реферат по Болонской системе. текст к докладу по пвш. Болонский процесс задачи, проблемы и перспективы
 Скачать 11.51 Kb.
|
|
Болонский процесс : задачи, проблемы и перспективы. 2 Формирование европейского образовательного пространства Болонский процесс – попытка создания единого образовательного пространства в Европе, конкурентоспособного по отношению к образовательным пространствам Америки, Азии и иных регионов планеты. 3 В условиях глобальной рыночной экономики образование товар. Всемирная торговая организация (World Trade Organization, WTO), участником которой являются 144 страны мира, разработала соглашение о торговле услугами (General Agreement on Trade in Services, GATS), где одним из 12 видов услуг является образование, наряду с здравоохранением, туризмом, коммуникациями и т.д. Цели интеграции 4 Интеграцию российской высшей школы с мировым образовательным сообществом следует рассматривать : как необходимое условие усиления позиций России на международном рынке образовательных услуг в контексте мировых процессов глобализации экономики. Цели интеграции 5 Важнейшими проблемами, препятствующими выходу российской высшей школы на мировой рынок образовательных услуг являются: отличия в организации учебного процесса и образовательных технологиях, не соответствие содержания образовательных программ требуемому качеству подготовки специалистов (особенно в области техники и технологий), отсутствие международной аккредитации российских вузов и образовательных программ, Проблемы интеграции 6 Реформирование образования в РФ и Болонский процесс Создание единого образовательного пространства связывают с прозрачностью (понятностью) образовательных систем разных стран по отношению друг к другу. Из документов об образовании каждой страны должно быть ясно: ЧЕМУ именно, КАК именно на КАКОМ УРОВНЕ обучился конкретный человек. 7 Формирование многоуровневой системы высшего образования Последствия: –снижение бремени расходов на образование со стороны государственного бюджета; –рыночный подход к образованию; –внешне более вариабельные образовательные траектории; –понижение уровня фундаментальности образования; –необходимость адаптации рынка труда к бакалавру как квалификации соответствующего уровня. 8 Компетнтностный подход Рекомендации Еврокомиссии по 8 ключевым компетенциям, которыми должен обладать каждый европеец: 1) компетенция в области родного языка; 2) компетенция в сфере иностранных языков; 3) математическая и фундаментальная естественнонаучная и техническая компетенции; 4) компьютерная компетенция; 5) учебная компетенция; 6) межличностная, межкультурная и социальная компетенции, а также гражданская компетенция; 7) компетенция предпринимательства; 8) культурная компетенция. 9 Болонская декларация - это Введение системы, основанной на двух циклах высшего образования. Допуск ко второму циклу осуществляется после успешного завершения первого цикла. 10 Переход на двухцикловую подготовку специалистов с высшим профессиональным образованием в области техники и технологий с первым уровнем бакалавр (квалификация) и вторым уровнем магистр (квалификация). Постепенное сокращение подготовки дипломированных специалистов (инженеров). Болонский процесс – это 11 Расширение практики трудоустройства специалистов в области техники и технологий с квалификацией бакалавра на инженерные должности в промышленности, а с квалификацией магистра на должности конструктора и прикладного исследователя в проектных организациях. Болонский процесс – это 12 Кредитно-модульная система В системе образования: Модуль – относительно самостоятельная (логически завершенная) часть образовательной программы, отвечающая за формирование определенной профессиональной компетенции или группы родственных компетенций Модульная образовательная программа – совокупность и последовательность модулей, направленная на овладение компетенциями, необходимыми для присвоения квалификации 13 Кредитно-модульная система Внедрение системы зачетных единиц по типу ECTS - европейской системы зачета баллов, как средства поддержки академической мобильности. Введение «кредитной системы» оценки содержания образовательных программ на основе планируемых результатов их освоения и «рейтинговой системы» оценки качества образования и подготовки специалистов, Зачетные единицы могут быть заработаны также и в рамках образования, не являющегося высшим, включая обучение в течение всей жизни, если они признаются принимающими заинтересованными университетами. 