N п/п
|
Тема раздела, урока
|
Кол-во час
|
Планируемые результаты
|
Дата проведения
|
план
|
факт
|
Глава I. Мир накануне и в годы Первой мировой войны (5 ч)
|
|
1
|
Мир накануне Первой мировой войны
|
1
|
Предметные: обучающиеся показывают на карте государства Антанты и Тройственного союза; определяют планы противоборствующих сторон; рассказывают о событиях послуживших поводом к войне. Метапредметные: определять несколько путей достижения поставленной цели; критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций; распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках; осуществлять развёрнутый информационный поиск и ставить на его основе новые учебные и познавательные задачи. Личностные: складывание способности к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувства причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России.
|
1.09
|
|
2
|
«Новый империализм». Происхождение Первой мировой войны
|
1
|
Предметные:знать значение понятий «новый империализм», протекционизм, Антанта, Тройственный союз и уметь применять их дляраскрытия сущности изучаемых предпосылок и причин Первой мировой войны;использовать историческую карту как источник информации о «новом империализме», колониях мировых держав в начале ХХ в.;устанавливать, объяснять и иллюстрировать историческими фактами причины Первой мировой войны. Метапредметные Познавательные: смысловое чтение, извлечение информации, умение передавать содержание; Установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждения, выдвижение гипотез и их обоснование. Регулятивные: саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний (построение внутреннего плана действий как представление о целях способов и средствах деятельности). Коммуникативные: формирование личностной и познавательной рефлексии, указание причин успехов и неудач, называние трудностей, анализ собственных мотивов и внешней ситуации при принятии решений Личностные: смыслообразование на основе развития мотива
ции и целеполагания учения (устойчивый познавательный интерес) развитие морального сознания и ориентировки учащегося в сфере нравственно-этических отношений
(ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений)
|
6.09
|
|
3
|
Первая мировая война. 1914—1918 гг.
Входной срез (25 минут)
|
1
|
Предметные: Рассказывать об этапах и основных событиях Первой мировой войны. Характеризовать цели и планы сторон. Оценивать взаимодействие союзников.
Объяснять причины поражений в сражениях Первой мировой войны
Метапредметные: Обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач
Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения)
Использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления
Личностные: Формирование компетенций анализа
|
8.09
|
|
4
|
Первая мировая война. 1914—1918 гг.
|
1
|
13.09
|
|
5
|
Повторительно-обобщающий урок «Мир накануне и в годы Первой мировой войны» .
|
1
|
Предметные: Умение работать с разными источниками информациями; применение понятийного аппарата и приёмов исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности
Метапредметные: Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Умение устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Личностные: Формирование целостного мировоззрения
|
15.09
|
|
Глава II. Межвоенный период (1918—1939) (16 ч)
|
6
|
Последствия войны: революции и распад империй
|
1
|
Предметные: Показывать на карте страны, где произошли революции во время мировой войны или после неё. Объяснять, какие международные условия способствовали развитию революций в разных странах.
Комментировать итоги и последствия революций. Объяснять причины и последствия распада Российской империи
Метапредметные: Умения контролировать процесс и результаты деятельности
Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения)
Использовать разные речевые средства, вступать в диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе
Личностные: Формирование компетенций анализа
|
20.09
|
|
7
|
Версальско-Вашингтонская система. Международные отношения в 1920-е гг.
|
1
|
Предметные: Анализировать основные условия Версальско-Вашингтонской системы. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученного материала. Показывать и объяснять на карте территориальные изменения в мире после войны
Метапредметные: Умение контролировать процесс и результаты деятельности
Работа с учебником, работа с историческими настенными и контурными картами, историческими документами, иллюстрациями
Умение слушать и правильно воспринимать информацию. Коллективное обсуждение проблемных вопросов
Личностные: Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе
|
22.09
|
|
8
|
Страны Запада в 1920-е гг. США. Великобритания. Франция. Германия
|
1
|
Предметные: Называть причины быстрого роста экономики США. Характеризовать международные отношения в 1920-е гг. Сравнивать развитие Великобритании, Германии, Франции, США в 1920-е гг. Метапредметные: Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения
Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения). Умение отображать в речи описание, объяснение, высказывать и обосновывать свою точку зрения Личностные: Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции
|
27.09
|
|
9
|
Авторитарные режимы в Европе в 1920-е гг. Венгрия. Польша. Румыния. Испания. Фашистский режим в Италии
|
1
|
Предметные: Рассмотреть причины прихода к власти тоталитарных режимов в разных странах, проявления этих режимов. Метапредметные: Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи. Личностные: Формирование целостного мировоззрения
|
29.09
|
|
10
|
Мировой экономический кризис 1929—1933 гг. Великая депрессия. Пути выхода
|
1
|
Предметные: Объяснять причины и особенности экономического кризиса. Сравнивать либерально-демократические и тоталитарные режимы. Характеризовать авторитарные режимы и их особенности. Метапредметные: Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения
Умение устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами Личностные: Формирование целостного мировоззрения
|
4.10
|
|
11
|
Страны Запада в 1930-е гг. США: «Новый курс» Ф. Д. Рузвельта. Великобритания: национальное правительство
|
1
|
Предметные: Называть особенности кризиса в США. Раскрывать суть «нового курса» Ф. Рузвельта. Характеризовать социальные реформы «нового курса». Сравнивать экономическую политику Англии и США в период кризиса. Анализировать внешнюю политику Великобритании в 1930-е гг. Метапредметные: Способность сознательно организовать и регулировать свою учебную деятельность, целеполагание. Объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления
Коллективное обсуждение проблемыЛичностные: Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своих позиций и ответственному поведению в обществе
|
6.10
|
|
12
|
Нарастание агрессии в мире. Установление на-
цистской диктатуры в Германии
|
1
|
Предметные: Объяснять причины установления тоталитарной диктатуры в Германии. Раскрывать особенности пути фашистов к власти в Германии. Характеризовать особенности фашизма и национал-социализма
Метапредметные: Умения контролировать процесс и результаты деятельности
Выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами
Личностные: Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своих позиций и ответственному поведению в обществе. Веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию
|
11.10
|
|
13
|
Борьба с фашизмом. Народный фронт во Франции и Испании. Гражданская война в Испании. Австрия: от демократии к авторитарному режиму
|
1
|
Предметные: Характеризовать политическое и экономическое положение Франции в условиях кризиса. Приводить примеры, свидетельствующие об угрозе фашизма во Франции. Раскрывать особенности пути фашистов к власти в Испании
Метапредметные: Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения)Умение отображать в речи описание, объяснение, высказывать и обосновывать свою точку зрения
Личностные: Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своих позиций и ответственному поведению в обществе
|
13.10
|
|
14
|
Международные отношения в 1930-е гг. Политика «умиротворения» агрессора
|
1
|
Предметные: Объяснять причины распада Версальско-Вашингтонской системы договоров. Характеризовать международную обстановку накануне войны. Оценивать роль Лиги Наций в международной политике в 1930-е гг. Объяснять причины провала идеи коллективной безопасности Метапредметные: Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений Самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации Корректно и аргументировано отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен)
Личностные: Формирование компетенций анализа
|
18.10
|
|
15
|
Латинская Америка в первой половине XX в.
