Главная страница
Навигация по странице:

  • ЗАПОМИНАНИЕ СТРУКТУРИРОВАННОГО НЕСТРУКТУРИРОВАННОГО ТЕКСТОВ

    		•

    БЛОК ДИАГНОСТИКИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ. Блок диагностики познавательной сферы


    Скачать 38.89 Kb.
    НазваниеБлок диагностики познавательной сферы
    Дата15.07.2022
    Размер38.89 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаБЛОК ДИАГНОСТИКИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ.docx
    ТипИсследование
    #631252

    БЛОК ДИАГНОСТИКИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ

    ОЦЕНКА УСТОЙЧИВОСТИ ВНИМАНИЯ


    Цель: оценка устойчивости внимания.

    Оснащение: стандартный бланк теста “Корректурная проба” и секундомер. На бланке в случайном порядке напечатаны некоторые буквы русского алфавита, в том числе буквы “К” и “Р”; всего 2000 знаков, по 50 букв в каждой строчке.

    Порядок работы: исследование необходимо проводить индивидуально, у испытуемого должно быть желание выполнять задание. При этом у испытуемого не должно создаваться впечатление, что его экзаменуют. Испытуемый должен сидеть за столом в удобной для выполнения данного задания позе. Экспериментатор выдает ему бланк “корректурной пробы” и разъясняет суть задания.

    Инструкция: ”На бланке напечатаны буквы русского алфавита. Последовательно просматривая каждую строчку, отыскивайте буквы “к” и “р” и зачеркивайте их. Работать начнете после моей команды “Начали!”. Когда через некоторое время я скажу: “Кружок!”, Вы должны обвести кружком букву в том месте просматриваемой строчки, где Вас застанет эта команда. Задание нужно выполнять быстро и точно.”

    Для 5, 8 классов задание усложняется. Просим букву “к” подчеркивать, а букву “р” зачеркивать. Испытуемый начинает работать по команде экспериментатора.

    По истечении 10 мин. отмечается последняя просмотренная буква. Команду “Кружок!” подаем после первой минуты, I интервала (2-4-ая минуты), II (5-7-ая минуты) и III (8-10-ая минуты) интервалов исследования.
    Обработка результатов

    1) Экспериментатор сверяет результаты в корректурных бланках испытуемых с программой-ключом к тесту.

    2) В протокол занятия вносятся следующие данные (за все время работы – 10 мин, за первую минуту работы и за три интервала: I интервал – 2-4-ая минуты работы, II интервал – 5-7-ая минуты работы, III интервал – 8-10-ая минуты работы): общее количество просмотренных букв, количество правильно вычеркнутых букв, количество букв, которые необходимо было вычеркнуть.

    Возможность получения промежуточных данных представлена таблицей, где “+” – возможное, а “ – ” – невозможное для вычисления значение.
    Результаты за

    Показатели
    первую

    минуту
    каждый интервал

    10

    минут

    I (2-4)

    II (5-7)
    III(8-10)

    1. Количество просмотренных букв

    +

    +

    +

    +

    +

    2. Количество правильно вычеркнутых букв

    +

    +

    +

    +

    +

    3. Количество букв, которые необходимо было вычеркнуть

    +

    +

    +

    +

    +

    4. Количество ошибочно вычеркнутых букв (не “к” и “р”)

    +

    +

    +

    +

    +

    5. Точность выполнения задания (%)

    +

    +

    +

    +

    +

    6. Оценка точности (баллы)
    +
    +
    +
    +
    +

    7. Оценка продуктивности (баллы)1


    –

    +

    +

    +

    +

    8. Оценка устойчивости внимания (баллы)

    –

    +

    +

    +

    +

    9. Перевод устойчивости внимания в шкальные баллы

    –

    +

    +

    +

    +


    3) Рассчитываются продуктивность внимания, равная количеству просмотренных букв, и точность, вычисленная по формуле:
    количество правильно вычерк-

    нутых за время работы букв

    точность = х 100 %

    количество букв, которые необ-

    ходимо было вычеркнуть


    1. С целью получения интегрального показателя устойчивости внимания необходимо оценки точности и продуктивности перевести в соответствующие баллы с помощью таблицы, полученной путем шкалирования.


