В теории ораторского искусства под композицией речи понимается построение выступления, соотношение его отдельных частей и отношение каждой части ко всему выступлению как единому целому. Есть общие принципы построения выступления, которые необходимо знать оратору и учитывать в процессе создания речи. Основные принципы построения выступления: последовательности - каждая высказанная мысль должна вытекать из предшествующей или быть с ней соотносима; усиления - значимость, вес, убедительность аргументов и доказательств должны постепенно нарастать, самые сильные доводы, как правило, приберегаются к концу рассуждения; экономии - умение достигать поставленной цели наиболее простым рациональным способом, с минимальной затратой усилий, времени, речевых средств. Наиболее распространенной структурой устного выступления считается трехчастная, включающая в себя следующие элементы: вступление, главную часть и заключение. Рекомендации по составлению презентации для публичного выступления Электронная презентация – электронный документ, представляющий набор слайдов, предназначенный для демонстрации проделанной работы. Целью любой презентации является визуальное представление проделанной работы, максимально удобное для восприятия. Презентация исследования предназначена для официального представления результатов проделанной работы, акцентирование внимания на наиболее существенных информационных разделах. Презентация – не главный элемент доклада, а лишь его дополнение, зрительное сопровождение, главное на защите работы – сама работа. Электронная презентация, выполненная в среде Microsoft Power Point или ее аналогах – удобный способ преподнести информацию самой разной аудитории. Для проведения успешной презентации необходимо подготовить грамотный доклад, правильно его озвучить, соблюдая правила поведения при публичном выступлении, а также уделить внимание оформлению слайдов. Презентация начинается со слайда, содержащего название работы (доклада) и имена авторов. Эти элементы обычно выделяются более крупным шрифтом, чем основной текст презентации. Также на первый слайд целесообразно поместить логотип учреждения, от лица которого делается презентация. В качестве фона или изображения первого слайда можно использовать рисунок или фотографию, имеющую непосредственное отношение к теме презентации, однако текст поверх такого изображения должен читаться очень легко. Во введении определяется актуальность темы, дается характеристика направления, отображаются цели и задачи работы. Объем – не более двух слайдов. В основной части формулируются задачи, которые предстоит разрешить в процессе работы с презентацией. Рассматриваются варианты решения поставленных задач. Это должна быть не сама содержательная информация, но пояснения к ней рисунки, схемы, основные тезисы, которыемогут записать слушатели. Содержательную информацию должен излагать докладчик. Далее может приводится экспериментальная часть и обсуждение результатов. Здесь можно показать экспериментальную установку, схематическое изображение эксперимента, необходимое для понимания результатов и т. д. После этого на нескольких слайдах приводятся основные результаты проделанной работы. Желательно приводить схематические рисунки, поясняющие эксперимент или расчет. В заключении кратко, в 3-5 тезисах, излагаются основные результаты представленной работы. При распределении времени доклада, нужно знать, что 1-2 минуты нужно отвести на введение, 6-7 на основную часть, 2 минуты на заключение. Две первые и две последние фразы запоминаются из выступления лучше всего. При написании научного (да и любого другого) текста важно понимать, что вы пишете его не для себя и не для вашего научного руководителя, а для такого читателя-студента, который не только не имеет никакого понятия о том, что вы описываете, но и не поймёт ни одной даже самой простой мысли, если вы её детально не растолкуете. Центр внимания на докладчика. Самое главное что вы должны понимать - на презентацию люди пришли выслушать вас, а не прочитать вместе с вами надписи на ваших слайдах. Не подсовывайте им презентацию. Если вы показываете новый продукт - покажите новый продукт. Если вы презентуете новый станок - покажите его фотографии. А вот если вам нечего показать, или показать что-то в живую очень сложно, соберите презентацию. В этом случае , запомните: Презентация – это вы и ваш рассказ, то, что показывается на стене — это дополнительные материалы. Применение игрофиации и геймификации на уроках в младших классах Термин геймификация (gamification), впервые использованный в 2002 г. Ником Пеллингом (Nick Pelling), американским программистом и изобретателем. Геймифика́ция (от англ. слова gamification) – это процесс использования игрового мышления и динамики игр для вовлечения аудитории и решения задач. А Карл Капп даёт самое развёрнутое определение геймификации. По его мнению, это использование принципов игровой механики, эстетики и мышления для того, чтобы вовлечь обучающихся в учебный процесс, повысить мотивацию, активизировать обучение. На поверхности геймификации лежит идея использования игрового подхода для того, чтобы сделать преподавание и обучение более занимательным. 