Контрольная работа № 1 по теме «Межвоенный период (1918—1939)»
|
1
|
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Умение устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.
|
20.10
|
|
16
|
Восток в первой половине ХХ в
|
1
|
Предметные: Объяснять, какие задачи стояли перед Японией, Индией, Китаем в 1920—1930-е гг. Сравнивать пути к модернизации в Японии, Китае и Индии. Раскрывать смысл понятия «гандизм». Выделять особенности общественного развития. Объяснять сходство и различия в развитии стран континента. Метапредметные: Умения контролировать процесс и результаты деятельности
Находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности) Умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Личностные: Формирование компетенций анализа
|
25.10
|
|
17
|
Япония в первой половине ХХ в.
|
1
|
27.10
|
|
18
|
Мусульманские страны в первой половине ХХ в. Турция. Иран
|
1
|
8.11
|
|
19
|
Формирование научной картины мира в Новейшее время
|
1
|
Предметные: Объяснять причины изменений в науке и в культуре. Характеризовать основные жанры искусства.
Метапредметные: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. Строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки. Устанавливать и сравнивать разные точки зрения
Личностные: Освоение общемирового культурного наследия, ,наследия науки
|
10.11
|
|
20
|
Культура и искусство в первой половине ХХ в
|
1
|
15.11
|
|
21
|
Повторительно-обобщающий урок по главе «Межвоенный период (1918—1939)»
|
1
|
Предметные: Умение работать с разными источниками информациями; применение понятийного аппарата и приёмов исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности Метапредметные: Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Умение устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Личностные: Формирование целостного мировоззрения
|
17.11
|
|
Глава III. Вторая мировая война (6 ч)
|
22
|
Начало Второй мировой войны. 1939—1941 гг.
|
1
|
Предметные: Объяснять причины Второй мировой войны. Анализировать готовность главных участников к войне. Называть периодизацию войны. Показывать на карте районы и комментировать основные события боевых действий
Метапредметные: Умения контролировать процесс и результаты деятельности
Строить доказательство: прямое, косвенное, от противного Отображать в речи описание, объяснение, формулировать собственные мысли
Личностные: Формирование компетенций анализа
|
22.11
|
|
23
|
Вторая мировая война. Великая Отечественная
война Советского Союза. От нападения Герма-
нии на СССР до начала коренного перелома.
1941—1942 гг.
|
1
|
Предметные: Объяснять направления взаимодействия союзников, какие страны внесли наибольший вклад в победу. Показывать на карте районы и комментировать основные события боевых действий. Метапредметные: Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения). Владение монологической речью. Аргументирование своих высказываний. Личностные: Формирование компетенций анализа
|
24.11
|
|
24-25
|
Вторая мировая война. Великая Отечественная
война Советского Союза. Коренной перелом и
завершающий период войны. 1943—1945 гг.
|
2
|
29.11
1.12
|
|
26
|
Итоги Второй мировой войны. Послевоенное
урегулирование
|
1
|
Предметные: Объяснять основные последствия войны для стран союзников, стран-агрессоров, всего мира. Оценивать итоги Нюрнбергского процесса
Метапредметные: Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу
Работа с учебником, работа историческими настенными и контурными картами, историческими документами, иллюстрациями, рабочими тетрадями
Использовать разные средства, вступать в диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе Личностные: Формирование компетенций анализа
|
6.12
|
|
27
|
Повторительно-обобщающий урок Глава III
|
|
Предметные: Умение работать с разными источниками информациями; применение понятийного аппарата и приёмов исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности
Метапредметные: Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Умение устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Личностные: Формирование целостного мировоззрения
|
8.12
|
|
28
|
Итоговое обобщение
Контрольная работа № 2 «Новейшая история. Первая половина XX в.»
|
1
|
Предметные: Умение работать с разными источниками информациями; применение понятийного аппарата и приёмов исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности. Метапредметные:. Умения контролировать процесс и результаты деятельности. Умение давать оценку наиболее значительным событиям и личностям истории. Умение решать творческие задачи, делать выводы, анализировать изучаемые события. Личностные: Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
|
13.12
|
|
Скачать 104.97 Kb.