    5) Рассчитывается интегральный показатель устойчивости внимания (А) по формуле

    А = В + С, где

    В – балльная оценка продуктивности,

    С – балльная оценка точности.


    Продуктивность (В)
    Точность (С)

    кол-во знаков
    баллы
    %
    баллы

    < 1010
    1
    < 70
    1

    1010 – 1175
    3
    70 – 72
    2

    1175 – 1340
    5
    72 – 73
    3

    1340 – 1505
    7
    73 – 74
    4

    1505 – 1670
    9
    74 – 76
    5

    1670 – 1835
    10
    76 – 77
    6

    1835 – 2000
    11
    77 – 79
    7

    2000 – 2165
    12
    79 – 80
    8

    2165 – 2330
    13
    80 – 81
    9

    2330 – 2495
    14
    81 – 83
    10

    2495 – 2660
    15
    83 – 84
    11

    2660 – 2825
    16
    84 – 85
    12

    2825 – 2990
    17
    85 – 87
    13

    2990 – 3155
    18
    87 – 88
    14

    3155 – 3320
    19
    88 – 90
    15

    3320 – 3480
    20
    90 – 91
    16

    3485 – 3650
    21
    91 – 92
    17

    3650 – 3815
    22
    92 – 94
    18

    3815 – 3980
    23
    94 – 95
    20

    3980 – 4145
    24
    95 – 96
    22

    4145 – 4310
    25
    96 – 98
    24

    4310 – 4475
    26
    > 98
    26

    4475 – 4640
    27






    4640 – 4805
    28






    4805 – 4970
    29






    4970 – 5135
    30






    5135 – 5300
    31






    5300 – 5465
    32






    5465 – 5630
    33






    5630 – 5795
    34






    5795 – 5960
    35






    5960 – 6125
    36






    > 6125
    37







    Для сопоставления данных по устойчивости внимания с другими свойствами аттенционной функции необходимо вновь осуществить перевод интегрального показателя устойчивости внимания в шкальные оценки по таблице.


    Устойчивость внимания

    (в баллах)
    Шкальные оценки (в шкальных

    баллах)
    Устойчивость внимания

    (в баллах)
    Шкальные оценки (в шкальных

    баллах)

    > 65
    27
    36 – 38
    13

    –

    26
    34 – 35
    12

    64 – 65
    25
    31 – 33
    11

    62 – 63
    24
    28 – 30
    10

    60 – 61
    23
    25 – 27
    9

    58 – 59
    22
    23 – 24
    8

    56 – 57
    21
    20 – 22
    7

    54 – 55
    20
    16 – 19
    6

    52 – 53
    19
    14 – 15
    5

    50 – 51
    18
    12 – 13
    4

    48 – 49
    17
    9 – 11
    3

    46 – 47
    16
    –

    2

    44 – 45
    15
    –

    1

    39 – 43
    14
    < 9
    0


    ДИНАМИЧЕСКОЕ ВНИМАНИЕ


    Методика состоит в отыскании последовательного ряда чисел от 1 до 25 по четырем специальным таблицам. Объем внимания оценивается суммарным показателем времени поиска цифр.

    Оснащение: таблицы Э.Шульте – четыре таблицы размером 35х35 см, где в каждой клетке в случайном порядке разбросаны числа от 1 до 25, секундомер и указка.

    Порядок работы. У испытуемого должно быть желание выполнять задание. Исследование проходит индивидуально. Испытуемый должен находиться на таком расстоянии от вертикально расположенной таблицы, чтобы видеть ее целиком.
    Таблицы Шульте для исследования объема внимания

    1 2

    14
    18
    7
    24
    21












    22
    25
    7
    21
    11

    22
    1
    10
    9
    6












    6
    2
    10
    3
    23

    16
    5
    8
    20
    11












    17
    12
    16
    5
    18

    23
    2
    25
    3
    15












    1
    15
    20
    9
    24

    19
    13
    17
    12
    4












    19
    13
    14
    4
    8

















































    3
























    4






    21
    12
    7
    1
    20












    9
    5
    11
    23
    20

    6
    15
    17
    3
    18












    14
    25
    17
    1
    6

    19
    4
    8
    25
    13












    3
    21
    7
    19
    13

    24
    2
    22
    10
    5












    18
    12
    24
    16
    4

    9
    14
    11
    23
    16












    8
    15
    2
    10
    22

    Инструкция: “На таблицах нарисованы цифры от 1 до 25. Необходимо как можно быстрее найти и показать указкой все цифры по порядку”.