3.Законы геймификации. Любой урок в начальной школе можно геймифицировать и устроить настоящий праздник науки. Но для этого нужно действовать по законам геймификации. 1.Проработайте сюжет урока. 2.Определите конкретные игровые цели. 3. Распределите роли между учениками. 4.Придумайте испытание и правила игрового мира. Это может быть любая математическая задача, шарада, ребус, кроссворд. Важно: каждое испытание должно стать условием для продвижения вперёд. 5.Главное преимущество геймификации на уроках в начальной школе. В наше время геймификация довольно широко используется в системе образования, в частности в начальной школе. Некоторые учебно-методические комплекты по разным образовательным программам оснащены электронным приложением к учебнику, в которых содержатся специально разработанные компьютерные игры для учеников по каждому предмету. Эти приложения могут использовать как на уроке, так и дома для закрепления изученного материала. В своей педагогической практике я систематически использую компьютерные игры, обучающие тренажёры и презентации. Как свои так и с образовательных порталов. Например, электронное приложение к «Азбуке» В.Г.Горецкого, которое наполнено различными играми, направленными на успешное изучение курса обучения грамоте. Это система увлекательных заданий в форме компьютерных игр, направленных на освоение конкретных УУД, на формирование различных предметных навыков. Все игры разработаны с учётом возрастных особенностей детей, поэтому у учащихся не пропадает интерес к этому приложению на протяжении изучения всего курса. . Планируемые результаты геймификации. Для учителя технология геймификации пока является новой, но она уже довольно широко используется в современном образовательном процессе, так как имеет достаточное количество положительных аспектов. А именно: повышение интереса и мотивации к изучению учебных дисциплин; приобретение новых знаний через игровые технологии; проявление творческой инициативы, самостоятельности в решении поставленных задач; помощь учителям в организации учебного процесса. Если мы, учителя, сумеем правильно использовать потенциал игрового процесса, то несомненно сможем активизировать познавательный процесс у обучающихся и добиться лучших результатов обучения. И хочется завершить своё выступление словами писателя Джорджа Бернарда Шоу: «Мы не потому перестаем играть, что постарели, - мы стареем, потому что перестаем играть.» Современные педагогические технологии в начальном образовании В условиях реализации требований ФГОС ООО наиболее актуальными становятся технологии: Информационно – коммуникационная технология Технология развития критического мышления Проектная технология Технология развивающего обучения Здоровьесберегающие технологии Технология проблемного обучения Игровые технологии 1). Информационно – коммуникационная технология Применение ИКТ способствует достижению основной цели модернизации образования – улучшению качества обучения, обеспечению гармоничного развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве, приобщенной к информационно-коммуникационным возможностям современных технологий и обладающей информационной культурой, а также представить имеющийся опыт и выявить его результативность. 2) Технология критического мышления Критическое мышление – тот тип мышления, который помогает критически относится к любым утверждениям, не принимать ничего на веру без доказательств, но быть при этом открытым новым идеям, методам. Критическое мышление – необходимое условие свободы выбора, качества прогноза, ответственности за собственные решения. Критическое мышление, таким образом, по сути – некоторая тавтология, синоним качественного мышления. Это скорее Имя, чем понятие, но именно под этим именем с рядом международных проектов в нашу жизнь пришли те технологические приемы, которые мы будем приводить ниже. 3). Проектная технология Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Он возник еще в начале нынешнего столетия в США. Его называли также методом проблем и связывался он с идеями гуманистического направления в философии и образовании, разработанными американским философом и педагогом Дж. Дьюи, а также его учеником В. Х. Килпатриком. Цель технологии - стимулировать интерес учащихся к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний и через проектную деятельность, предусматривающим решение этих проблем, умение практически применять полученные знания. 