14 Характеристики ECTS: единственный критерий при определении «стоимости» модуля, дисциплины и т. п. – величина учебного времени; количество кредитов не зависит от «успешности» освоения модуля или дисциплины студентом 15 При начислении кредитных единиц засчитываются: аудиторная нагрузка самостоятельная работа студента, в том числе «контактные часы» рефераты, коллоквиумы, контрольные, лабораторные и иные виды работ подготовка и сдача зачетов и экзаменов научно-исследовательская работа студента практики итоговая государственная аттестация 16 Кредитно-модульная система Единая базовая годовая трудоемкость – 60 кредитных единиц 3-х летний бакалавр – х летний – 240 одногодичная магистерская программа – 60 двухгодичная магистерская программа – 120 17 Как в рамках Болонского процесса ставится вопрос о соотношении высшего и среднего образования? Школа закладывает фундамент образования, и успешность освоения программы вуза не в последнюю очередь зависит от качества школьного образования. 18 Как в рамках Болонского процесса ставится вопрос о соотношении высшего и среднего образования? научить жить и работать вместе, в команде, в группе; принимать на себя ответственность и предотвращать конфликты; - научить учиться, то есть ориентация образовательной деятельности на активное освоение способов добывания новой информации - подготовка к активному освоению ситуации социальных перемен; - самоорганизация (умение владеть собой, понимать себя, психологическая устойчивость); - репрезентативная компетентность, умение подать себя, результаты своей работы и др. Предварительные итоги: Первым плюсом Болонского процесса является, двухуровневая система высшего образования, то есть разделение на бакалавриат и магистратуру. Такая система в первую очередь дает возможность увеличивать уровень своей профессиональной подготовки. После окончания бакалавриата студент может поступить на магистратуру, для того чтобы получить более высокий профессиональный статус. С другой стороны, данная система дает возможность гибко менять свой профиль подготовки, что немаловажно в условиях постоянно меняющейся конъюнктуры рынка. Помимо этого, допускается то, что студент имеет возможность окончить бакалавриат по одной специальности, а в магистратуре получить образования по другой [2]. Еще одним несомненным плюсом болонской системы является мобильность студентов. Она подразумевает под собой возможность того, что студент, начав обучение в вузе одной страны, потом может перевестись в вуз другой страны и окончить его, при этом получив соответствующий диплом о высшем образовании. Кроме того, в дальнейшем планируется юридически унифицировать дипломы стран, которые входят в болонский процесс. Это позволит перемещаться по странам в поисках работы подходящей работы. Третьей не менее важной положительной стороной является то, что болонский процесс формирует условия для создания конкурентоспособного рынка специалистов с высшим образованием. Однако помимо плюсов, в болонской системе также можно выделить и минусы. Первый минус, на который стоит обратить внимание – это то, что сокращается время обучения в вузе. Такое нововведение, несомненно, окажет влияние на качество подготовки студента. Кроме того, после окончания бакалавриата многие останавливаются и не продолжают обучение дальше, при этом не задумываясь о том, что на данном этапе получают только базовые знания, которых потом может оказаться недостаточно на практике [3]. Следующий минус, на который стоит обратить внимание, это самообразование и самостоятельность студента. Под этим самообразование система подразумевает сокращение аудиторских часов и увеличение времени для самостоятельной подготовки. При этом встает вопрос, почему это минус, а не плюс Болонской системы. А минусом это является из-за того, что, получив больше свободного времени студент, вряд ли захочет использовать его по прямому назначению, то есть на учебу. Также еще одним минусом является то, что многие цели Болонского процесса в большей степени ориентированы на развитые страны. Это говорит о том, что специалисты, окончившие вузы, будут уезжать в другие страны для того, чтобы найти работу с более высокой заработной платой и хорошими условиями труда. А это предполагает лишь потерю лучших специалистов. В результате чего экономически развитые страны будут продолжать процветать, а бедные будут становиться с каждым разом беднее . Подводя итог, следует отметить что, в настоящее время существуют как плюсы, так и минусы Болонского процесса. ОИдея создания единой европейской системы образования является результативной и соответствующей реалиям сегодняшнего дня, но реализация данной системы ещё требует серьёзной доработки. |