    Экспериментатор фиксирует и заносит в протокол время выполнения задания по каждой из четырех таблиц.


    № таблицы
    Время (секунды)

    1



    2



    3



    4



    сумма



    баллы




    Обработка результатов

    1. Подсчитывается общее время поиска цифр по всем четырем таблицам.

    2. С целью последующего сопоставления данных по объему внимания с другими характеристиками аттенционной функции осуществляется перевод показателей объема внимания в шкальные оценки.


    Объем внимания (секунды)
    Шкальные оценки (баллы)
    Объем внимания (секунды)
    Шкальные оценки (баллы)

    < 115
    19
    215 – 235
    9

    –

    18
    235 – 265
    8

    115 – 125
    17
    265 – 295
    7

    125 – 135
    16
    295 – 335
    6

    135 – 145
    15
    335 – 375
    5

    145 – 155
    14
    375 – 405
    4

    155 – 165
    13
    405 – 455
    3

    --
    12
    –

    2

    175 – 195
    11
    –

    1

    195 – 215
    10
    > 455
    0

    ОЦЕНКА ПАМЯТИ


    Методика оценки памяти предусматривает изучение кратковременной и долговременной памяти на слова и цифры в вербальном предъявлении, а также кратковременной и долговременной зрительной памяти на материале 7 геометрических фигур, размещенных в 16 клетках. Методика позволяет оценить слуховую и зрительную память в пятибалльной шкале по числу правильно воспроизведенных объектов запоминания. Обработка результатов исследования зрительной памяти предусматривает перевод в баллы 2 раза: первый раз по числу правильно воспроизведенных фигур, а второй раз по числу правильно воспроизведенных и размещенных фигур.
    Методика оценки вербальной памяти

    Применяются задания на запоминание и непосредственное (кратковременная память), а затем и отсроченное (долговременная память) воспроизведение слов и чисел.

    При проверке долговременной памяти (через сутки) ученик припоминает слова и числа без внешних стимулов, с последующим занесением результатов воспроизведения в протокол.

    Слова для запоминания: вода, елка, книга, зонтик, пчела, сутки, дверь, вилка, номер, помощь. Числа для запоминания: 19, 63, 85, 37, 29, 51, 94, 70, 56, 49.
    Оценка в условных баллах проводится по таблице


    Оценка в баллах
    5
    4
    3
    2
    1

    Правильно записанные слова (из 10)
    10
    8 – 9
    5 – 7
    3 – 4
    1 – 2

    Правильно записанные числа (из 10)
    9 – 10
    7 – 8
    5 – 6
    3 – 4
    1 – 2


    Инструкция: “Я продиктую слова (числа). Прослушайте и постарайтесь запомнить. По команде ”Пишите” возьмите карандаш и столбиком, в любой последовательности, запишите, что запомнили. Переспрашивать нельзя. На запись 40 сек. По команде “Стоп” прекратите запись и подчеркните последнее слово (число). Положите карандаш.” (Пауза 30 сек).

