Борис Степанович Волков Нина Вячеславовна Волкова Детская психология от рождения до школы
 Скачать 1.16 Mb.
|
|
Решение. У Вити преобладает эгоцентризм, отсутствует умение считаться с другими детьми. 3.132 Ситуация. На участок детского сада привезли песок. Саша (6 лет) начал его разбрасывать, на замечания взрослых не обращая никакого внимания. Тогда воспитатель предложил детям быть водителями и перевозить песок, а Сашу назначил своим помощником по организации перевозки песка. Мальчик сразу изменил свое поведение и хорошо справился с заданием. В дальнейшем он часто напрашивался на роль помощника. ? Проанализируйте поведение Саши и действия воспитателя. На какие мотивы поведения Саши опирался воспитатель в этой ситуации? Решение. У Саши ярко выражено стремление быть главным, заслужить похвалу. Воспитатель действовал правильно, учитывая мотивы поведения Саши. 3.133 Ситуация. Дошкольник очень чувствителен к нормам, правилам. Он с удовольствием копирует правила поведения, но в своем стремлении к подражанию некритичен: воспроизводит как хорошие, так и плохие социальные образцы. 2 Что может сделать взрослый в подобных ситуациях? Решение. Взрослый должен помочь ребенку осмыслить его собственный опыт и сопоставить его с общими требованиями нравственного поведения. К 5 годам ребенок уже может критически оценивать поведение сверстников, а к 6 годам – занимать независимую позицию по отношению к ошибкам сверстников и взрослых. Во что выльются первые ростки такой социальной самостоятельности, во многом зависит от реакции взрослого. Контролирующая оценка правильности исполнения социальных норм – важный шаг в социальном развитии ребенка. 3.134 Ситуация. Витя (4 года 5 месяцев) во время дневного сна шумел и мешал другим детям. Воспитатель несколько раз сказал ему, что нужно спокойно лежать в кроватке, но Витя по–прежнему шалил. Когда все дети встали, оделись и ушли, воспитатель не позволил Вите встать, мотивируя это так: «Ты не хотел отдыхать вместе со всеми детьми, шалил, теперь же остальные дети будут играть, а ты лежи в кроватке, ты еще не отдохнул». Витя плакал, просил разрешения одеться, потом успокоился и час спокойно лежал. Впоследствии он не нарушал порядок во время отдыха. ? Проанализируйте мотивы поведения Вити и действия воспитателя. ? Опираясь на какие мотивы поведения Вити, воспитатель смог добиться успеха? Решение. На изменение поведения Вити повлияло стремление мальчика быть со всеми и заслужить их одобрение. На эти мотивы его поведения и опирался педагог. 3.135 Ситуация. Именно позитивные эмоциональные переживания стали одним из дефицитов нашего века. ? На какие виды деятельности ребенка должны обратить особое внимание родители? Решение. Прежде всего на потере эмоциональности сказывается нехватка общения ребенка с матерью и дефицит игры. Игра благодаря своей условности дает детям необходимую свободу и возможность на свой страх и риск проявить, попробовать, испытать себя. В игре ребенок учится быть самостоятельным, овладевать ситуацией, контролировать себя. 3.136 Ситуация. Шестилетние Сережа и Петя часто во время дежурства забывали кормить птиц. Воспитатель обратил на это внимание всех детей, которые возмутились поведением Пети и Сережи. В следующее свое дежурство мальчики пришли пораньше и с особой тщательностью и старательно справились со всеми необходимыми делами. В дальнейшем они так же ответственно выполняли обязанности дежурных. Через некоторое время мальчики смущенно попросили воспитателя: «Нина Вячеславовна, скажите всем, что мы хорошие ребята». ? Проанализируйте действия воспитателя. ? Какой мотив побудил Сережу и Петю просить воспитателя рассказать ребятам об их хорошей работе? Решение. Воспитатель в своих действиях опирался на желание мальчиков быть со всеми и заслужить их похвалу. Мотив самоутверждения Сережи и Пети побудил их просить воспитателя подтвердить в присутствии всех детей, что они исправились. 