4). Технология проблемного обучения Технология проблемного обучения предполагает организацию под руководством учителя самостоятельной поисковой деятельности учащихся по решению учебных проблем, в ходе которых у учащихся формируются новые знания, умения и навыки, развиваются способности, познавательная активность, любознательность, эрудиция, творческое мышление и другие личностно значимые качества. 5). Игровые технологии Игра наряду с трудом и ученьем - один из основных видов деятельности человека, удивительный феномен нашего существования. По определению,игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. 9). Здоровьесберегающие технологии Обеспечение школьнику возможности сохранения здоровья за период обучения в школе, формирование у него необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни и применение полученных знаний в повседневной жизни. Использование широкого спектра педагогических технологий дает возможность педагогическому коллективу продуктивно использовать учебное время и добиваться высоких результатов обученности учащихся. Образовательная картография Образовательная картография – это технология аналитической и проектной работы, направленная на создание внешней плоскостной формы (модели) реальной действительности (по Митрошиной Т.М.). Это та технология, которая позволяет организовывать коммуникативное пространство любого коллектива (класса, школы, учебной группы и т.д.). Данная технология может принимать форму аналитической игры, где выделяются следующие роли: роль "Главного картографа" (организатора игры) на этапе ввода в игру; роль "картографа-консультанта" на этапе рисования карты; роль «картографа-консультанта» на этапе рисования карты; роль «картографа участника»; роли экспертов. Кто автор технологии? Технология «Образовательная картография» родилась в стенах Гуманитарного лицея города Ижевска в 1995 году и реализовывалась как тьюторская. Благодаря Зориной Марине Геннадьевне она получила широкое распространение. Почему эта технология – образовательная? Эта технология образовательная, потому что: это новое знание; преодоление мыслительных препятствий (а они у вас могут возникнуть...), и, следовательно, это развитие; это возможность её применения в ежедневной педагогической практике; в виде рефлексии собственной педагогической и ученической деятельности; в виде индивидуальной и коллективной формы внеучебной работы. это толчок к проектированию индивидуальной образовательной программы. Почему это картография? Такие научные термины, как топография, география, картография объединяет один корень – "графо", что по-гречески значит "описание". Поэтому все эти науки связаны с описанием чего-либо. Картография – это наука о географических картах, методах их создания и изучения, которая несёт в себе два основных понятия: землеизмерение и землеописание. Образовательная картография предполагает процесс создание карты, отображающей желаемую или реальную действительность, способствующую реализации образовательных целей. Образовательная картография – технология субъективного видения собственного развития на определенном этапе или в перспективе. Образовательная картография, как правило, используется для выявления познавательных интересов ребёнка, диагностики его личностного потенциала, анализа достижений, для организации коммуникации класса с целью выявления проблем, лидеров. Создавая образовательную карту помните об обхвате "территории". В нашем случае – это тот опыт, который является содержанием карты. Выработка единицы масштабирования – самый сложный момент создания образовательной карты, так как это единица субъективная. Где может использоваться? Образовательная картография, как правило, используется для выявления познавательных интересов ребёнка, диагностики его личностного потенциала, анализа достижений, для организации коммуникации класса с целью выявления проблем, лидеров. Работая над созданием карты, путём проговаривания, оценивания своего поступка, действия, ребёнок учится анализировать, оценивать свои поступки и действия своих одноклассников и делать выводы: «хорошо» или «плохо». Применяется на классных часах, родительских собраниях, уроках технологии и окружающего мира В рамках каких тем может быть использована технология? «Мой класс и Я» «Можно и нельзя» «Карта моих дефицитов» «Мои поручения» Лиана |