    Можно проводить обследование и в индивидуальном режиме при устном воспроизведении запомненного. Экспериментатор заносит ответ в регистрационную карту.
    Методика оценки зрительной памяти

    Суть задания в предъявлении на 30 секунд плаката (на листе ватмана), на котором в 7 клетках из 16 размещены простые фигуры. Нужно запомнить, какие именно фигуры нарисованы и в каких клетках они находятся. Затем в течении 45 сек. на бланках, где заранее подготовлены решетки с 16 клетками, воспроизвести, что запомнили. На зарисовку дается 45 сек. (Приготовиться! (Включить секундомер.) Стоп! Положите карандаши! )

    Оценка в условных баллах проводится по таблице:


    Оценка в баллах
    5
    4
    3
    2
    1

    Количество правильно нарисованных фигур
    7 – 8
    5 – 6
    4
    3
    1 – 2


    Таблица перевода в баллы используется дважды: первый раз в баллы переводится число запомненных фигур, второй раз – число запомненных и правильно размещенных фигур.














































    При исследовании долговременной памяти (через сутки) стимульный материал не предъявляется.
    ЗАПОМИНАНИЕ СТРУКТУРИРОВАННОГО

    НЕСТРУКТУРИРОВАННОГО ТЕКСТОВ

    Методика позволяет выявить особенности запоминания текстов с различной логической организацией.

    Цель: показать значение логически организованного текста для запоминания.

    Материал: тексты для запоминания.

    ВОЛК (структурированный текст). Волк очень похож на большую собаку. Шерсть у волка длинная, жесткая. Глаза у него косые. Хвост обычно опущен вниз. Живут волки в лесах, оврагах, иногда в степях. Весной и летом они бродят одиночками или парами. Осенью живут целой семьей. Зимой они часто ходят большими стаями. Волк нападает на крупных домашних и некоторых диких животных. Питается он мелкими животными, даже насекомыми.

    ЛИСИЦА (неструктурированный текст). Лисица ростом с небольшую собаку. Живет она в лесу. Питается лисица небольшими животными. Детеныши родятся у лисы в конце апреля. Морда у лисы острая. Когда лиса чует врагов, она в зубах уносит лисят в другие места. Хвост у лисы длинный, пушистый. Очень часто лиса живет в пустых норах других зверей. Иногда она нападает на домашнюю птицу. В первый месяц после рождения лисята не выходят из норы.

    Инструкция: "Сейчас я прочитаю текст. Пожалуйста, постарайтесь его запомнить, а затем запишите".

    В воспроизведенных текстах оцениваются в баллах точность, логичность, продуктивность изложения. Также отмечается наличие обобщений и искажений.

    АССОЦИАТИВНАЯ ПАМЯТЬ


    Тест "Ассоциативная память" направлен на выявление особенностей запоминания и установления связи между парами слов с "легкой" и "трудной" ассоциацией.

    Материал: два набора слов. В первом наборе между словами существует смысловая связь, во втором она затруднена.

    Слова к заданию 1: Слова к заданию 2:

    1) кукла – играть 1) жук – кресло

    2) лампа – вечер 2) синица – сестра

    3) груша – компот 3) рыба – пожар

    4) паровоз – ехать 4) шляпа – пчела

    5) корова – молоко 5) ботинки – самовар

    6) чернила – тетрадь 6) мухомор – диван

    7) снег – зима 7) компас – клей

    8) бабочка – муха 8) графин – брать

    9) книга – учитель 9) спичка – обувь

    10) щетка – зубы 10) терка – идет

    Процедура проведения исследования:

    Ребенку зачитывается 10 пар слов первого ряда (интервал между парой – 5 сек.). После 10-секундного перерыва зачитываются слова левой половины ряда (с интервалом в 15 сек.), а ребенок записывает запомнившиеся слова правой половины ряда (первое задание). Аналогичная работа проводится со словами второго ряда (второе задание).
    Инструкция: “Сейчас я зачитаю 10 пар слов. Постарайтесь их запомнить. Через некоторое время я буду зачитывать первые слова из этих пар. Вам необходимо будет вспомнить и записать второе слово из каждой пары. Если второе слово пары не вспомнилось, поставьте прочерк. Например, мел – писать. Какое слово Вы запишите?”

    Обработка результатов

    Объем логической памяти:

    Количество слов первого ряда (а1)
    Количество запомнившихся слов (в1)
    Коэффициент смысловой памяти с1= в1 /а1











    Объем механической памяти:

    Количество слов второго ряда (а2)
    Количество запомнившихся слов (в2)
    Коэффициент механической памяти с2= в2 /а2













    написать администратору сайта