3.137 Ситуация. Саша (6 лет) умел хорошо кататься на лыжах с горки. Мама заметила, что, когда на горке было мало детей, сын не очень охотно катался, а когда в воскресенье появилось много детей, он смело съезжал с самой высокой горки в разных положениях, много при этом кричал. ? Дайте психологическое обоснование поведению Саши. ? Какой мотив лежит в основе его поведения? Решение. В основе поведения Саши лежит мотив самоутверждения в глазах мамы и товарищей по игре. 3.138 Ситуация. Петя (3 года) взобрался по лесенке, стоящей возле дерева, на самый верх и кричит: «Мотлите, мотлите, де я!» Мама – в страхе, а ребенок рад. ? Назовите основной мотив поведения Пети. Решение. Для Пети это процесс самоутверждения, демонстрация своих возможностей и умений, в некоторой степени демонстрация своих достижений на этот момент. 3.139 Ситуация. Мать сняла с девочки пальто, шапочку, шарфик, внесла дочку в комнату и осторожно опустила ее, а та вдруг – раз! – и улеглась на полу. Мать испугалась: – Доченька, что это ты? Подымайся! Но девочка лежала и смотрела на мать. Когда мать попыталась ее поднять, дочка начала брыкаться. Мать стала настаивать – дочь в слезы. Женщина прикрикнула – получилось еще хуже. Все стали суетиться, советовать, уговаривать. А девочка невозмутимо лежала на полу, барабаня по нему ногами. ? Какой мотив поведения девочки проявился в этой ситуации? ? Как следует реагировать на это взрослым? ? Каким детям свойственно такое поведение? Решение. Основной мотив поведения девочки в данной ситуации – самоутверждение в форме каприза. Каприз – средство обратить на себя всеобщее внимание, взять верх над взрослыми. Капризными становятся, как правило, дети с неустойчивой психикой, болезненно самолюбивые, безынициативные, которые не могут самоутвердиться другим путем. В этой ситуации родители должны были уйти, оставив дочь наедине с собой. Когда на нее никто не будет смотреть, она встанет сама. 3.140 Ситуация. Нередко у детей обнаруживается смещение нравственных понятий. Например, слово «бандит» вдруг начинает ассоциироваться у них с понятием «хороший дядя». ? Какие могут быть причины смещения нравственных понятий у дошкольников? ? Каким должно быть поведение взрослого при просмотре детьми телепередач? ? Подумайте, какие передачи для детей должны быть на телевидении (на детском канале). Решение. Выяснилось, что у детей сложилось такое понимание слова «бандит» после просмотра некоторых телепередач. Ребенок доверчиво принимает за образец то, что ему кажется привлекательным, заманчивым. Родители должны задуматься над такими вопросами. ♦ Что делает ребенок в то время, когда взрослые смотрят телевизор? ♦ Как долго и что смотрят по телевизору дети? ♦ Кто решает, какую передачу смотреть ребенку? ♦ В каком виде деятельности (рисование, игра, беседа со взрослым и т. д.) ребенок отражает увиденное по телевизору? ! Роль взрослого возрастает в совместном обсуждении с детьми увиденного на экране телевизора. 3.141 Ситуация. Маша (4 года 5 месяцев) принесла из дома красивую куклу, дала поиграть Наташе, а также Кате. Воспитатель заметил, что Маша делится своими игрушками только с некоторыми детьми. На вопрос педагога, почему она не всем дает поиграть, Маша ответила, что она дружит только с Катей и Наташей. ? В соответствии с морально–нравственными нормами поведения дайте психологическое обоснование поведению Маши. Решение. Маша охотнее делится с теми детьми, которые ей больше нравятся. Усвоенные девочкой нормы поведения еще не распространяются на широкий круг людей, не имеющих с ребенком непосредственной связи. 3.142 Ситуация. Воспитатель попросил детей подготовительной группы сделать флажки: одну часть флажков – для украшения веранды, другую часть – для малышей, которые, как особо подчеркнул педагог, пока еще не могут сделать флажки сами. ? Качественно ли будет выполнена работа? ? Назовите основной мотив поведения детей. ? Почему воспитатель заострил внимание детей на том, для кого они будут делать флажки? Решение. Работа была выполнена по–разному. Более качественно сделаны флажки для малышей. Основой поведения детей послужил общественный мотив. Воспитатель безошибочно точно избрал мотивацию для выполнения своей просьбы. 3.143 Ситуация. В одном из психологических исследований было выявлено, что ребенок 6–7 лет может достичь значительной гибкости, тактичности в общении. ? Кто предпочтительнее для круга общения ребенка: сверстники, взрослые, или же состав тех, с кем общается ребенок, должен быть смешанным? Решение. Если в круг общения ребенка входят дети старше и младше его, а не только сверстники или родители, то ребенок становится даже более зрелым в общении, чем некоторые подростки 14–15 лет. ! Предпочтительнее всего, если ребенок общается в разновозрастных группах. 3.144 Ситуация. Родители часто жалуются на то, что дети просят купить им игрушку, которую почти сразу же разбирают, ломают. Когда же взрослые ругают детей, те, оправдываясь, говорят, что хотели посмотреть, из чего она сделана. ? Укажите возможные причины такого поведения. ? Назовите основной мотив поведения детей. Решение. Возможных причин много. Среди них можно выделить познавательный интерес и неумение обращаться с игрушкой. Такое поведение детей может быть и результатом неправильного воспитания: у ребенка не сформировано бережное отношение к вещам. ! Отличайте привычку от навыка! Навык – это автоматизированное действие (он формируется). Привычка – это отношение к чему–то (воспитывается). 3.145 Ситуация. Мама жалуется, что ее дочь Ира совершенно не умеет играть сама. Девочка все время просит маму: «Давай поиграем». ? Мама считает, что сверстники Иры обходятся в играх без взрослых. Так ли это? Решение. Да, действительно, многие дети умеют играть сами. Им достаточно получить игрушку, а что с ней делать, они уже сами придумают – фантазия подскажет. Но есть и такие дети, которые не могут играть без взрослых. Ире интереснее играть, когда рядом есть кто–то, и лучше всего, если этот человек – мама. Безусловно, мама должна научить дочь играть самостоятельно. Прежде всего нужно разъяснить правила той или иной игры и поначалу находиться близ играющего ребенка, изредка отлучаясь из комнаты. Так постепенно девочка привыкнет играть одна. ! Игра – это путь к познанию окружающего мира. 3.146 Ситуация. Ваня (5 лет) пришел в детский сад в новом костюме, на котором изображена звездочка, пуговицы на нем тоже были со звездочками и очень понравились ребятам. Вскоре воспитатель заметил, что на пиджаке у Вани не осталось ни одной пуговицы. – Куда ты дел пуговицы? – спросил педагог. – Я подарил их ребятам, – ответил Ваня. – Разве так можно, мама будет ругать! – Нет, нет, мама будет довольна, – убежденно ответил мальчик. – Она всегда говорит: «Жадным быть нехорошо». ? Дайте психологическое обоснование поведению Вани. ? Почему, зная правила поведения, дети часто их нарушают? Решение. Ваня поступил так потому, что взрослый для него является образцом поведения. Но его неумение применять общие правила поведения к конкретной ситуации привело к вышеописанному случаю. 3.147 Ситуация. Мама говорит Вике, что пора ложиться спать, подошло время по распорядку дня. А дочка говорит, что хочет еще поиграть, да и бабушка не против. ? Как это скажется на формировании мотива «надо»? Решение. Конечно, требования членов семьи должны быть едины. В формировании мотива «надо» ребенку может помочь неукоснительное выполнение четкого распорядка дня. 3.148 Ситуация. В комнату группы входит заведующий детским садом. Трое детей здороваются с ним, а большинство увлечены своим делом и не обращают на него никакого внимания. Дети объясняют свое поведение тем, что при входе в детский сад они уже здоровались с кем–то, а с кем именно – они не помнят и не придают этому значения. ? Почему, зная правила поведения, дети часто их нарушают? ? Дайте психологический анализ ситуации. Решение. Скорее всего, в этом детском саду обучение детей правилам вежливости носило формальный характер. Воспитание вежливого отношения к другому более успешно, если ребенку не только объясняют нравственный смысл вежливости, но и постоянно общаются с ним в соответствии с нормами поведения. Только в этом случае вежливость из демонстрируемого образца поведения перейдет в прочный навык. ! Правила нарушаются, если взрослые не помогают детям осознать необходимость их выполнения, если они не закрепляются на практике. 3.149 Ситуация. Нарушение семейных правил, невыполнение установленных обязанностей часто приводят к конфликтам, суровым наказаниям. Элементами воспитания ответственности являются: уборка комнаты и своих вещей, помощь по дому, уход за животными и растениями и т. д. ? Когда и при каких условиях у ребенка необходимо воспитывать чувство ответственности? Решение. Воспитание ответственности начинается с того момента, когда ребенок начинает понимать, как много он значит для своих близких, когда он осознает, что его любят, заботятся о нем. Ребенок должен ощутить себя равноправным членом своей семьи. Он должен понимать, для чего выполняется та или иная работа по дому, чувствовать важность своего участия в общем семейном деле, а не просто выполнять указания взрослых. 3.150 Ситуация. Коля (5 лет) охотно выполнял все трудовые поручения, особенно хозяйственные. Воспитатель хвалил его, приводил Колино трудолюбие в пример другим. Постепенно мальчик становился все более самонадеянным и развязным, на занятиях по труду требовал капризным тоном, чтобы ему первому давали задания и как можно труднее. – Я сделаю лучше всех! – заявлял он. ? Охарактеризуйте поведение Коли. ? Какова должна быть позиция воспитателя по отношению к Коле и другим детям? Решение. В этой ситуации у Коли проявилась завышенная самооценка, выразившаяся в самонадеянности и наглости поведения. Появление такой самооценки – следствие неправильных действий педагога. Воспитатель, уважая развивающуюся личность, должен был предъявлять к Коле более высокие требования. ! Самооценка, по выражению Вирджинии Сатир, – это самоценность. 3.151 Ситуация. Чем старше ребенок, тем сильнее у него потребность в любви родных и близких: ему хочется радоваться тому, что он такой замечательный. Поэтому очень важно обдуманно говорить со своим ребенком, в частности, о предстоящем наказании. Например, в ситуации, когда Саша (5 лет) бьет Витю, чтобы отнять у него игрушку. ? Как предпочтительнее сказать о наказании ребенку? Решение. Нужно сказать ребенку, что он мальчик хороший, но в данном случае он совершил плохой поступок (отнял игрушку). На будущее ему необходимо дать правильную установку: в следующий раз попроси вежливо игрушку; если тебе ее не дают, то не надо выпрашивать, тем более отнимать, старайся уважать себя. Родители прежде всего должны думать об уважении личности своего ребенка, говорить о существе дела, а не запугивать наказанием. Гораздо важнее помочь ребенку понять свою ошибку, чем наказывать за каждый проступок. ! Отделяйте поступок от личности – анализируйте поступок ребенка. 3.152 Ситуация. Миша очень любит мастерить из строительного материала. Воспитатель в старшей группе организовал соревнование по изготовлению домиков «Кто быстрее и лучше построит дом». Дети с радостью принялись за дело. Миша с заданием не справился. Но воспитатель все–таки сказал: «Молодец». И он, как и другие дети, получил в награду конфету. Однако Миша взял конфету без всякого удовольствия и решительно отказался ее есть. Из–за неудачи полученная конфета стала для него «горькой». ? Проанализируйте поведение воспитателя. Решение. Если ребенок потерпел неудачу в значимом для него деле, то это не удается компенсировать даже вознаграждением. Воспитатель этого не учел. 3.153 Ситуация. Миша (4 года 5 месяцев) только что поделился гостинцем с Витей, а сейчас отнимает у него игрушку. Дома он охотно помогает маме убирать комнату, а через несколько минут может закапризничать, потому что не хочет, к примеру, надевать шарфик. ? Почему так происходит? ? Дайте психологическое обоснование поведению Миши. Решение. В зависимости от изменяющейся ситуации меняются и мотивы поведения Миши. 3.154 Ситуация. Ребенок понимает, что его личное благополучие зависит от готовности вести себя так, как от него ожидают другие. ? Означает ли это, что ребенок будет вести себя согласно ожиданиям окружающих? Решение. Нет, не означает. Необходимо от понимания перейти к осознанию и принятию для себя соответствующего поведения – самомотивированного. |